師范院校就業(yè)指導(dǎo)課教師精神教育的研究

甘 敏

（ 貴州師范大學(xué) 招生就業(yè)指導(dǎo)處，貴州 貴陽 550001 ）

隨著高校不斷擴(kuò)招，高校畢業(yè)生的數(shù)量成倍地增長，大學(xué)生就業(yè)競爭越來越激烈。對于師范院校的大學(xué)生而言，即便他們獲得教師資格證后還不能成為正式教師，必須通過教育行政部門嚴(yán)格的筆試和面試，才能獲得真正教師稱號(hào)。獲得教師資格證的非師范專業(yè)學(xué)生也能參與到教師招聘考試。這加劇了師范生的就業(yè)壓力，他們面臨的就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，市場對人才的需求千變?nèi)f化，師范院校就業(yè)指導(dǎo)工作也應(yīng)隨之進(jìn)行創(chuàng)新。

一、貴州高等師范院校就業(yè)指導(dǎo)課的現(xiàn)狀

目前我省大多數(shù)高等師范院校的就業(yè)指導(dǎo)課主要是圍繞應(yīng)屆畢業(yè)生展開的，就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容基本包括當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀和形勢分析、我省及本校就業(yè)工作的主要舉措和服務(wù)平臺(tái)、本校近幾年畢業(yè)生就業(yè)情況、面試技巧介紹等方面，形式上主要采取以課堂教學(xué)或者講座的方式來實(shí)現(xiàn)的；在時(shí)間上，大多數(shù)院校是在四年級(jí)開設(shè)此課。從實(shí)際效果看，省內(nèi)大多數(shù)高等師范院校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課在促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)工作中不同程度地起到了積極推動(dòng)作用，就業(yè)指導(dǎo)工作已經(jīng)初見成效，但同時(shí)也存在形式相對單一、針對性不強(qiáng)、缺乏多樣性和個(gè)性化指導(dǎo)、流于形式等問題。

盡管大多數(shù)高等師范院校的就業(yè)指導(dǎo)課對即將畢業(yè)的大學(xué)生有職業(yè)素養(yǎng)教育、敬業(yè)教育、奉獻(xiàn)精神教育等，但對師范生應(yīng)有的教師精神教育重視不夠，致使一部分畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)過多考慮個(gè)人利益和經(jīng)濟(jì)效益，而忽視國家和社會(huì)需要。因此，為了成為合格“人類靈魂工程師”，在就業(yè)指導(dǎo)課中應(yīng)該強(qiáng)化教師精神教育。

二、教師精神的基本內(nèi)涵

教育是以人育人的事業(yè)，教師作為這一特殊的職業(yè)，直接擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代健康成長的歷史重任。因此，在高等師范院校的就業(yè)指導(dǎo)課程中強(qiáng)化教師精神教育意義深遠(yuǎn)。

國家對教師的要求：要有比較淵博的知識(shí)；要認(rèn)真研究掌握現(xiàn)代教育科學(xué)理論，懂得現(xiàn)代教育規(guī)律和手段；要有高尚的道德品質(zhì)和崇高的精神境界。而教師精神是在教育實(shí)踐中由教育界許多人共同創(chuàng)造和形成的，并為廣大教師所共同擁有的，如表示教師無私奉獻(xiàn)的“蠟燭精神”、“春蠶精神”、“人梯精神”；表示教師愛心的“慈母精神”、“園丁精神”等，也有總結(jié)為“厚德博學(xué)、育人求真、負(fù)重自強(qiáng)、和諧合作”的團(tuán)隊(duì)精神、“敢為人先”的創(chuàng)新精神、“兼收并蓄”的開放精神，還有“胸懷祖國、熱愛人民、學(xué)為人師、行為世范、默默耕耘、無私奉獻(xiàn)”等等?？傊?，教師精神強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)自由、追求新知，強(qiáng)調(diào)愛國，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，體現(xiàn)服務(wù)社會(huì)的思想，它能折射出民族文化傳統(tǒng)和精神性格。而教師的職業(yè)精神具體表現(xiàn)為依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、熱愛學(xué)生、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長、廉潔從教和為人師表。

2012年以來，貴州省開展了學(xué)習(xí)貴州教育精神和貴州教師誓詞活動(dòng)。貴州教育精神是：“開放自信，樂于奉獻(xiàn)；攻堅(jiān)克難，勇于爭先。人一之，我十之，咬定青山不放松，不達(dá)目的不罷休?！辟F州教師誓詞：“我是一名光榮的人民教師，我莊嚴(yán)宣誓：忠誠黨的教育事業(yè)，貫徹黨的教育方針，履行教師神圣職責(zé)。修身立德，為人師表；追求真理，崇尚科學(xué)；敬業(yè)愛生，教書育人；淡泊名利，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；傳承文明，勇于創(chuàng)新；終身學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。為全體學(xué)生美好未來，我愿奉獻(xiàn)全部智慧和力量”。在貴州省高等師范院校就業(yè)指導(dǎo)課程加入貴州教育精神、貴州教師誓詞等內(nèi)容，對師范院校即將畢業(yè)的學(xué)生開展教師精神教育，以更好地發(fā)揮高等師范院校的就業(yè)導(dǎo)向作用。

三、就業(yè)指導(dǎo)課中融入教師精神教育的實(shí)踐探索

繼承、發(fā)展、踐行和弘揚(yáng)教師精神，是培養(yǎng)新時(shí)代教師人才的內(nèi)在需求和必然要求。將教師精神教育列為師范院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的重點(diǎn)，在高等師范院校的就業(yè)指導(dǎo)課程中增強(qiáng)教師精神教育的實(shí)效性，是值得我們探討的課題。

（一）師范院校的就業(yè)指導(dǎo)課內(nèi)容要體現(xiàn)教師精神教育，重視增強(qiáng)教師精神教育的有效性和實(shí)踐性

在我們教師隊(duì)伍中涌現(xiàn)出許多為人師表的楷模，深受學(xué)生歡迎，受到社會(huì)尊重。比如：貴州師范大學(xué)的飽受病痛卻依舊堅(jiān)持在教育工作一線的朱偉華教授，貴陽市盲聾啞學(xué)校的在無聲無光世界里實(shí)現(xiàn)藝術(shù)人生夢想的馮萍副校長，戰(zhàn)斗在山村三尺講臺(tái)上的辛勤園丁佘國權(quán)（印江縣刀壩鄉(xiāng)雙河小學(xué)），默默為家鄉(xiāng)教育事業(yè)奉獻(xiàn)的教學(xué)名師張明聲（獨(dú)山縣民族中學(xué)），堅(jiān)守在特殊崗位上的青年女教師陳美榮（普安縣罐子窯鎮(zhèn)紅衛(wèi)小學(xué)）都是貴州人民教師的杰出代表。其中，貴州省“優(yōu)秀教師”，“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者陸永康，他的事跡感動(dòng)了無數(shù)國人，引起強(qiáng)烈反響，被譽(yù)為貴州山溝里的“保爾·柯察金”。作為三都水族自治縣羊福民族學(xué)校教師，從教39年來，他自強(qiáng)不息、克盡職守，以殘缺之軀堅(jiān)持跪著為學(xué)生授課，展現(xiàn)出人民教師崇高的精神境界。在就業(yè)指導(dǎo)課加入這些內(nèi)容，重視教師精神教育的有效性，用優(yōu)秀教師的言論行為和崇高精神引導(dǎo)即將步入社會(huì)、進(jìn)入教師隊(duì)伍的大學(xué)生，將會(huì)對學(xué)生起著示范作用，甚至留下終生不可磨滅的形象，相信會(huì)產(chǎn)生較大啟發(fā)和思考。

（二）在師范院校的就業(yè)指導(dǎo)課過程中，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課的針對性、系統(tǒng)性

貴州省大多數(shù)高等師范院校都是在學(xué)生畢業(yè)前開始對師范生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，這存在一定的局限性和隨意性。資料顯示，較為理想的是師范院校的就業(yè)指導(dǎo)課直接與專業(yè)課相結(jié)合，比如教化學(xué)、數(shù)學(xué)等專業(yè)學(xué)科的教師，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，可以與學(xué)生分享本人的職業(yè)生涯規(guī)劃或求職的故事，以自己的親身經(jīng)歷為案例，將專業(yè)教育、素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合，這樣的就業(yè)指導(dǎo)更有針對性。一些師范學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)課因?yàn)殚_得有特色，受到學(xué)生歡迎，值得我們學(xué)習(xí)。比如，東北師范大學(xué)是在大二下學(xué)期開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，大三上學(xué)期開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，就業(yè)指導(dǎo)課堂經(jīng)常是坐滿學(xué)生，不是因?yàn)橐c(diǎn)名，而是學(xué)生主動(dòng)選修了該課程，學(xué)生反映“課上有很多最新的就業(yè)信息和案例，老師還介紹有很多就業(yè)信息的網(wǎng)站，比很多專業(yè)課有意思”。就業(yè)指導(dǎo)課因?yàn)楦淖兞藘?nèi)容較死板、課程偏理論，所以受到學(xué)生歡迎。

（三）樹立正確的擇業(yè)觀

積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)畢業(yè)生去基層就業(yè)，要有針對性地介紹當(dāng)年“全國大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”、“三支一扶”、“農(nóng)村教育碩士”等基層就業(yè)項(xiàng)目的選拔工作，及時(shí)掌握有關(guān)考試事宜，為學(xué)校畢業(yè)生到基層就業(yè)提供更多的機(jī)遇和更準(zhǔn)確的信息。

（四）促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課的有效性

就業(yè)指導(dǎo)課涉及學(xué)科范圍廣，是涵蓋教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科知識(shí)支撐的交叉課程，它現(xiàn)已受到越來越多高校的重視，組成專門的師資隊(duì)伍，及時(shí)更新課程內(nèi)容，有的高校甚至將“就業(yè)指導(dǎo)”做為課題來研究。面對知識(shí)更新周期不斷縮短，信息量不斷增加，各學(xué)科不斷滲透的新形勢，作為就業(yè)指導(dǎo)課程職業(yè)教師，必須要更新自己的知識(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)和省教育廳等有關(guān)部門，及時(shí)掌握大學(xué)生就業(yè)信息的最新動(dòng)態(tài)，了解有關(guān)崗位需求情況，重視提高自己的職業(yè)敏感性，為就業(yè)指導(dǎo)課提供更多的信息。建議學(xué)校多安排就業(yè)指導(dǎo)教師，走進(jìn)各類學(xué)校或企業(yè)實(shí)習(xí)、培訓(xùn)，以期獲得學(xué)校、企業(yè)招聘經(jīng)驗(yàn)和信息，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課的有效性。

總之，加強(qiáng)師范院校的就業(yè)指導(dǎo)課建設(shè)，提高這項(xiàng)工作的滲透力和導(dǎo)向性，有利于提高就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)效，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

[1]鄧曉蒨，高雅杰．鼓勵(lì)和引導(dǎo)師范生服務(wù)農(nóng)村教育的方法探討—基于對貴州省高等師范生擇業(yè)心理調(diào)查的啟示[J]．貴州師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（3）．

[2]周賢．高等師范院校就業(yè)指導(dǎo)工作對策與建議[J]．湖南稅務(wù)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2010，（1）．

[3]錢建秀．突破高等師范就業(yè)指導(dǎo)困境的理論思考[J]．出國與就業(yè)，2011，（5）．