讓孩子張開(kāi)嘴巴，成就美好明天——淺談?dòng)⒄Z(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

◆滕淑玲

(山東省萊蕪市萊城區(qū)鳳城初級(jí)中學(xué))

語(yǔ)言作為一種交際工具，在人們的生活中起著不可替代的作用，而英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，在國(guó)際社會(huì)中發(fā)揮的作用越來(lái)越明顯。怎樣才能打開(kāi)學(xué)生的嘴巴，讓學(xué)生做到愛(ài)說(shuō)樂(lè)說(shuō)英語(yǔ)，這是目前一直困惑我們一線英語(yǔ)老師的問(wèn)題。很多孩子學(xué)了十幾年的英語(yǔ)，所學(xué)的英語(yǔ)都成了“啞巴英語(yǔ)”，甚至有些在學(xué)校里考試成績(jī)還不錯(cuò)的學(xué)生，往往也羞于開(kāi)口，不敢用英語(yǔ)與外國(guó)人交流。究其原因是什么呢?我認(rèn)為是因?yàn)閷W(xué)生缺乏自信，自己不相信自己能把英語(yǔ)說(shuō)好，因此不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。常言道:“自信是失敗的支柱，是成功的基奠，自信比天才更重要。”因此，我們?cè)谡n堂上就應(yīng)該幫助孩子樹(shù)立自信，鼓勵(lì)孩子大膽地說(shuō)英語(yǔ)，不要懼怕錯(cuò)誤的誕生。有句話說(shuō)得好:“若不讓錯(cuò)誤發(fā)生，便不會(huì)有真理降世。”自信不是孤芳自賞，也不是夜郎自大，更不是得意忘形，;而是激勵(lì)自己奮發(fā)進(jìn)取的一種心理素質(zhì)，學(xué)生只有具備了這種素質(zhì)，才能戰(zhàn)勝自己、告別自卑、擺脫煩惱。當(dāng)然，這更離不開(kāi)老師的鼓勵(lì)、家長(zhǎng)的肯定、同學(xué)們的認(rèn)可。比如在課堂上，學(xué)生講了一個(gè)小故事后，老師的一句“You are great”“Very good”“You are very clever”，這就是對(duì)學(xué)生莫大的鼓勵(lì)。家長(zhǎng)贊許的目光，同學(xué)們高興地喝彩，這些都能幫助學(xué)生樹(shù)立自信，幫助學(xué)生打開(kāi)自己的嘴巴，使他們敢于說(shuō)英語(yǔ)，愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)，不再懼怕說(shuō)英語(yǔ)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，為以后走向社會(huì)與人交流奠定基礎(chǔ)。在幫助學(xué)生樹(shù)立自信的同時(shí)，教師也需要配合做一系列的工作。

一、要求學(xué)生多讀，不斷積累詞匯與句子

畢竟我們都生活在一個(gè)說(shuō)漢語(yǔ)的環(huán)境里，沒(méi)有像漢語(yǔ)那樣多得交流環(huán)境。因此，作為教師我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀，只有讀得多了，腦子里掌握的詞匯多了，說(shuō)起話來(lái)才不至于理屈詞窮，瞠目結(jié)舌。因此我們應(yīng)做到以說(shuō)促聽(tīng)，以說(shuō)促讀，以說(shuō)促寫(xiě)。

二、讓學(xué)生多聽(tīng)，練習(xí)發(fā)音

這也是幫助學(xué)生樹(shù)立自信的一種方式。只有學(xué)生發(fā)音發(fā)正確了，學(xué)生才敢于開(kāi)口說(shuō)話，不會(huì)擔(dān)心自己說(shuō)成不倫不類(lèi)的英語(yǔ)，以便使人貽笑大方。

三、營(yíng)造良好的課堂氣氛，使每一個(gè)學(xué)生敢于說(shuō)，樂(lè)于說(shuō)

比如在每一節(jié)課開(kāi)始拿出五分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)一個(gè)“Free talk”，這不失為一個(gè)提高學(xué)生口語(yǔ)水平的好方法。每次上課師生問(wèn)侯以后，我會(huì)說(shuō):”Now we have a free talk”。開(kāi)始的時(shí)候，先是一些膽大的、學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，走上講臺(tái)，自由地說(shuō)英語(yǔ)。比如有的說(shuō)天氣，有的說(shuō)在生活中發(fā)生的一些事情等，時(shí)間久了，“Free talk”成了孩子們的一種習(xí)慣，就連成績(jī)較差的孩子也能很自然地走上講臺(tái)，說(shuō)上幾句。對(duì)于孩子們?cè)诳谡Z(yǔ)表述出現(xiàn)的錯(cuò)誤，老師不要急于給孩子改正。否則的話，孩子們剛剛?cè)计鸬恼f(shuō)英語(yǔ)的熱潮就會(huì)被你的好心給撲滅。因此在這一活動(dòng)中，老師應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)。這種練習(xí)，為所有的學(xué)生都提供了練習(xí)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，人人都能享受到自我表現(xiàn)的快樂(lè)。久而久之，不僅鍛煉了學(xué)生的膽量，而且煉出了出色的口才。

四、把口語(yǔ)訓(xùn)練融入課堂教學(xué)的全過(guò)程

要大膽改革課堂結(jié)構(gòu)，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行有效地整合，從夯實(shí)口語(yǔ)基本功入手，合理地把口語(yǔ)訓(xùn)練融入課堂教學(xué)的全過(guò)程，使口語(yǔ)訓(xùn)練由傳統(tǒng)教學(xué)的“捎腳”轉(zhuǎn)變?yōu)橛心康?、有意識(shí)的常規(guī)訓(xùn)練。這樣在不斷在實(shí)踐中鞏固，在鞏固中提高，是學(xué)生逐步掌握了口語(yǔ)的技能技巧，養(yǎng)成良好的口語(yǔ)習(xí)慣，并大大豐富了英語(yǔ)課堂教學(xué)。同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力寫(xiě)作水平的提高，收到了一石三鳥(niǎo)的效果。良好的課堂氣氛能使學(xué)生消除過(guò)于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)是一項(xiàng)雙邊活動(dòng)，教師應(yīng)做到以下幾方面:首先，溝通師生情感、培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情緒，教師要對(duì)教學(xué)充滿激情，運(yùn)用豐富的表情、幽默的語(yǔ)言，使他們樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。同時(shí)，積極向上，歡樂(lè)愉快的情緒又在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生的心理素質(zhì)的健康發(fā)展。其次，采用新穎多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者”，學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，從中獲得樂(lè)趣，興趣盎然，便樂(lè)于開(kāi)口，加速了聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)。最后，給予學(xué)生及時(shí)、充分的肯定。

五、通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)、讀讀說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)說(shuō)說(shuō)、想想說(shuō)說(shuō)的方式來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)水平

聽(tīng)力練習(xí)實(shí)際上就是訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的接受力，說(shuō)的能力常常是從別人說(shuō)話的過(guò)程中學(xué)到的。因此，在課堂上，我十分注意引導(dǎo)學(xué)生以聽(tīng)?zhēng)дf(shuō)，以說(shuō)促聽(tīng)。比如在聽(tīng)比較短的對(duì)話時(shí)，我往往讓學(xué)生在聽(tīng)完對(duì)話后，對(duì)對(duì)話的大體內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，一方面鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)水平，另一方面也提高了學(xué)生的聽(tīng)力水平。對(duì)于長(zhǎng)得課文，則給學(xué)生設(shè)計(jì)題目，以問(wèn)題的形式，讓學(xué)生來(lái)回答。對(duì)于讀讀說(shuō)說(shuō)，就是對(duì)于課文局部或全篇內(nèi)容的復(fù)述。是3A學(xué)習(xí)常用得方法之一。它既可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也可以提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。比如，在學(xué)九年級(jí)課本“Unit 2 It must belong to Carla 3a Strange events in Bell Tower neighborhood”時(shí)，我先讓學(xué)生按“總——分——總”得方式把文章分為三段，然后把各種猜測(cè)以表格的形式出現(xiàn)，這樣，學(xué)生們很快能理解文章的大意，并能很好地復(fù)述下來(lái)，這樣不但有益于學(xué)生口語(yǔ)水平的提高，更有利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。這種創(chuàng)造性的復(fù)述，不論是講者還是聽(tīng)眾，普遍有種新鮮感，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生心靈受到巨大的震動(dòng)，并能加深對(duì)課文的理解。寫(xiě)寫(xiě)說(shuō)說(shuō)，就是在說(shuō)之前先列一個(gè)提綱，把主要的內(nèi)容有序地寫(xiě)下來(lái)，在說(shuō)的時(shí)候做到心中有數(shù)，不至于漫無(wú)目的。比如給學(xué)生一個(gè)作文題目，讓學(xué)生先自己列列提綱，讓同學(xué)們互相交流一下，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)出自己的看法。這樣的口語(yǔ)訓(xùn)練，不論是對(duì)學(xué)生積累寫(xiě)作素材還是思想感情的熏陶，都是十分有益的。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理上，我往往以說(shuō)話的方式拓寬思路，讓學(xué)生先想想，動(dòng)動(dòng)腦筋，相互討論。先給學(xué)生樹(shù)一個(gè)“梯子”，把問(wèn)題分解開(kāi)來(lái)，讓復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生“想一想，說(shuō)一說(shuō)”，拾級(jí)而上，逐步感知，進(jìn)而達(dá)到理解消化。很多問(wèn)題在輕松愉快地回答出來(lái)，輕而易舉，水到渠成地解決了。

總之，多種形式的口語(yǔ)教學(xué)，不但能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，還可以促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)諸方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，為將來(lái)孩子們走向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。但是，學(xué)生口語(yǔ)水平的提高并不是一朝一夕就能提高的，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在這個(gè)工程中，不但學(xué)生，而且老師要持之以恒。按照由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，密切結(jié)合課本內(nèi)容，勤說(shuō)多練，長(zhǎng)期堅(jiān)持。只有這樣才不至于把英語(yǔ)教成“啞巴英語(yǔ)”，才能使英語(yǔ)成為學(xué)生們交流的工具，而不是只是用來(lái)考試的籌碼，才能成就孩子美好的明天。