在物理教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究的教學(xué)方式

◆郭小紅

(甘肅省臨夏市第二中學(xué))

隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了新的變化。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在新課程改革中能很好地把知識與能力，方法與過程，情感態(tài)度與價值觀這三維目標在教學(xué)中整合起來，是一種綜合性的學(xué)習(xí)，能有效地激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的能力。

努力構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)抓好以下幾個方面的工作。

一、提高認識，改變教學(xué)方式

在陳舊的教學(xué)觀念下，教育教學(xué)過程被看成是知識的傳授系統(tǒng)，教師在教學(xué)中照本宣科一言堂，沒有探索和創(chuàng)新，學(xué)生在學(xué)習(xí)中墨守成規(guī)，滿腦灌，沒有思考和改進。隨著教學(xué)改革的不斷深入，要改變這種教學(xué)方式，要從穩(wěn)坐教學(xué)的“釣魚臺”走向?qū)W教的“練兵場”，把學(xué)生放在主體地位，從學(xué)生可以接受的角度落實教學(xué)內(nèi)容，讓課堂，教材和教法適應(yīng)學(xué)生。對學(xué)生通過自己的努力能掌握的內(nèi)容，合作討論能解決的問題都可以讓學(xué)生獨立思考，自主解決，每一節(jié)課有一半的時間讓學(xué)生活動，讓獨立成為學(xué)生學(xué)習(xí)的基石。

二、組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生相互交流質(zhì)疑

讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，就要促進學(xué)生相互幫助，相互啟迪，充分發(fā)揮學(xué)生資源在學(xué)習(xí)過程中的作用。合作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的主要形式，通過同桌互動，小組合作，師生合作，自由合作等形式實現(xiàn)生生互動，師生互動，同時也要注意在合作學(xué)習(xí)的過程中要有明確的目標，具體的分工和要達到的層次要求，不能只圖熱鬧。在討論時要留給學(xué)生充足的時間發(fā)表自己的見解，教師也不能置身事外，袖手旁觀，而要參與到討論之中。例如，在講《動能和勢能》這一節(jié)時，通過學(xué)生閱讀，在掌握了動能和勢能的概念之后，組織學(xué)生討論以下問題:

(1)判斷一個物體是否具有能的標準是什么?

(2)判斷一個物體是否具有動能或重力勢能的標準是什么?

(3)各舉出實際生活中具有能、動能、重力勢能的三個例子。

分成小組，明確任務(wù)，相互交流，看誰回答又快又準確。由此引入到彈性勢能，通過討論找出具有彈性勢能的例子。如被狂風(fēng)刮彎了腰的小樹，鉛筆盒內(nèi)被壓彎的塑料尺，拉長的彈弓條。隨著提示的場景不同，例子也應(yīng)運而來。如在公園里，小孩玩的跳跳床，蹦極跳具有彈性勢能，運動場上的撐桿跳，射箭時拉彎的弓等。

三、重視創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，重視創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能用不同的方式來表達探究結(jié)果，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己獨特的見解和看法。疑問是思維的開始，只有會質(zhì)疑，才能會思考。

四、營造和諧、民主、平等、輕松的教學(xué)環(huán)境

營造和諧、民主、平等、輕松的課堂氣氛，力爭創(chuàng)造學(xué)生樂學(xué)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在講《導(dǎo)體和絕緣體》時，用學(xué)生手邊的材料做實驗，探究紙張、粉筆、黑板擦、塑料尺、鋼筆中哪些是導(dǎo)體?哪些是絕緣體?空氣是不是導(dǎo)體?由此提出高壓線為什么不用導(dǎo)電性能較好的銀而要用鋁呢?高壓線為什么是裸露的而家庭線路中的導(dǎo)線要有絕緣皮等問題，激發(fā)學(xué)生思考，并結(jié)合電纜線偷盜嚴重的社會現(xiàn)象，既進行了德育教育，又理解了物理知識。

五、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、提出問題的能力

教師要積極培養(yǎng)學(xué)生主動預(yù)習(xí)和提出問題的習(xí)慣，認真讀書和善于思考的習(xí)慣，勤于觀察和善于質(zhì)疑的習(xí)慣，勤于動手和大膽反思的習(xí)慣。對于積極性不高的學(xué)生，教師要想方設(shè)法消除學(xué)生顧慮，讓他們敢于發(fā)表見解，對學(xué)生不同的見解要及時給予得體、客觀、公正的評價。

教學(xué)活動是一個動態(tài)過程，在課堂教學(xué)中要始終落實學(xué)生的主體地位，同時也不能忽視教師的客觀調(diào)控作用。努力構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并不意味著把課堂交給學(xué)生，任其吵鬧，放任自流。方式也不僅僅局限于討論—總結(jié)—討論—總結(jié)，而是教師要做好課堂的組織者，當好合作的引導(dǎo)者，扮好探究的參與者。始終以學(xué)生為重點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動為主動，變依賴為獨立，變接受為創(chuàng)新，變要我學(xué)為我要學(xué)，變學(xué)會為會學(xué)。努力構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，力爭把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長的氣息;把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力，是每一位物理教師思考和探索的內(nèi)容之一，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑之一。

［1］甘肅教育.