淺談提高高職院校學(xué)生英語閱讀能力

◆李鳳祥

培養(yǎng)學(xué)生通過英語閱讀獲取各種信息，同時閱讀能力也是培養(yǎng)具有高職專業(yè)知識技能和外語交際能力人才的有效途徑。學(xué)生英語閱讀理解能力的強(qiáng)弱決定了他們是否能運(yùn)用英語知識和閱讀技能來理解英語書面材料，高效快速準(zhǔn)確地獲取相關(guān)知識，閱讀能力也是英語自學(xué)能力的基礎(chǔ)。黑龍江職業(yè)學(xué)院學(xué)生來自全國二十幾個省市，英語水平參差不齊。更重要的是高職院校中大部分學(xué)生在初中、高中時期就對英語不感興趣，在學(xué)習(xí)方面缺乏自信心，更談不上能力和技巧。筆者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對如何培養(yǎng)高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)英語閱讀能力，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

提高學(xué)生英語閱讀能力主要在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，興趣是能力、方法、技巧的重中之重。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，筆者認(rèn)為首先要對學(xué)生進(jìn)行思想教育，給學(xué)生講清學(xué)習(xí)英語的重要性，讓學(xué)生喜歡英語，對它感興趣，達(dá)到主動、自覺地學(xué)習(xí)。然后教者為學(xué)生合理地選擇閱讀材料，難易程度適當(dāng)、體裁豐富且兼顧趣味性和時尚性。要充分利用選材上的優(yōu)勢來滿足不同層次學(xué)生的興趣。當(dāng)閱讀材料很受學(xué)生歡迎同時也符合他們的要求時，閱讀會給他們帶來滿足感，閱讀的興趣就越濃厚。只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡，對英語閱讀產(chǎn)生了興趣，才使提高閱讀能力更有保障。

筆者的做法是首先在班級舉辦英語書法比賽，鼓勵學(xué)生都參加，評出一、二、三等獎，并發(fā)獎狀。學(xué)生很感興趣。利用課前5分鐘，學(xué)生輪流做英語report，根據(jù)自己的興趣、愛好做不同題目的report。學(xué)生認(rèn)為自己能在那么多同學(xué)面前用英語做小的講演，挺有意思，感到很高興、很自豪，認(rèn)為自己行，慢慢地對自己有了信心，對英語便產(chǎn)生了興趣。然后在全校開辦英語角、英語板報，并舉辦英語歌詠大獎賽。最后，結(jié)合多媒體提高閱讀教學(xué)的趣味性。多媒體能夠為閱讀教學(xué)創(chuàng)設(shè)逼真的視聽效果，利用形象的畫面刺激學(xué)生多種感官，使其參與到閱讀中來，改變傳統(tǒng)閱讀課單調(diào)乏味的教學(xué)方法。

2 擴(kuò)大詞匯量

詞匯是語言的最基本單位，是語言的基礎(chǔ)。詞匯量小，簡單的文章都看不懂，更談不上閱讀能力了，學(xué)生就沒有興趣。筆者采取以下幾種方法擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

1）通過讀音規(guī)則記單詞，給學(xué)生講元音字母在重讀的開音節(jié)、閉音節(jié)、r音節(jié)以及在非重讀音節(jié)里的讀音規(guī)則。例如：在重讀的開音節(jié)中，take、she、like、so、use；在重讀的閉音節(jié)中，tap、shed、lip、got、us；在r音節(jié)中，part、her、turn、girl、for。學(xué)生認(rèn)為通過讀音規(guī)則記單詞記得快，記得牢。

2）通過構(gòu)詞法記單詞，掌握英語單詞的構(gòu)詞法對于學(xué)好英語至關(guān)重要，英語的構(gòu)詞法主要有合成法、轉(zhuǎn)化法、派生法。

①合成法是將一個詞加到另一個詞上，前一個詞修飾限制后一個詞，例如：war+ship=warship，fire+power=firepower，ice+berg=iceberg，hand+stand=handstand，post+man=postman，coast+line=coastline。

②轉(zhuǎn)化法是由一種詞類轉(zhuǎn)化成另一種詞類而詞形不變。例如：“Four British ships fired on the Bismarck”，名詞fire（火）在此處做動詞“開火”；“My work is a teacher”，work在此句中是名詞“工作”；“He works very hard”，work在該句子中是動詞“工作”。

③派生詞是詞根前加前綴或在詞根后加后綴，前綴一般改變詞義而不改變詞性，后綴一般改變詞性而不改變詞性意。例如：unpleasant、unusual、unimportant、unhappy、uncomfortable、unsold、undivided、unsevered、unfold（不愉快的、不尋常的、不重要的、不幸福的、不舒適的、未售出的、沒分開的、沒有被預(yù)定的、展開）。

3）通過同義詞、反義詞記單詞，例如：big-largegreat，small-little，sleep-go to bed，smash-breakbump；good-bad，big-small，tall-short。

4）分類記單詞，將英語單詞分成不同的種類幫助記單詞。例如：表示人物的如校長、教師、學(xué)生、工人、農(nóng)民、戰(zhàn)士、警察、郵遞員等，headmaster、teacher、student、worker、peasant、soldier、policeman、postman；表示動物的如老虎、大象、獅子、豬、馬、牛、羊等，tiger、elephant、lion、pig、horse、cow、sheep；文化用品如文具盒、鋼筆、鉛筆、筆記本、橡皮等，pencil-box、pen、pencil、notebook、eraser。

結(jié)合構(gòu)詞法中的轉(zhuǎn)化、派生和合成等方法拓展學(xué)生的詞匯，利用聯(lián)想擴(kuò)展詞匯，利用歸納和分類來整理詞匯，靈活運(yùn)用各種方法，讓學(xué)生對詞組有初步的感知后，再進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)，鞏固提高詞匯量，這樣基本上就能為閱讀消除障礙。

3 掌握語法規(guī)律及習(xí)慣用法

英語語法在英語閱讀中有著非常重要的作用，語法知識是理解難句的基礎(chǔ)。掌握系統(tǒng)的英語語法知識，把握英語的基本結(jié)構(gòu)，才能使閱讀的能力更強(qiáng)，文章理解得更透徹。英語習(xí)慣用法就更重要了，它與閱讀有著十分密切的關(guān)系。如果不掌握習(xí)慣用法，有些句子是看不懂的，因此會影響閱讀的效果。下面舉一些有關(guān)英語慣用法的例子：“Don’t let the cat out of the bag”（不要泄露秘密），一定不能翻譯成“不要讓你的貓從袋子里跑出來”；“Do not put the cart before the horse”（不要本末倒置），不能理解為“不要將車放在馬的前邊”；“Walls have ears”（隔墻有耳），如果理解為“墻有耳朵”，會極大地影響閱讀效果；“problems loom large when men don’t”（困難像彈簧，你弱它就強(qiáng)），不能理解為“當(dāng)人不在的時候，問題就朦朧出現(xiàn)”。

英語語法對于閱讀理解的影響也相當(dāng)大。例如：在定語從句中，“Tom’elder brother who is a college student will come to our university tomorrow”，這是個限定性定語從句，應(yīng)該理解為“湯姆上大學(xué)的哥哥明天要來我們學(xué)?！?；“Tom’elder brother，who is a college student,will come to our university tomorrow”，這是個非限定性定語從句，應(yīng)該理解為“湯姆的哥哥明天要來我們學(xué)校，他是個大學(xué)生”。兩個句子意思完全不同，第二個句子表明湯姆只有一個哥哥，而第一個句子表明湯姆有一個哥哥。

關(guān)于連詞if的用法：“I don’t know if he will come next week.I will not go to Beijing next week if it rains next week.”第一個句子中的if引導(dǎo)的是賓語從句，中文的意思是“是否”，譯為“我不知道他下周是否能來”；而第二個句子中的if引導(dǎo)的是條件狀語從句，中文的意思是“如果”，譯為“如果下周下雨，我就不去北京了”。

4 掌握閱讀技巧

閱讀技巧可以采用倒讀、跳讀、略讀、掃讀等方法。倒讀法就是先讀問題，再讀短文，最后尋找答案。這種閱讀方法是帶著問題閱讀，目的明確，容易集中，能及時抓住文章與解題關(guān)系密切的信息，從而節(jié)省閱讀時間。跳讀是以尋找某一特定信息為目的的閱讀方法，以意群為單位的快速閱覽，為獲取有用的信息，掌握關(guān)鍵詞和關(guān)鍵意群。掃讀是指尋找文章中的特定信息或特定詞組，在掃讀過程中忽略與題目要求不相關(guān)的信息。如果題目要求尋找具體的事實(shí)信息或某一特定部分，那么掃讀是一種有用的策略。略讀就是把握閱讀材料的基本內(nèi)容、主要思想進(jìn)行閱讀。略讀時要注意默讀，就是無聲地讀。不用口發(fā)音和耳朵聽，只用眼睛看、用大腦想，速度比出聲讀快得多。另外是要擴(kuò)大“視野”，即增大眼睛的掃視范圍，由原來的一字一詞地讀，變?yōu)橐痪湟恍械刈x。無論是哪種閱讀方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中不要遇到生詞就查字典，學(xué)生可以根據(jù)具體情況利用上下文進(jìn)行猜測，有意識地培養(yǎng)猜詞能力，培養(yǎng)不依賴字典的習(xí)慣。閱讀短文時，切莫逐字逐句地進(jìn)行釋義，不要在遇到遺忘的單詞或個別較難理解的句子時就停下來，要堅持讀下去，要掌握文章的重點(diǎn)。

閱讀理解能力是一種綜合能力，是與學(xué)生的思維品質(zhì)和智力水平密切相關(guān)的。學(xué)生的閱讀理解能力往往能代表其綜合英語水平。隨著英語教學(xué)改革的不斷深入，對學(xué)生綜合英語能力的要求也越來越高。閱讀能力是英語自學(xué)能力的基礎(chǔ)，同時又是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和自學(xué)能力的手段。因此，教師在學(xué)生開始英語語言學(xué)習(xí)的同時，就應(yīng)注重對學(xué)生英語閱讀習(xí)慣及閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。