高校多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策

李春玉

（通化師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，吉林 通化 134002）

“多媒體教學(xué)”的提法，始于20世紀(jì)80年代末期，當(dāng)時(shí)將利用錄像機(jī)、錄音機(jī)、幻燈機(jī)等常規(guī)電教儀器進(jìn)行的教學(xué)稱作多媒體教學(xué)?，F(xiàn)在的多媒體教學(xué)是指運(yùn)用計(jì)算機(jī)等多媒體技術(shù)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來(lái)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用帶來(lái)了教育觀念和教學(xué)形式的改變，在一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，與此同時(shí)，還存在著諸多的問(wèn)題。只有清醒地認(rèn)識(shí)并且有效解決這些問(wèn)題才會(huì)使多媒體教學(xué)的質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。

一、高校多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師課件制作與使用不當(dāng)

1.課件制作方面的問(wèn)題主要有:

（1）照搬教材，成為課本的“電子版”。一些教師為了使自己省時(shí)、省事、省心，簡(jiǎn)單地將書(shū)本上的文字信息轉(zhuǎn)變?yōu)檎n件內(nèi)容，做成PPT文件，課堂上也只是將已經(jīng)做好的PPT文件簡(jiǎn)單地展示給學(xué)生觀看。教師缺乏對(duì)課件開(kāi)發(fā)和制作的思考，缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鉆研和加工，教學(xué)水平會(huì)大幅度下降。

（2）追求課件界面標(biāo)新立異，不能突出重點(diǎn)。許多教師追求多媒體課件的視覺(jué)效果，鏈接了大量的圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)，界面花樣多，每頁(yè)都很新奇。關(guān)注的焦點(diǎn)出現(xiàn)了偏差，沖淡了同學(xué)們對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的關(guān)注，減弱了對(duì)教學(xué)主要內(nèi)容的關(guān)注程度[1]。

（3）內(nèi)容陳舊，不能引進(jìn)最新科研成果。許多教師在制作課件時(shí)并沒(méi)有對(duì)教學(xué)的知識(shí)體系進(jìn)行重新提煉、加工，沒(méi)有引進(jìn)最新科研成果，沒(méi)有將理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，與現(xiàn)實(shí)脫軌，嚴(yán)重影響教育質(zhì)量[2]。

（4）自主性差，照搬別人的課件。很多教師為了方便自己，不會(huì)根據(jù)自己所教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)有針對(duì)性地制作課件，而是人云亦云，覺(jué)得別的學(xué)校的老師制作的課件好，就照搬過(guò)來(lái)，甚至全盤(pán)吸收，直接“拿來(lái)主義”，與學(xué)生實(shí)際情況脫軌，效果當(dāng)然不可能好。

2.課件使用方面的問(wèn)題主要有：

（1）教師忙做“播放員”。在使用多媒體進(jìn)行授課的過(guò)程中，有些教師忙于充當(dāng)課件“播放員”的角色，上課就變成了照本宣科，他們把大部分時(shí)間用來(lái)操作計(jì)算機(jī)和讀課件，跟學(xué)生的交流時(shí)間少之又少，無(wú)暇顧及學(xué)生的感受，無(wú)暇同學(xué)生們進(jìn)行情感交流。

（2）教學(xué)模式單一。原來(lái)的交互式教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)和情景再現(xiàn)式教學(xué)模式很少再見(jiàn)，大部分課堂時(shí)間用來(lái)講授課件，留給學(xué)生參與討論互動(dòng)的時(shí)間逐漸變少，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都被弱化，學(xué)生成了課件的被動(dòng)承受者、課件注入的對(duì)象?；钌氖芙逃弑弧叭藱C(jī)共灌”后，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性再難以發(fā)揮，更不用說(shuō)提高教學(xué)質(zhì)量了。

（3）展示課件速度過(guò)快。由于課件信息量大，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，課件播放速度把握不當(dāng)，頁(yè)面切換頻率過(guò)快，不僅不能給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)記筆記，而且沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生去思考和理解課件的內(nèi)容。有一些需要學(xué)生們思考的難點(diǎn)內(nèi)容，由于時(shí)間緊不留懸念的一下子呈現(xiàn)在學(xué)生面前。對(duì)于這類難點(diǎn)內(nèi)容，如果課上不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，不教給學(xué)生思考的方法，不利于學(xué)生的理解和思維能力發(fā)展。

（4）過(guò)分依賴多媒體課件。許多教師不考慮所教課程是否適用就盲目地使用多媒體，出現(xiàn)了“為了使用多媒體而進(jìn)行多媒體教學(xué)”的現(xiàn)象，還有一部分老師自從學(xué)會(huì)多媒體教學(xué)后，對(duì)它帶來(lái)的便利性十分依賴。這些教師舍棄了原先的教案，甚至拋棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，企圖單獨(dú)使用這種教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。所以這些教師認(rèn)為，上課前只需要準(zhǔn)備課件就夠了，一旦多媒體教室的管理與維護(hù)不及時(shí)，教師將束手無(wú)策，一旦脫離課件，正常講課都沒(méi)法進(jìn)行。

（二）多媒體教學(xué)的管理不規(guī)范

1.多媒體教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的不健全。為了保證多媒體教學(xué)的質(zhì)量，我們有必要制定“高校多媒體教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”，對(duì)包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、教學(xué)過(guò)程、課后考核等在內(nèi)的所有環(huán)節(jié)進(jìn)行具體要求，在給予教育者進(jìn)行多媒體教學(xué)的權(quán)利的同時(shí)，必須提供多媒體教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，教師可根據(jù)此類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)，督促自己修正不足之處，不斷更新教育理念，使其教學(xué)符合標(biāo)準(zhǔn)，保證教學(xué)質(zhì)量。

2.教師現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)不規(guī)范。目前，有一些教師教育技術(shù)水平低，主要原因是學(xué)校教育技術(shù)培訓(xùn)機(jī)會(huì)少、培訓(xùn)周期短、培訓(xùn)方案不健全、甚至對(duì)于教育技術(shù)的培訓(xùn)不重視，自己又不注意自學(xué)和專研，這勢(shì)必將嚴(yán)重影響到多媒體教學(xué)的質(zhì)量。在多媒體教學(xué)日益普及的今天，教師現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)也越來(lái)越引起社會(huì)各界的關(guān)注，對(duì)教師的培訓(xùn)也正在走向經(jīng)常化、正規(guī)化。

3.多媒體教室的管理和維護(hù)不到位。由于多媒體教室的管理和維修還沒(méi)有走向規(guī)范化、及時(shí)化，高校多媒體教室的維護(hù)現(xiàn)狀是什么時(shí)候出問(wèn)題，什么時(shí)候進(jìn)行維護(hù)，這往往會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)出現(xiàn)停滯狀態(tài)。由于多媒體教學(xué)設(shè)備本身陳舊老化，就會(huì)導(dǎo)致投影不清，放映不暢，病毒泛濫，運(yùn)行不佳等諸多問(wèn)題，這將嚴(yán)重影響教學(xué)工作的正常進(jìn)行。

二、高校多媒體教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題的原因

（一）教育者存在思想偏差，現(xiàn)代教育技術(shù)水平有限

1.有些教師對(duì)多媒體教學(xué)的意義認(rèn)識(shí)存在偏差。這種偏差分為偏左或偏右兩種。一些教師受傳統(tǒng)教育思想的制約，往往拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)方式，不愿意接受新鮮事物。他們認(rèn)為，傳統(tǒng)教學(xué)方式一樣可以教學(xué)，沒(méi)有必要非得進(jìn)行多媒體教學(xué)，而且進(jìn)行多媒體教學(xué)需要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，需要定期更新軟硬件，需要定期維護(hù)，這些對(duì)多媒體教學(xué)的資金投入都對(duì)教育資源造成了浪費(fèi)[3]。有些教師過(guò)分夸大多媒體教學(xué)的作用，對(duì)多媒體教學(xué)的輔助地位認(rèn)識(shí)不清，導(dǎo)致教師成了“操作員”，不能意識(shí)到多媒體教學(xué)只是達(dá)到教學(xué)目的一種教學(xué)輔助手段，并與許多行之有效的傳統(tǒng)教學(xué)手段應(yīng)該有機(jī)結(jié)合起來(lái)。有些教師只注重知識(shí)傳授，不重視學(xué)生的情感培養(yǎng)、包括師生互動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等環(huán)節(jié)的重要意義，導(dǎo)致使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，變成了播放課件，“只教書(shū)，不育人”。

2.教育者的教育技術(shù)水平有限。由于教育者本身缺乏學(xué)習(xí)多媒體教育技術(shù)的自主性和自學(xué)能力，加上國(guó)家和學(xué)校對(duì)于教師教育技術(shù)的培養(yǎng)還沒(méi)有達(dá)到正規(guī)化、經(jīng)?；⒅贫然?，導(dǎo)致教師的教育技術(shù)水平有限，教師對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備使用不熟練，課堂上教師用來(lái)操作多媒體設(shè)備的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，而且教師不能及時(shí)解決多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的一些常見(jiàn)的問(wèn)題教師，耽誤了課程進(jìn)度，延誤了授課時(shí)間，影響了教學(xué)效率和效果。

（二）高校多媒體教學(xué)制度不完善，執(zhí)行不嚴(yán)格

1.多媒體硬件設(shè)施建設(shè)制度不完善。多媒體硬件更新速度快，一些高校由于資金等問(wèn)題，不能引進(jìn)相對(duì)先進(jìn)的多媒體硬件設(shè)施。另外，一些多媒體教室不能為教師配備隨身無(wú)線話筒，有時(shí)不得不對(duì)著固定話筒講課，不能隨便移動(dòng)，不便于師生互動(dòng)，降低了教學(xué)效果。還有，一些多媒體教室維護(hù)不及時(shí)，導(dǎo)致經(jīng)常出現(xiàn)故障，影響正常授課。

2.多媒體教室建設(shè)的制度不完善不科學(xué)。例如，多媒體教室太少不夠用、多媒體教室利用率不高、多媒體教室建設(shè)布局不科學(xué)、配套設(shè)施不完備等現(xiàn)象。例如，有些多媒體教室操作臺(tái)位于教室的角落，學(xué)生往往只能聽(tīng)其聲，未能見(jiàn)其人，不利于師生間的信息交流。有一些多媒體教室中將多媒體大屏幕置于黑板中間，留給老師兩側(cè)窄小的地方寫(xiě)板書(shū)，空間過(guò)小，效果不佳，也不方便，教師常常奔波于兩邊黑板之間，教師不寫(xiě)板書(shū)有了一個(gè)適當(dāng)?shù)慕杩凇?/p>

3.多媒體教學(xué)的各項(xiàng)制度執(zhí)行不嚴(yán)格。由于缺乏監(jiān)管，導(dǎo)致制度雖已制定，但是執(zhí)行情況卻大相徑庭，甚至幾乎不執(zhí)行，這將直接或間接地影響到高校多媒體教學(xué)的效果。

三、解決高校多媒體教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題的對(duì)策

（一）加強(qiáng)對(duì)教育者的正確引導(dǎo) 克服其思想偏差

1.正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的作用，不可忽略或夸大。多媒體教學(xué)具有諸多優(yōu)勢(shì)，如課堂容量大、有利于揭示事物變化的規(guī)律、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)了課堂教學(xué)的表現(xiàn)力和感染力等，同時(shí)多媒體教學(xué)還存在著諸多不足，如容易使教學(xué)復(fù)雜化、重點(diǎn)不突出等問(wèn)題。這就要求教育者要正確審視自身的教育實(shí)踐過(guò)程中是否存在著諸如此類的問(wèn)題，及時(shí)改正，使多媒體教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的輔助地位，使其成為達(dá)到教學(xué)目的的有效手段。

2.根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，有針對(duì)性地使用多媒體教學(xué)。在多媒體教學(xué)過(guò)程中，必須使教育者意識(shí)到，多媒體教學(xué)并不是適合所有教學(xué)內(nèi)容的。對(duì)于一些抽象性和邏輯性較強(qiáng)的科目，我們可以充分發(fā)揮多媒體的作用，在一些諸如自然課、數(shù)學(xué)課、物理課這類課程中，多媒體的適當(dāng)使用可以向受教育者生動(dòng)地展示事物發(fā)展的規(guī)律、事物推理和證明的過(guò)程，能夠留給學(xué)生更多的思維空間。如何根據(jù)自己所教學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)使用多媒體教學(xué)，還需要教育者在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中長(zhǎng)期摸索、不斷改善[4]。

3.根據(jù)不同課程的要求，正確制作、運(yùn)用課件。課件的制作和使用應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容、特點(diǎn)，并針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)制作，遵循認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，做到目的明確，內(nèi)容精確，頁(yè)面有序。課件設(shè)計(jì)要做到圖片和動(dòng)畫(huà)的切入適當(dāng)，文字表述要重點(diǎn)突出，互動(dòng)、色彩的動(dòng)靜結(jié)合，節(jié)奏合理，靈活多樣。課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)要突出，可以充分利用多媒體中色彩和字體的作用突顯出來(lái)，以形成視覺(jué)效果上的沖擊力，從而加深在學(xué)生心目中的印象。課件的制作不能片面追求外觀，追求多媒體的各種效果，否則會(huì)造成分散學(xué)生注意力的后果，與教學(xué)的要求背道而馳。

4.變換教學(xué)方式，加強(qiáng)師生互動(dòng)。由于多媒體教學(xué)的使用，以往的多種教學(xué)模式并用的現(xiàn)象變得少見(jiàn)，現(xiàn)在的教學(xué)趨于注入式教學(xué)方式，減少了師生之間的交流，影響師生關(guān)系的融洽。必須明確的是，使用任何一種教學(xué)模式都是為了達(dá)到教學(xué)目的，多媒體教學(xué)應(yīng)該和其他行之有效的教學(xué)模式一起實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，我們應(yīng)該倡導(dǎo)運(yùn)用多媒體教學(xué)的同時(shí)開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，倡導(dǎo)“教師主導(dǎo)-學(xué)生主體”的教學(xué)模式，教學(xué)圍繞學(xué)生展開(kāi)，由教師帶領(lǐng)和協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)，創(chuàng)造互動(dòng)教學(xué)，活躍課堂氣氛，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，在傳授知識(shí)的同時(shí)更要注重學(xué)生的情感培養(yǎng)，這樣學(xué)生才會(huì)樂(lè)于主動(dòng)地獲取知識(shí)。

（二）引導(dǎo)受教育者增強(qiáng)主體意識(shí)，及時(shí)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)質(zhì)疑精神

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我建構(gòu)的過(guò)程，有效的學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與，如果教學(xué)過(guò)程不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性和主動(dòng)性，自我建構(gòu)無(wú)從談起，學(xué)習(xí)效果不佳。所以，只有發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這種學(xué)習(xí)才會(huì)變得有意義。在中國(guó)的傳統(tǒng)教育乃至現(xiàn)代的教育中，受教育者一直處于被動(dòng)的位置，他們樂(lè)于聽(tīng)?wèi){教育者的教誨，尤其是一些低年級(jí)的學(xué)生，把教師的話當(dāng)作圣旨，師云亦云。一些學(xué)生步入象牙塔后，居于安逸，他們更向往能夠在普通的課堂上獲取一些新奇的信息，樂(lè)于體驗(yàn)課堂中那些有新鮮感的事物，對(duì)于課程所要傳達(dá)的內(nèi)容關(guān)注度不夠，對(duì)課堂上教師制作的課件也只是聽(tīng)過(guò)、看過(guò)就算了，不會(huì)思考教學(xué)的要求，自身的主體性更是難以發(fā)揮出來(lái)。因此，應(yīng)該利用一切方法引導(dǎo)受教育者發(fā)揮主體作用、增強(qiáng)主體意識(shí)、培養(yǎng)質(zhì)疑精神。要求受教育者及時(shí)預(yù)習(xí)是培養(yǎng)質(zhì)疑精神的一個(gè)基本的方法。尤其在多媒體普及的今天，受教育者的預(yù)習(xí)能夠使學(xué)生意識(shí)到教學(xué)的目的和增強(qiáng)聽(tīng)課的針對(duì)性，從而提高聽(tīng)課效果，并且能夠避免由于師源性重點(diǎn)內(nèi)容不突出所引起的盲目學(xué)習(xí)現(xiàn)象。

（三）優(yōu)化教育內(nèi)容，充分發(fā)揮教育影響的作用

1.完善各項(xiàng)制度，促使多媒體教學(xué)走向制度化

（1）完善教師培訓(xùn)制度，使教師能夠科學(xué)制作和使用課件以及操作多媒體硬件設(shè)備。目前，還有許多教師不具備熟練制作課件和操作多媒體硬件設(shè)備的能力，由于自我學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，我國(guó)的教師教育技術(shù)培訓(xùn)制度制定不夠完善、執(zhí)行不夠嚴(yán)格，許多高校對(duì)學(xué)校教師的多媒體操作技術(shù)的培訓(xùn)沒(méi)有引起足夠的重視，以至于很大一部分教師只會(huì)一些簡(jiǎn)單操作，對(duì)于多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的一些故障并不能自主解決。有針對(duì)性地對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)是很有必要的，只有教師能有效處理一些常規(guī)故障，才能保證多媒體教學(xué)正常有序地進(jìn)行。

（2）完善競(jìng)賽激勵(lì)制度，使教師的多媒體教學(xué)能力得到提高。在完善教師教育技術(shù)培訓(xùn)制度的基礎(chǔ)上，教師的多媒體教學(xué)能力還必須在實(shí)踐中才能提高。因此，高?？梢蚤_(kāi)展各種多媒體教學(xué)競(jìng)賽、評(píng)比活動(dòng)，制定各種獎(jiǎng)勵(lì)政策，激勵(lì)教師主動(dòng)提高多媒體教學(xué)水平，為教師搭建實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)。可以定期開(kāi)展多媒體教學(xué)比賽、多媒體課件比賽、多媒體教學(xué)優(yōu)秀研究成果獎(jiǎng)等，并使這類比賽和獎(jiǎng)項(xiàng)制度化，幫助一批又一批教師成長(zhǎng)。

（3）完善多媒體教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度，提高教學(xué)水平。在頒布一系列的鼓勵(lì)政策后，僅僅靠教育者的自動(dòng)自覺(jué)來(lái)提高多媒體教學(xué)水平，往往不一定取得預(yù)想的效果。這就需要建立和完善多媒體教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，甚至可以設(shè)置比較具體的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

（4）完善多媒體教學(xué)設(shè)備管理與維護(hù)制度，確保其正常使用。多媒體教學(xué)設(shè)備在日常使用中容易出現(xiàn)各類故障，如投影不清，放映不暢，病毒泛濫，運(yùn)行不佳，如果不能及時(shí)更新維護(hù)、定期檢查，對(duì)故障快速反應(yīng)，會(huì)直接影響教學(xué)效果，有時(shí)甚至直接影響正常的教學(xué)秩序。因此亟需完善多媒體教室管理與維護(hù)的規(guī)章制度，充足設(shè)備維修力量，提高技術(shù)服務(wù)水平，對(duì)設(shè)備定期檢查維護(hù)并及時(shí)更新，盡快形成對(duì)故障的快速反應(yīng)機(jī)制，確保多媒體教學(xué)設(shè)備的流暢使用。

2.及時(shí)更新軟硬件設(shè)施，建立多媒體教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)。有些高校雖然安裝了多媒體軟硬件設(shè)備，但是不能及時(shí)更新，因而出現(xiàn)了設(shè)備老化，嚴(yán)重的導(dǎo)致設(shè)備無(wú)法使用的問(wèn)題。例如,由于多媒體教室中電腦的Flash版本太低，高版本Flash動(dòng)畫(huà),放入Flash課件中，就會(huì)無(wú)法流暢運(yùn)行。建設(shè)多媒體教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，推進(jìn)教學(xué)資源共享，是現(xiàn)代教學(xué)必須面對(duì)的問(wèn)題，也是提高多媒體教學(xué)質(zhì)量的必由之路。建立多學(xué)科多層次的教學(xué)資料數(shù)據(jù)庫(kù)，利用校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)推進(jìn)教學(xué)資源共享，能夠方便教師和學(xué)生輕而易舉地獲得其所需要的教學(xué)資料和相應(yīng)的背景資料，減少教師制作課件的時(shí)間，減輕教師應(yīng)用信息技術(shù)的心理負(fù)擔(dān)，能夠在數(shù)據(jù)庫(kù)中搜尋到更好的課件，以此作為參考，制作出適合自己的課件；方便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能迅速地從網(wǎng)上獲得他們需要的學(xué)習(xí)資源，加大學(xué)習(xí)的自主性，為課后教師布置作業(yè)、學(xué)生自主完成作業(yè)提供了便利條件。

綜上所述，多媒體教學(xué)就像一把雙刃劍，用得好可以提高教學(xué)效率和質(zhì)量，用得不好就會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量。由于它是當(dāng)前和今后必不可少的教學(xué)方式，必須及時(shí)找出多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題，并積極地解決，才能使多媒體教學(xué)在高校教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

：

[1]吳瑰.多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（3）.

[2]陳廣玲，劉躍華.高校多媒體教學(xué)存在的不足與改進(jìn)的建議[J].高等教育研究,2010（6）.

[3]霍增輝，陶靖軒，石鑫均.高校多媒體課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2007（10）.

[4]佘遠(yuǎn)富.改進(jìn)高校多媒體教學(xué)的路徑思考[J].中國(guó)教育信息化，2009（5）.