PYP治校經(jīng)

文/廣東省佛山市順德區(qū)陳村鎮(zhèn)碧桂花城學(xué)校 羅日榮

PYP是Primary Years Program的縮寫，是國際文憑組織International Baccalaureate Organization（簡稱IBO）機構(gòu)的一個項目。

作為一個校長，要敢于實踐自己的辦學(xué)理念，要敢于進行課程改革，要改革考試方法，要積極改革學(xué)生的評價制度，唯有如此，學(xué)校才能煥發(fā)出生命力。

校長治校，其辦學(xué)思想的核心關(guān)鍵在于有什么樣的育人取向，即培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。在實踐過程中，可以引入了 PYP理念，PYP是Primary Years Program的縮寫，是國際文憑組織International Baccalaureate Organization（簡稱IBO）機構(gòu)的一個項目。

PYP的十大培養(yǎng)目標即：勇于探究的人（Inquirers）、善于思考的人（Thinkers）、善 于 交 流 的 人（Communicators）、 敢于冒險的人（Risk takers）、知識淵博的人（Knowledgeable）、有原則性的人（Principled）、有愛心的人（Caring）、心胸寬廣的人（Open-minded）、全面發(fā)展的人（Well-balanced）、善于反思的人（Reflective）。

為了實現(xiàn)PYP“十個人”的培養(yǎng)目標，在課程改革上可以做一些有益的嘗試，重視學(xué)生的實踐活動。

目前學(xué)校教育從來不缺少知識的傳授（灌輸），卻缺少實踐體驗活動，所以知識并沒有轉(zhuǎn)化為生活技能，這不能不說是教育的悲哀。目前學(xué)生表現(xiàn)最為明顯的是：學(xué)生生活自理能力下降，感恩意識淡薄，安全知識與技能匱乏，公共秩序意識的缺失等。學(xué)校教育就應(yīng)該重視學(xué)生的實踐體驗活動，以此提高教育的實效性，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

陶行知說：生活即教育。我們的教育就以生活活動為載體，讓學(xué)生在實踐中體驗，在活動中感悟?？梢試L試建立“實踐活動體驗中心”，設(shè)有烹飪室、地震體驗區(qū)、逃生訓(xùn)練區(qū)、高空緩降區(qū)等一系列具有實效的項目。為了更好地開展實踐教育，還可以編制相應(yīng)的校本教材，每學(xué)期組織學(xué)生進行三到四次的實踐體驗教育活動，通過這樣的實踐與體驗，提升學(xué)生的生活、生存、急救方面的技能。

我聽我會忘記，我看我會記住，我做我會明白。

為了實現(xiàn)PYP“十個人”的培養(yǎng)目標，在考試方式上也可以做積極的探索。

考試的目的是檢測學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，但在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)考試的結(jié)果對于那些“學(xué)困生”而言其實就是一場災(zāi)難，他們也曾想把學(xué)習(xí)成績搞好，或許他們也曾努力過，但是統(tǒng)一的考試，往往容易讓這些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。因為一次次考試只讓他們收獲到了失敗的痛苦，統(tǒng)一的考試，對于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，有大部分試題對于他們來說就是“哥德巴赫猜想”，以致眾多學(xué)生在考場里焦慮不安。有的甚至為了拿到高分，不惜采用舞弊的方式。如果考試的目的是為了檢測成績的話，學(xué)生作弊不是害得他們誤入歧途嗎？

統(tǒng)一的考試讓基礎(chǔ)差的學(xué)生從來沒有感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣。因此改革考試方式勢在必行。讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)考試的內(nèi)容更簡單一點可不可以，我們都會出ABC三套試卷，讓不同層次的學(xué)生做不同的試卷，讓他們也能享受考試帶來的快樂，樹立他們的學(xué)習(xí)信心，向他們傳遞一個信心：“只要努力，就有提高”。對于那些基礎(chǔ)特別差的學(xué)生而言，考一些基礎(chǔ)題，既能鞏固基礎(chǔ)知識，也能讓學(xué)生增強學(xué)習(xí)信心，更不可能出現(xiàn)舞弊行為，避免了給學(xué)生品行播下不道德的種子！

為了實現(xiàn)PYP“十個人”的培養(yǎng)目標，學(xué)生評價方面也要進行積極的改革。

面對當(dāng)下功利性的學(xué)生評價，唯有改變固有的評價方式，以科學(xué)的評價方式評價學(xué)生才能真正引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，成就學(xué)生。

每到期末，各種評優(yōu)活動也隨之展開，無論是“三好學(xué)生”“學(xué)習(xí)標兵”，還是“優(yōu)秀干部”評選的標準始終繞不開一個中心，那就是以“考試成績?yōu)橹行摹?，因此，各類評優(yōu)實則就是一些考試成績優(yōu)秀學(xué)生的獨角戲。評優(yōu)的春風(fēng)始終不度考試成績關(guān)，以至于莘莘學(xué)子讀了一輩子書，還是與獎勵無緣！各類集會表彰活動，他們不過是成為臺下的看客，成了臺下鼓掌的人。

教育要以人為本，然而功利性教育早已把教育簡化成了教學(xué)，把教學(xué)簡化成了應(yīng)付考試，完全忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，德智體美勞全面發(fā)展成了遙不可及的夢。因為教育評價的簡單粗暴，讓教育早已偏離了方向，也讓一些教育工作者忘記了教育的本質(zhì)。

印度著名教育家克里希那穆提曾說：“在我們學(xué)校里，教育不僅是要獲得知識，更為重要得多的是讓智慧覺醒，然后智慧利用知識，而絕不是相反?！碧拱椎卣f，現(xiàn)在的學(xué)校教育更加關(guān)注的就是如何讓學(xué)生獲得知識，如何讓學(xué)生在考試中取得好的成績。都說“人有十指，各有所長?！比耸怯胁町惖?，不是人人都可以成為文學(xué)家，也不是人人都可以成為科學(xué)家，更不是人人都要去論證哥德巴赫猜想。因此，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的個性特長，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，才是教育的出發(fā)點和落腳點。

為了發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，為了培養(yǎng)學(xué)生的個性特長，可以開展一系列的評選活動，目的就是鼓勵那些有特長的學(xué)生，肯定他們的特長，鼓勵和促進特長發(fā)展。一些在閱讀、音、體、美、舞蹈、科技發(fā)明等方面有特長的學(xué)生脫穎而出，成了活動的急先鋒。這樣的評選活動，為那些在特長方面有一技之長的學(xué)生提供了舞臺，也為他們的成長提供了空間，也逐步改變了一些家長的唯成績論的觀念。

為了實現(xiàn)PYP“十個人”的培養(yǎng)目標，我校非常重視學(xué)生休閑生活方面的教育。

讓學(xué)生學(xué)會生活是教育永恒的主題，現(xiàn)如今，越來越多的人除了工作之外，似乎不知道如何利用休閑的時間，以致于很多的人“宅”在家里，眼睛里只有那塊液晶顯示屏！對于都市的孩子而言，他們被關(guān)在樓房里，他們有星級賓館似的設(shè)施，現(xiàn)代化的電子設(shè)備、人工草坪、塑膠跑道，但他們的生活僅局限在三個世界，一個是家庭，一個是學(xué)校，一個是網(wǎng)絡(luò)。他們的生活更多的是教輔讀物、試卷題目以及網(wǎng)絡(luò)世界里無聊的游戲。

紐約大學(xué)的一位體育教授杰伊·納什(Jay B.Nash)說：“孩子們需要機會學(xué)習(xí)享受閑暇時間所必需的那些基本技能的話，他們必須在童年時代有時間參加此類活動。他們應(yīng)該自由地去聽音樂、欣賞戲劇、做手工、進行游戲活動、從事閱讀及其他藝術(shù)活動。必須通過學(xué)習(xí)獲得運用閑暇時間的能力、甚至自由地享受快樂的能力”。因此，學(xué)?？梢蚤_展一系列的戶外活動，目的就是讓學(xué)生走近大自然、走進大自然，讓學(xué)生們在戶外活動中學(xué)會觀察、學(xué)會互助、學(xué)會交往、學(xué)會如何休閑與娛樂。

“I hear and I forget,I see and I remember，I do and I understand.”我聽我會忘記，我看我會記住，我做我會明白。這便是“實踐出真知”的道理，在教育改革的征途上，唯有積極探索與實踐，學(xué)校教育的路才會越走越寬，越走越遠。