獨立學院計算機專業(yè)英語教學改革的研究與實踐*

◆蔣傳健 唐禎蔚

由于計算機與信息技術不斷發(fā)展，而這些先進技術大多來源于英語國家，使得對新技術的學習和使用受到嚴重影響。計算機專業(yè)的畢業(yè)生大多數(shù)是從事IT業(yè)，其計算機專業(yè)英語的水平普遍較低，這也成為我國計算機業(yè)發(fā)展和參與國際競爭的一個軟肋[1]。

獨立學院計算機專業(yè)英語課程的教學工作與普通大學英語課程的教學工作不同，在學生的整個英語學習過程中起著橋梁作用。無論是本科教育，還是研究生教育，都要使用開放環(huán)境，也要查閱各種計算機相關的英文資料。所以計算機專業(yè)英語的教學是計算機專業(yè)學習一個重要的環(huán)節(jié)，它是學生從單純的英語學習向計算機專業(yè)領域知識學習的轉變過程。因此，提高計算機專業(yè)學生的專業(yè)英語水平是目前獨立學院計算機教育改革的一個重要方向。

1 獨立學院計算機專業(yè)英語的教學現(xiàn)狀

教材選用不合理 計算機專業(yè)英語是計算機專業(yè)課程之一。目前獨立學院所使用的教材為《計算機專業(yè)英語》，其內(nèi)容主要包括計算機軟硬件、操作系統(tǒng)、程序設計、計算機網(wǎng)絡基礎、數(shù)據(jù)庫等英文相關知識[2]。目前，獨立學院計算機專業(yè)英語的教材內(nèi)容普遍過時、過深、沒有針對性，計算機技術的迅速發(fā)展，其理論知識也在不斷地更新，但教材的內(nèi)容往往落后于計算機技術的發(fā)展。

學生普遍反映計算機專業(yè)英語教材的內(nèi)容枯燥、乏味，跟不上時代的發(fā)展。許多學生無法將英語和自身的專業(yè)知識結合起來學習?，F(xiàn)行獨立學院計算機專業(yè)英語課程與其母體學校具有較大的差異，在課時安排和教學要求上也不相同。獨立學院計算機專業(yè)英語的教材幾乎使用的為一本、二本院校的教材，而這些教材在設計和編排方面，都更側重于理論知識，并且教材內(nèi)容難度較大，學生需要有良好的英語閱讀能力。然而，獨立學院計算機專業(yè)學生的英語閱讀水平有限，他們在學習專業(yè)英語的過程中帶有畏難情緒，使得在學習過程中變得懈怠、不愿意聽講、失去信心。因此，獨立學院計算機專業(yè)英語的教材選用在教學過程中非常重要。

傳統(tǒng)教學方法的單一性 在本科教學計劃中，計算機專業(yè)英語課程的學時很少，一般為32學時左右。在這樣極短的時間內(nèi)，要使學生的專業(yè)英語水平有顯著提升，是非常困難的。教師如果在教學的過程中還是采用傳統(tǒng)的“翻譯課文”進行填鴨式教學方法，必然會使學生失去學習專業(yè)英語的興趣，也得不到滿意的教學效果[3]。另外，專業(yè)英語的教師大多不是英語專業(yè)出身，其英語水平良莠不齊，發(fā)音不標準，有可能會誤導學生。教師在教學的過程中也難以做到因材施教，無法按要求完成教學內(nèi)容，使得獨立學院計算機專業(yè)英語的教學流于形式[1]。

學生自身的學習情況 獨立學院學生的英語基礎知識掌握普遍較差，偏科現(xiàn)象嚴重。部分學生的學習態(tài)度不夠端正，學習的目的不夠明確，并且沒有飽滿的學習熱情和良好的學習習慣，自主學習的能力欠缺和毅力不夠，表現(xiàn)為經(jīng)常遲到、早退，上課不專心，課后不復習。更有一部分學生有不良的愛好，如迷戀上網(wǎng)、游戲等。另外，在教學計劃中，計算機專業(yè)英語通常被設置為選修課或考查課，學生就會認為計算機專業(yè)英語不是專業(yè)的核心課程，甚至認為該課程不重要，從而影響學習效果。

2 獨立學院計算機專業(yè)英語的教學改革

選擇適合學生的教材 教學內(nèi)容大多來自于教材，教材的選用至關重要。計算機專業(yè)英語教材的選擇應注意內(nèi)容是否與計算機技術的基礎或前沿緊密相連，同時也要注意教材的知識結構中應強調(diào)學生的應用能力環(huán)節(jié)和內(nèi)容具有邏輯連貫性。選擇好的計算機專業(yè)英語教材是培養(yǎng)計算機專業(yè)學生英語應用能力的基礎。教材的選擇不僅要考慮到計算機的基本體系以及常用操作，同時也要與計算機技術日新月異的變化緊密相關，應具有較寬的知識面。內(nèi)容既要包括已掌握的專業(yè)內(nèi)容，又要包括未學過的專業(yè)知識；既有專業(yè)基礎知識，又有較深層次的專業(yè)知識。

另外，教師必須處理好教材和參考資料、英語講授和專業(yè)學習之間的關系。選擇一本優(yōu)秀的教材雖然可以起到良好的導向作用，但這并不是學習全部。要正確地處理好二者之間的關系，這是能夠講好這門課的關鍵因素。在教學的過程中必須要以教材為主，以參考資料為輔。

加強師資隊伍建設 計算機專業(yè)英語的教學必須要求授課的教師既要具有較扎實的計算機專業(yè)知識，又要具有較高的英語水平。那么計算機專業(yè)英語教師要不斷地充實自己，更新所學的專業(yè)知識，適應當前大學生學習的需要。由于計算機專業(yè)英語屬于一門語言類教學課程，所以授課教師要向英語專業(yè)的教師或通過網(wǎng)絡進行學習，提高英語的聽、說、讀、寫、譯等方面的能力；同時教師要充分運用現(xiàn)代信息技術手段，加強輔助教學軟件的學習，制作質(zhì)量高的教學課件，提高課堂的教學質(zhì)量。另外，在教學實踐中教師既要參加學習，也要進行科學研究，研究教育教學理論，吸取優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，研究在教學中存在的一些問題，深入地探索計算機專業(yè)英語的教學規(guī)律和教學方法，在實踐中不斷增長教學技能。

為了更好地教好學生，提高課堂的教學質(zhì)量，教師必須認真刻苦鉆研，在學習計算機專業(yè)知識的同時也要了解計算機技術的最新科學研究成果與該領域的發(fā)展動態(tài)，并將新的知識融入課堂教學中。只有這樣，教師才能把握好教材，讓課堂內(nèi)容更加豐富、精彩。

3 改變傳統(tǒng)的教學方法

要增強計算機專業(yè)英語的教學效果，必須改變傳統(tǒng)的教學方式和教學手段?，F(xiàn)在，大多數(shù)獨立學院計算機專業(yè)英語的教學仍為傳統(tǒng)的授課方式，即以教師講解為主，而學生僅僅是被動地聽。這種授課形式使學生很快就對上課失去興趣，從而影響了教學的效果。教師應努力調(diào)動學生的積極性來配合教師有計劃、有目的地去完成教學任務。在教師的啟發(fā)引導下，學生能夠積極主動地思考問題和解決問題，教師應盡可能培養(yǎng)學生具有獨立鉆研和進行創(chuàng)造性學習的能力。在計算機專業(yè)英語的教學過程中，建議在教學實踐中采用以下幾種方法。

采用提問的方式進行教學[4]教師在講授新課前，根據(jù)教材的內(nèi)容及最新的相關信息量設計一些問題，讓學生帶著問題來學習知識。在授課時先讓學生帶著問題去閱讀內(nèi)容，然后通過提問或概括大意等教學方法來檢查學生閱讀課文的情況，再根據(jù)學生對知識的理解情況來講解重點與難點。

采用分組討論的方式進行教學 結合學生所學知識設計出一些討論的題目，如用英語介紹自己最常用的計算機硬件和軟件。讓學生分組進行討論時，可以選取兩到三組學生對討論的結果進行講述。但教師必須把握好時間和進度，鼓勵學生進行積極思考和踴躍發(fā)言，并做好記錄，最后進行總結和講評。

采用辯論賽的方式進行教學 教師可以設計一些辯論賽的題目，也可讓學生自己選題目，在課堂上讓學生使用英語進行分組辯論，如計算機網(wǎng)絡對學生的利弊、網(wǎng)絡游戲?qū)W生的利弊等。

讓學生進行表演的方式教學 在教學中教師可以帶動學生表演計算機相關的一些小品、相聲、話劇、笑話等。這樣可以讓課堂變得更加生動、有趣，也能夠提高學生的積極性。

讓學生做游戲的方式進行教學 在教學的過程中，教師準備一些和計算機相關的小游戲，讓學生進行參與。如寫一些計算機相關的英語單詞玩“你比我猜”的游戲。

通過以上幾種互動教學方式，可以讓學生積極地參加到課堂學習中，可以提高學生的語言表達能力和英語應用能力。這樣才能讓學生取得最佳的學習效果，也避免了應試教育的弊端。

[1]孫自廣,劉浩,朱亞超.計算機專業(yè)英語的教學現(xiàn)狀分析與改革[M]//廣西計算機學會2009年年會論文集.2009.

[2]葉楊,許川.獨立學院計算機專業(yè)英語課教學實踐分析[J].文學教育,2013(1):82.

[3]丁雙紅,張學輝.理工科專業(yè)英語教學特點及改革意見[J].理工高教研究,2004(2):114-115.

[4]李志梅,唐渠.計算機專業(yè)英語教學方法探討[J].福建電腦,2005(12):163.