外貿(mào)類專業(yè)學生頂崗實習的實現(xiàn)方式研究

河南省外貿(mào)學校 石國華

1 研究的背景

《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確提出：“要大力推行工學結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式”，“職業(yè)學校在校學生最后一年要到企業(yè)等用人單位頂崗實習……”。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中強調(diào)，要“調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性”，“增強職業(yè)教育吸引力”，并提出：“建立健全政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規(guī)，推進校企合作制度化……鼓勵企業(yè)接收學生實習實訓和教師實踐，鼓勵企業(yè)加大對職業(yè)教育的投入”。

當前，學生的頂崗實習更是受到了社會各界及中央高層極大的關注。教育部副部長魯昕在2011年9月19日召開的全國職業(yè)教育實習管理工作視頻會議上明確指出：“對于培養(yǎng)技能型人才和高端技能型人才的職業(yè)教育而言，學生實習是其教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，必須在制度上進一步完善，實行專業(yè)對口實習……”。

結(jié)合國家相關要求，根據(jù)職業(yè)院校發(fā)展和教學的需要，組織學生到校外實訓基地和其他貿(mào)易企業(yè)(公司)進行頂崗實習是職業(yè)教育的一個重要教學環(huán)節(jié)，是對學生綜合素質(zhì)與實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢查，是衡量職業(yè)教育和辦學效益的重要評價內(nèi)容。頂崗實習可使學生完全履行其實習崗位的所有職責，獨當一面，對學生的能力鍛煉起很大的作用。畢業(yè)后，學生可通過雙向交流、雙向選擇的優(yōu)質(zhì)平臺，展示才華，實現(xiàn)人生價值。

2 頂崗實習的基礎

頂崗實習的基礎是產(chǎn)業(yè)發(fā)展和互惠共贏，這是頂崗實習的必要條件。以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為頂崗實習的基點符合各行業(yè)發(fā)展的要求，能得到各行業(yè)及其主管部門的支持，進而能進一步推動頂崗實習的實施；參與頂崗實習能使企業(yè)從中獲得利益，因而受到了企業(yè)的歡迎。對于學校和學生而言，意義更為深遠，參與頂崗實習能使學校獲利，即能培養(yǎng)出更符合外貿(mào)企業(yè)需求的技能型外貿(mào)人才，實現(xiàn)學生的充分就業(yè)。

為此，學校和企業(yè)之間必須建立頂崗實習的校企合作教育模式，這種為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的教育模式是一種以市場和社會需求為導向的運行機制，是學校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)的過程。是以培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點，利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采用課堂教學與企業(yè)實習有機結(jié)合，來培養(yǎng)符合企業(yè)需要的高素質(zhì)技能人才的教學模式。在這種模式下，學校把企業(yè)的需要作為自己的發(fā)展方向，確立為企業(yè)服務的理念，與企業(yè)聯(lián)姻，不斷推動教學方法和教學內(nèi)容的改革，從而帶動專業(yè)設備的更新和師資隊伍的建設，學生的實踐能力和綜合素質(zhì)得到全面提高，為企業(yè)輸送了大批高素質(zhì)的員工，也為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供了豐富的人力資源后備力量，真正實現(xiàn)了校企合作、頂崗實習雙方的互利共贏。

3 外貿(mào)類專業(yè)傳統(tǒng)頂崗實習情況介紹

3.1 外貿(mào)企業(yè)一般不愿意接受實習學生

在實際當中，不少的外貿(mào)企業(yè)十分缺乏外貿(mào)人才。據(jù)統(tǒng)計，河南省目前申請有進出口經(jīng)營權的外貿(mào)企業(yè)有20000多家，但實際真正做外貿(mào)的只有5000多家。那么多的外貿(mào)企業(yè)申請了進出口經(jīng)營權，為什么不做外貿(mào)呢？經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些企業(yè)主要是缺乏專業(yè)型外貿(mào)人才，尤其是各地縣，外貿(mào)人才缺口更大。但長期以來，由于外貿(mào)企業(yè)的特點，諸如其商業(yè)性、客戶的保密性等，外貿(mào)企業(yè)一般不愿意接受實習學生。這是外貿(mào)類專業(yè)學生頂崗實習中遇到的首要問題。

3.2 外貿(mào)業(yè)務不宜大量學生一起實習

外貿(mào)業(yè)務的訓練與操作應該是一人或一個小組開展一項業(yè)務，而且無論是仿真的還是真實的客人不可能與很多人同時洽談和聯(lián)系，進出口業(yè)務的每一個環(huán)節(jié)和程序一般適宜一個或一個小組操作，因為外貿(mào)公司或企業(yè)、海關、銀行、商檢、外運等部門不可能接受太多人來辦理同一項業(yè)務。這種情況給外貿(mào)類專業(yè)學生集體頂崗實習帶來了難度。

3.3 校外實習始終以學生自己尋找實習單位為主

長期以來，外貿(mào)類專業(yè)校外實習始終以學生自己尋找實習單位為主，而且，不少實習與就業(yè)不掛鉤，致使就業(yè)率低，學生也采取敷衍了事的應付態(tài)度，甚至出現(xiàn)偽造實習材料的現(xiàn)象，而有些已經(jīng)與學校簽訂協(xié)議的校外實訓基地卻沒有得到真正而合理的運用，有名無實。

4 外貿(mào)類專業(yè)學生頂崗實習實現(xiàn)方式研究

4.1 在校內(nèi)建立國際貿(mào)易仿真模擬實訓室，實現(xiàn)學生的模擬頂崗實習

國際貿(mào)易模擬實訓可使學生熟悉外貿(mào)實務的具體操作程序，從而增強感性認識并從中進一步了解、鞏固和深化已學過的外貿(mào)專業(yè)理論、方法，提高發(fā)現(xiàn)、分析外貿(mào)業(yè)務中的各種問題以及解決這些問題的能力。校內(nèi)國際貿(mào)易仿真模擬實訓室除包括實驗臺、傳真機、業(yè)務流程展示板、模擬相關部門辦公柜臺及全套進出口業(yè)務的空白單證等硬件外，還包括軟件設施，例如購買專業(yè)國際貿(mào)易軟件或其他EDI軟件，在網(wǎng)上模擬傳送訂單、發(fā)票、提單等各種單證，對進出口業(yè)務中的文件進行數(shù)據(jù)處理和資料交換等。如河南省外貿(mào)學校外貿(mào)類專業(yè)學生從2007年起開始使用這一模式對即將畢業(yè)的學生進行模擬實訓，畢業(yè)生普遍反映這一實訓項目為他們后來的實際工作打下了堅實的基礎，使他們能夠在外貿(mào)企業(yè)順利并快速地進入角色，多數(shù)同學短時間內(nèi)成為外貿(mào)企業(yè)的業(yè)務骨干。

4.2 在校外建立實習基地，實現(xiàn)學生的頂崗實習

在外貿(mào)類課程建設中各校應發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢，不斷拓展教學空間，積極建立校外實習基地，并與當?shù)剡M出口公司、外貿(mào)代理公司、貨運代理公司和保險公司等單位簽訂共建協(xié)議，積極開展校企合作。校外實習基地為學生提供了動手操作的機會，使學生具有較強的解決實際問題的能力，既可解決學生的頂崗實習，也可為其今后的就業(yè)提供一定的門路。

校外實習基地建成后，學?？啥ㄆ谙蚧嘏汕惨欢〝?shù)量的學生進行頂崗實習，同時還可聘請實習基地經(jīng)驗豐富的外貿(mào)、外企人員參加教學培訓工作，協(xié)助指導教師一起完成頂崗實習學生的實習指導工作。

4.3 學校和多家外貿(mào)企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，實現(xiàn)學生的頂崗實習

經(jīng)過學校多年的探索，我們實現(xiàn)了外貿(mào)類專業(yè)學生頂崗實習方式的一種創(chuàng)新。2011年12月，在河南溫縣商務局外經(jīng)貿(mào)科的努力下，河南省外貿(mào)學校和溫縣商務局簽訂了校企合作備忘錄，溫縣商務局牽線搭橋，使河南省外貿(mào)學校與溫縣商務局管轄的多家外貿(mào)企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，不僅拓寬了外貿(mào)類專業(yè)學生的頂崗實習的途徑和可行性，更增加了頂崗實習的可行性，這是外貿(mào)類專業(yè)學生批量頂崗實習方式的一種創(chuàng)新。

4.4 將外貿(mào)企業(yè)的國際業(yè)務部設在學校，實現(xiàn)學生的頂崗實習

考慮到外貿(mào)企業(yè)一次可以接受的頂崗實習學生數(shù)量少等情況，學校和外貿(mào)公司之間有一種更好的合作方法，就是將外貿(mào)公司的國際業(yè)務部設在學校。學校與企業(yè)簽署合作建立國際貿(mào)易實訓基地的協(xié)議，學校提供場地和設備，企業(yè)提供公司背景、產(chǎn)品資料與報價、進出口業(yè)務的必備手續(xù)以及一定的流動資金。這樣企業(yè)的駐校外貿(mào)業(yè)務部就可以在學校的國際貿(mào)易實訓室正式營業(yè)。參訓學生按不同產(chǎn)品或業(yè)務被分成不同的業(yè)務部門，例如：紡織品部、食品部、機電工具部、化工品部、工藝品部等等。指導教師就是部門經(jīng)理具體負責本部門的業(yè)務開展，專業(yè)教研室主任為該企業(yè)的副總經(jīng)理負責管理工作并協(xié)調(diào)與公司的關系。

這種實訓方式是真題真做，與到企業(yè)頂崗實訓效果相同，而且可以同時容納幾十名學生同時參訓。對實訓學生而言，學生得到了全過程的訓練，獲得了成就感，大大提高了自信心。對外貿(mào)企業(yè)而言，企業(yè)無需增加投入，就可迅速把業(yè)務部擴大十幾倍。參訓學生的工作不僅可以宣傳企業(yè)，擴大其知名度，而且也能為企業(yè)帶來一定的訂單；另外，諸如單據(jù)制作的常規(guī)工作更可以由學生代勞，為企業(yè)節(jié)約人力成本。這不僅為企業(yè)創(chuàng)造了效益，也為學校解決了校外實訓的難題。而且這種實訓基地建設花費少，建設快，時間和空間的靈活性高。

外貿(mào)企業(yè)落戶到學校，這將為學校師生提供一個在真實的環(huán)境下進行國際貿(mào)易實踐的機會，促進學校外貿(mào)類專業(yè)實踐教學的發(fā)展，為學校摸索出一條校企合作的新路子，真正實現(xiàn)在校內(nèi)進行外貿(mào)業(yè)務操作和頂崗實習，實現(xiàn)工學結(jié)合項目教學的實崗模擬教學人才培養(yǎng)模式。

4.5 跟隨外貿(mào)企業(yè)或商務廳參加廣交會等一些大型展會，實現(xiàn)學生的短期頂崗實習

隨著教育改革的發(fā)展，職業(yè)院校必須把學生在書本上學到的知識迅速運用到實際工作中去。既為了讓學校的專業(yè)課教師提高實踐水平，也給在校學生提供一份真正的實習舞臺，把專業(yè)知識與實際業(yè)務很好地結(jié)合，學?？梢院透鞯厣虅諒d和各外貿(mào)企業(yè)的積極配合，分期分批地派出教師和學生參加國內(nèi)、國際展會，如廣交會、華交會、阿聯(lián)酋國際展會等。如廣交會是我國層次最高、規(guī)模最大、到會客商最多的綜合性國際貿(mào)易盛會，是各校外貿(mào)類專業(yè)的學生和畢業(yè)生的理想實習平臺。學校積極為學生創(chuàng)造條件，把學生推到企業(yè)尤其是交易會這樣生動真實的操練環(huán)境。在展會上，學生們承擔起為參會企業(yè)與國外客戶溝通的任務，并對外貿(mào)企業(yè)如何參加展會、如何做好參展的各項準備、如何通過展會找到真實的客戶等有了直觀的認識。這樣的嘗試對老師的課程改革、學生綜合知識和能力的提升、眼界的開闊、就業(yè)的競爭力加強、學習主動性的激發(fā)等，都起到了積極的作用。

通過這樣和外貿(mào)公司零距離的接觸，我們看到了企業(yè)和學校的雙贏，學生在校學習的方向也越來越清晰，動力也有了很大的提高，讓學生積極參加廣交會活動是外貿(mào)類專業(yè)學生頂崗實習模式改革的成功嘗試。

4.6 學生自行選擇頂崗實習單位

除了學校安排一些頂崗實習崗位之外，學生也可以自己聯(lián)系和選擇頂崗實習崗位。學生要求自行選擇頂崗實習單位的，必須由學生本人提出申請，提供實習單位同意接收該學生頂崗實習的公函及實習協(xié)議，并經(jīng)學校備案后方可進行實習。學校對自行選擇頂崗實習單位的學生定期進行實習過程檢查。

5 外貿(mào)類專業(yè)學生頂崗實習的前景展望

為進一步加強和深化校企合作和頂崗實習，找到學校教學和外貿(mào)企業(yè)人才需求的結(jié)合點，探索和實踐多種技能型外貿(mào)人才培養(yǎng)和頂崗實習模式的成功模式，學校應成立由相關部門工作人員、企業(yè)老總、學校專業(yè)骨干教師等組成的專門機構——“校企合作推進委員會”或“校企合作專業(yè)建設委員會”。學校以委員會為紐帶，開展交流研討活動，獲得信息，外貿(mào)企業(yè)也從中了解學校培養(yǎng)學生狀況。學校與企業(yè)合作的內(nèi)容也應從單純的用工合作，發(fā)展到多元化的互惠合作，涉及教學、教研、教育、學校管理等領域，使校企聯(lián)系得到加強，促使雙方進行進一步合作。這是校企合作和頂崗實習走向更加密切、更高水平的突破。

總之，職業(yè)學校學生頂崗實習的辦學模式蘊涵著深遠的現(xiàn)實意義。只要我們在學生頂崗實習的道路上不斷“上下求索”，認識頂崗實習對于職業(yè)教育改革和發(fā)展的深刻意義，努力轉(zhuǎn)變教育觀念，積極嘗試職業(yè)教育改革的新路徑，就一定會走出一條具有中國特色，有河南特色，有外貿(mào)專業(yè)特色的職業(yè)教育發(fā)展之路。

[1] 董宏祥.多元化校企合作項目的研究——基于外貿(mào)類教學系列實訓平臺研發(fā)[J].中國職業(yè)技術教育,2009(7).

[2] 方巧云.高職國際貿(mào)易實務專業(yè)頂崗實習教學體系探析[J].讀與寫(教育教學刊),2010(7).

[3] 教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)[M].北京人民出版社,2010.