淺談我國(guó)定向運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的模式創(chuàng)新

◆韓小田 趙海琳 喬蘭波

(中國(guó)礦業(yè)大學(xué))

一、定向運(yùn)動(dòng)的源起及其在我國(guó)的發(fā)展

定向運(yùn)動(dòng)起源于19世紀(jì)末20世紀(jì)初的歐洲，其原形是源自于瑞典軍隊(duì)模擬作戰(zhàn)地形、利用必要的條件、有效完成任務(wù)并按時(shí)到達(dá)指定地點(diǎn)的一種軍事訓(xùn)練活動(dòng)。“定向運(yùn)動(dòng)”的提法，最早出現(xiàn)在1886年，原意是指利用地圖和指南針，通過(guò)指定的未知區(qū)域，并按要求達(dá)到目的地的運(yùn)動(dòng)。1895年，定向運(yùn)動(dòng)在瑞典的斯德哥爾摩和挪威的奧斯陸軍營(yíng)中以正式的比賽形式進(jìn)行。1918年，瑞典的童子軍領(lǐng)袖吉蘭特組織的“尋寶游戲”作為定向運(yùn)動(dòng)的雛形推動(dòng)了定向運(yùn)動(dòng)的快速發(fā)展。1932年，第一次世界定向運(yùn)動(dòng)比賽舉行。1997年，被國(guó)際奧委會(huì)認(rèn)可后，定向運(yùn)動(dòng)在2001年的世界體育運(yùn)動(dòng)大會(huì)上被列為正式競(jìng)賽項(xiàng)目。

現(xiàn)代意義上的定向運(yùn)動(dòng)，是指參與者在特定的區(qū)域范圍內(nèi)，借助必要的條件，在最短的時(shí)間里，按照規(guī)定的順序依次通過(guò)設(shè)定的地標(biāo)點(diǎn)，并順利到達(dá)終點(diǎn)的競(jìng)技類(lèi)運(yùn)動(dòng)。

我國(guó)的定向運(yùn)動(dòng)活動(dòng)起步較晚，但發(fā)展迅速。上世紀(jì)末，隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)和全民健身運(yùn)動(dòng)的蓬勃興起，定向運(yùn)動(dòng)逐漸受到關(guān)注和重視。1999年6月，國(guó)家“全民推進(jìn)素質(zhì)”教育的方針確定后，定向運(yùn)動(dòng)在全社會(huì)尤其是大、中學(xué)校迅速興起并不斷發(fā)展。到2002年5月，在四川綿陽(yáng)舉行的第二屆全國(guó)體育大會(huì)上，定向運(yùn)動(dòng)已經(jīng)成為大會(huì)的22個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目之一。此后，由全國(guó)體育總局舉辦的全國(guó)定向錦標(biāo)賽和全國(guó)定向冠軍賽每年舉辦一次，同時(shí)將定向運(yùn)動(dòng)列入體育彩票基金支持的全國(guó)青少年戶(hù)外營(yíng)地主要活動(dòng)項(xiàng)目在全國(guó)推廣開(kāi)展。同年9月，教育部明確要求，普通高校要“做好現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的改造和對(duì)新興、傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的利用，開(kāi)發(fā)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目資源”“充分利用空氣、陽(yáng)光、水、江、河、湖、海、沙灘、田野、森林、山地、草原、雪原、荒原等條件，開(kāi)展野外生存、生活方面的教學(xué)與訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)自然環(huán)境資源”。此后，定向運(yùn)動(dòng)步入快速發(fā)展的軌道。

二、定向運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作的現(xiàn)狀

從定向運(yùn)動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展的情況來(lái)看，與定向運(yùn)動(dòng)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)人才主要包括定向運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)員、定向運(yùn)動(dòng)教練員和定向運(yùn)動(dòng)制圖員等。當(dāng)前，“高校定向運(yùn)動(dòng)正處于快速發(fā)展階段，學(xué)習(xí)定向運(yùn)動(dòng)的學(xué)生和參加各級(jí)比賽的運(yùn)動(dòng)員不斷增多”。定向運(yùn)動(dòng)在我國(guó)雖然形成了良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，但是用以支撐活動(dòng)長(zhǎng)期有效開(kāi)展的相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)工作卻存在一定的滯后性。

首先，定向運(yùn)動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展的工作理念還存在一定的滯后性。目前，定向運(yùn)動(dòng)的主要開(kāi)展平臺(tái)是在中、高等院校，但在中、高等院校定向運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，相關(guān)的黨政領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)管理部門(mén)的負(fù)責(zé)同志并沒(méi)有將定向運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的工作予以足夠的重視。尤其在許多高校，教學(xué)管理部門(mén)往往將定向運(yùn)動(dòng)作為學(xué)生課外活動(dòng)組織開(kāi)展，這也就使得多數(shù)高校并未能整合相關(guān)專(zhuān)業(yè)和部門(mén)的人員，組建專(zhuān)門(mén)的定向運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍，沒(méi)有能夠從專(zhuān)業(yè)化、系統(tǒng)化的角度推進(jìn)定向運(yùn)動(dòng)的理論研究和活動(dòng)實(shí)踐。

其次，定向運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的組織工作體系還有待進(jìn)一步完善。目前，在學(xué)校層面組織開(kāi)展的定向運(yùn)動(dòng)，大多數(shù)沒(méi)有設(shè)立專(zhuān)門(mén)的組織機(jī)構(gòu)開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)、訓(xùn)練和備賽工作，中、小學(xué)的組織工作主要由體育教研室承擔(dān)，高等學(xué)校的組織工作則大多掛靠在學(xué)校的黨委武裝部或體育類(lèi)院系運(yùn)行。這就使得定向運(yùn)動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作始終處于無(wú)法獨(dú)立開(kāi)展的境地中，既無(wú)法有效地調(diào)動(dòng)和整合工作所需的可用教學(xué)訓(xùn)練資源，為相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)和提升搭建有效的工作平臺(tái);又無(wú)法推動(dòng)定向運(yùn)動(dòng)的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員的職業(yè)化進(jìn)程，制約了定向運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)期、持續(xù)的發(fā)展。

再次，定向運(yùn)動(dòng)的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)缺乏必要的保障支持體系。定向運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，有賴(lài)于一支專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的高水平專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍的存在。這只專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍既包括直接參賽的運(yùn)動(dòng)員隊(duì)伍，也包括能夠?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練提供高水平、專(zhuān)業(yè)化指導(dǎo)的教練員隊(duì)伍，還包括能夠?yàn)閰①愡\(yùn)動(dòng)員提供高精度訓(xùn)練、參賽用圖的制圖員隊(duì)伍。而在目前，定向運(yùn)動(dòng)組織單位和參與學(xué)校中，尚未建立起為這一專(zhuān)業(yè)化人才隊(duì)伍提供理論培訓(xùn)、實(shí)踐鍛煉乃至職業(yè)化指導(dǎo)的支持保障體系，這使得用以推動(dòng)定向運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)期有效開(kāi)展的專(zhuān)業(yè)人員隊(duì)伍，無(wú)法得以完整組建或高效運(yùn)行，制約了定向運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展。

三、定向運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新途徑

首先，要拓展工作視野，創(chuàng)新工作理念，以對(duì)國(guó)內(nèi)外定向運(yùn)動(dòng)發(fā)展現(xiàn)狀的科學(xué)分析為基礎(chǔ)，確定適合我國(guó)國(guó)情的定向運(yùn)動(dòng)人才培養(yǎng)工作思路。

當(dāng)前，從定向運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的路線設(shè)計(jì)、運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練和規(guī)范制圖等方面來(lái)看，我國(guó)定向運(yùn)動(dòng)水平與國(guó)際定向運(yùn)動(dòng)水準(zhǔn)相比較還存在一定的差距，而在定向運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程來(lái)看，這三個(gè)方面又是相互聯(lián)系、互相影響的。因此，要在定向運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，把專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)作為一個(gè)綜合的系統(tǒng)性工作來(lái)規(guī)劃，將“一專(zhuān)多能”或“多專(zhuān)多能”作為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，將定向運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)員、教練員和制圖員納入到統(tǒng)一的培養(yǎng)規(guī)劃中，進(jìn)行系統(tǒng)化的培養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)集中前往“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的學(xué)?？疾?，進(jìn)行交流和溝通，積累定向運(yùn)動(dòng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)”。

其次，要整合可用資源，創(chuàng)新工作機(jī)制，以專(zhuān)業(yè)化、系統(tǒng)化和職業(yè)化作為培養(yǎng)工作的基本要求，推動(dòng)高水平定向運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)。

在定向運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)人員培養(yǎng)工作中，要充分利用如國(guó)家體育總局等組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、國(guó)家測(cè)繪地理信息局等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、國(guó)家和各省市的定向運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)等群眾性組織以及各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源，在全國(guó)范圍內(nèi)建立起用以支撐定向運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的組織架構(gòu)體系，建立起科學(xué)高效的培養(yǎng)工作制度和規(guī)范有序的資格(職業(yè))準(zhǔn)入制度，從而建立起涵括人員選拔、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、資格認(rèn)證、統(tǒng)籌調(diào)用和效能評(píng)估在內(nèi)的系統(tǒng)的培養(yǎng)機(jī)制，進(jìn)而推動(dòng)高水平定向運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍的建設(shè)工作。

再次，要優(yōu)化培養(yǎng)方式，創(chuàng)新工作方法，以科學(xué)完備的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作手段，促進(jìn)定向運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)人員隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升。

在目前的培養(yǎng)工作中，運(yùn)動(dòng)員、教練員和制圖員的培養(yǎng)絕大多數(shù)都是孤立進(jìn)行的。因此，要優(yōu)化現(xiàn)有的培養(yǎng)方式，在運(yùn)動(dòng)員選拔的過(guò)程中就有計(jì)劃地向其同步教授教練員、制圖員等其他專(zhuān)業(yè)人員所應(yīng)掌握的知識(shí)和技能，使運(yùn)動(dòng)員在經(jīng)過(guò)一定時(shí)期的培養(yǎng)后，既可以向?qū)I(yè)教練員的方向發(fā)展，又可以迅速地成長(zhǎng)為專(zhuān)業(yè)的制圖員。反過(guò)來(lái)，同樣可以將經(jīng)過(guò)培養(yǎng)而具備較高運(yùn)動(dòng)水平的制圖員甚至是教練員納入到運(yùn)動(dòng)員序列中來(lái)，直接參與競(jìng)賽，從而通過(guò)工作方法的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)工作事半功倍的成效。

［1］教育部.全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要.教體藝［2002］13號(hào)文件.

［2］劉小虎，王亞萱.校園定向運(yùn)動(dòng)地圖的制作與應(yīng)用［J］.湖北體育科技，2010，(29)6:653.

［3］胡軍.對(duì)體育教學(xué)中定向運(yùn)動(dòng)內(nèi)容開(kāi)發(fā)的探討［J］.當(dāng)代體育科技，2013，(5):48