網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校教師培訓模式研究和實踐研究

◆初亭峰

(哈爾濱師范大學高校師資培訓中心)

一、傳統(tǒng)教師培訓存在的問題

1.培訓方式不靈活，形式單一，未充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源。

2.培訓的實效性不強，難以滿足教師的多樣化需求，不利于解決實際問題。

3.傳統(tǒng)的教師培訓通常都是集中授課式，強調(diào)時間、地點、內(nèi)容的完全統(tǒng)一。教師作為成人學習者，家庭和工作責任比較大，勢必影響參與傳統(tǒng)的培訓班的效果，不利于終身教育開展。

4.社會對教師的知識和能力的期望很高，提高了教師培訓內(nèi)容的復雜性。教師不僅要了解自己所教的課程方面的知識和基本的教學方法，還被期望能夠塑造高層次的思維進程，了解跨學科的知識，并且證明自己的領(lǐng)導能力和溝通技能。傳統(tǒng)的培訓方法很難處理以上提出的對教師的新期望。

5.傳統(tǒng)的培訓模式多是灌輸式的，以講授的教師為中心，參加培訓的教師只是被動接受傳授的知識，降低了學習者學習的積極性，在一定程度上影響了培訓的效果。

以上問題的存在，在一定程度上影響了教師培訓的針對性和時效性，由此亦可以看出傳統(tǒng)的教師培訓已經(jīng)很難滿足當今時代背景下教師專業(yè)發(fā)展的需求，如何解決這些問題是教師培訓工作者必須面臨的一個重要課題。

二、網(wǎng)絡(luò)培訓的優(yōu)勢

1.網(wǎng)絡(luò)的快捷性有助于增強教師培訓的實效性和高效性，利用網(wǎng)絡(luò)信息傳輸速度快、信息量大、交互性強、實時視頻傳播面廣和聯(lián)絡(luò)及時、不受地域限制等優(yōu)勢，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師培訓，能夠促進廣大教師加快教育觀念、專業(yè)知識和教育技術(shù)的更新，拓展教師獲取知識、接受新技術(shù)和新方法的渠道，增強教師培訓的實效性。

2.網(wǎng)絡(luò)培訓借助系統(tǒng)優(yōu)勢與現(xiàn)代教育技術(shù)，在同等投資狀態(tài)下，使參訓人數(shù)呈幾何級數(shù)增長，增強教師培訓的高效性。

3.網(wǎng)絡(luò)的開放性有助于教師自主學習，緩解工學矛盾。網(wǎng)絡(luò)開放式培訓極大拓展了培訓的時空界限，學員們可以在任何時間、任何地點借助計算機網(wǎng)絡(luò)接受培訓，而且可以不斷重復所學課程，選擇適合自己的學習內(nèi)容，機動、合理安排培訓時間，充分發(fā)揮學員繼續(xù)教育的自主性，培養(yǎng)了學員的主動學習意識和創(chuàng)新意識，真正實現(xiàn)教師培訓的個別化學習、交互協(xié)同性學習、發(fā)現(xiàn)學習和研究性學習，使培訓與工作很好地協(xié)調(diào)起來，減少教師工學矛盾。

4.網(wǎng)絡(luò)培訓廣泛化。交流是學習活動的出發(fā)點和最終歸宿，是一切學習活動的原動力，更是人與人之間交換思想情感等信息的需要。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下為學員和教師提供了協(xié)作式的虛擬學習社區(qū)，通過各種交流工具，學員和學員之間，學員和教師之間可以保持同步或者異步的交流，及時反饋和溝通信息。也幫助教師鍛煉了交流協(xié)作、快樂學習、與人協(xié)作的能力。

6.網(wǎng)絡(luò)培訓的自主化。學習環(huán)境的改變，讓學員有了輕松的學習氛圍，網(wǎng)絡(luò)確定了學員的主體地位，學員可以隨意的對自己培訓中不夠理解和掌握不足的部分進行梳理學習鞏固;還可以對培訓中感興趣但是由于時間現(xiàn)在無法探究的問題進行繼續(xù)性研究，充分發(fā)揮學員的自主性。在現(xiàn)代信息技術(shù)強有力的支持下，教師從傳統(tǒng)的“要我學”解脫出來，開始進入自主的“我要學”階段，培養(yǎng)了學習興趣，提高了學員的學習效果。

三、構(gòu)建多元網(wǎng)絡(luò)培訓模式的對策分析

努力構(gòu)建國家級、省級、校級培訓模式和教師自主參加培訓模式。

1.努力探索利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行培訓的新模式和新途徑，利用全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓中心平臺資源，積極推進高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，讓更多的教師參加構(gòu)建開放兼容、資源共享、規(guī)范高效、的培訓公共服務(wù)體系，更好地滿足教師多樣化的學習需求。

2007年6月，適應信息化時代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和高校教師的實際，教育部成立了“全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓中心”，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展高校教師專業(yè)教學培訓。截止2012年底，共開展600余門以精品課程為主要內(nèi)容的課程培訓，培訓高校教師人17萬人次。充分顯示了新形勢下利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓的優(yōu)勢和規(guī)模。

2.抓好精品課程建設(shè)。聚集優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高課程教學質(zhì)量，使學生得到最好的教育，并可以在更大的范圍內(nèi)得到教學共享的一項教學創(chuàng)建活動。它的宗旨是培養(yǎng)滿足國家和地方發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

3.做好省級培訓平臺建設(shè)。按照教育部要求，各省成立省級高校師資培訓中心，以黑龍江省高校師資培訓中心為例，負責全省高校教師培訓工作的理論研究、信息交流、咨詢服務(wù)和省級專項培訓項目任務(wù)的實施等工作。通過省級培訓網(wǎng)站，建立省級學習平臺，整合各種網(wǎng)絡(luò)學習資源，促進省級培訓工作的開展。在網(wǎng)站中增加學術(shù)沙龍、學術(shù)講座、建立教師學術(shù)QQ群團體，增加教師互動交流環(huán)節(jié)。中心可以通過舉辦一些全省范圍內(nèi)的大型活動，如全省微課大賽、教師課件設(shè)計大賽、青年教師基本功大賽、教師師德師風建設(shè)宣講等，可提升中心影響力，又可以積累資源。另外，也為高校、優(yōu)秀教師提供展示自身風采的平臺、提供交流與學習的平臺，促進高校教師專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，促進教師能力提升。

4.努力加大校級學習中心建設(shè)，通過學校將網(wǎng)上優(yōu)勢資源共享，加大校級精品課程建設(shè)，不斷探索教師學習模式，推進教師培訓工作。

5.不斷加大教師培訓力度，創(chuàng)造教師終身學習機制，將教師培訓和評職相結(jié)合，激勵教師自主學習。采取頂崗置換研修、校本研修、遠程培訓等多種模式，不斷豐富培訓手段，促進教師培訓。提高教師對培訓工作的認識，提升教師接受培訓的自覺性和主動性，逐步實現(xiàn)“要我培訓”向“我要培訓”的轉(zhuǎn)變。

6.完善經(jīng)費保障，經(jīng)費投入上，要多渠道籌措經(jīng)費，確保培訓經(jīng)費的落實，為教師的培訓、培養(yǎng)提供必要的經(jīng)費保障。同時擴大與所屬區(qū)域內(nèi)企業(yè)的聯(lián)合及國際機構(gòu)等的聯(lián)合，大力發(fā)展各種產(chǎn)業(yè)合作，以產(chǎn)業(yè)促培訓，走出一條自我發(fā)展的教師培訓新道路。

四、結(jié)束語

教師的成長是一個循序漸進的過程，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種培訓教師的手段或者平臺，雖然在當今社會仍不可能完全取代面對面的教師培訓，但是其優(yōu)點仍是不容忽視的。它為將教書育人為己任的教師們提供了更便利的學習機會，可以隨時隨地進行學習。新形勢下，應做到將網(wǎng)絡(luò)培訓和傳統(tǒng)的面對面培訓相結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，使教師培訓的效果更上一層樓。

［1］教育部、財政部關(guān)于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見.教高［2007］1號.

［2］王秉利.基于網(wǎng)絡(luò)的教師培訓模式研究［J］.中小學電教，2006，(1):32.

［3］劉曉中.信息化環(huán)境下教與學問題研究.浙江現(xiàn)代教育技術(shù)，2004，(2).

［4］鐘志賢，曹東云.基于信息技術(shù)的反思學習［J］.遠程教育雜志，2004，(4):8.

［5］嘉格倫 著.萬曉器，程文浩 譯.網(wǎng)絡(luò)教育——21世紀的教育革命.高等教育出版社.