新課程下如何開展農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)

◆楚訓(xùn)武

(山東省濟(jì)南市商河縣張坊鄉(xiāng)希望小學(xué))

小學(xué)語文課程改革，是面向21世紀(jì)教育振興行動計劃整體性課程改革的一個組成部分。這是一項十分緊迫的任務(wù)。時代在不斷發(fā)展，社會在不斷進(jìn)步，因此對人才提出了更高的要求，舊的課程觀已經(jīng)不適應(yīng)時代的發(fā)展，只有從新課標(biāo)出發(fā)，改革舊有觀念，變革教學(xué)方式，才能適應(yīng)時代的發(fā)展和課程改革的需要。筆者是農(nóng)村的一名普通的語文教師，希望可以借助新課程的實施來提高農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)效果。

一、當(dāng)前的小學(xué)語文課程改革

新課程走近我們已有多年的時間了，多年的教學(xué)經(jīng)歷使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。

通過學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，我們了解到它在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法上進(jìn)行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果，對語文課程的性質(zhì)、特點有了進(jìn)一步的認(rèn)識。新的理念對于富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。它在呼喚著能夠?qū)φn程標(biāo)準(zhǔn)的理念進(jìn)行準(zhǔn)確詮釋，以新型的教學(xué)方式完美實施課程標(biāo)準(zhǔn)的新一代教師。

二、新課程背景下的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)

1.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

新課程改革，說到底是改革觀念，它打破了在我們腦中占據(jù)已久的舊的教學(xué)觀念，如教師為中心的觀念、知識封閉獨立的觀念、課堂灌輸式、填鴨式的觀念，等等，需要我們褪去腦海中根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)思想，接受更為科學(xué)的、積極的教學(xué)觀念。因此，在新課程背景下，要想提高小學(xué)語文教學(xué)水平，我們首先要做的就是積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，教師相對信息封閉，觀念相對落后，因此貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是尤為重要的。

2.提升教師專業(yè)素質(zhì)

教學(xué)質(zhì)量不僅僅是看學(xué)生素質(zhì)，看教學(xué)手段的先進(jìn)與否，看教學(xué)觀念的科學(xué)與否，更重要的還是看教師的專業(yè)素質(zhì)是否達(dá)標(biāo)。隨著課程改革的深入，師資問題已成為制約小學(xué)語文教育改革發(fā)展的瓶頸和教育質(zhì)量提升的主要矛盾。尤其是在農(nóng)村地區(qū)，“全科”“全才”老師比比皆是，其實不是老師“全”，而是師資水平太差，語文教師教數(shù)學(xué)，教英語，甚至教體育、音樂，反過來體育、音樂老師教語文的現(xiàn)象也很普遍。不是科班出身的老師，沒有接受專業(yè)的教育和培訓(xùn)，自然不會很好地掌握該科的教學(xué)技能，自然也就會對該科教學(xué)產(chǎn)生不良的影響。因此，農(nóng)村小學(xué)要注重提高教師專業(yè)素質(zhì)，把好招聘關(guān)，對在職崗位語文教師進(jìn)行嚴(yán)厲的考核制度和完善的福利制度，加大教師培訓(xùn)力度，認(rèn)真組織教師進(jìn)行崗前、在崗或輪崗培訓(xùn)，提高在職中青年教師的專業(yè)素質(zhì)和思想素質(zhì)，使其真正成為小學(xué)語文教育教學(xué)承上啟下的骨干力量。

3.多途徑拓寬學(xué)生視野

農(nóng)村孩子由于生活環(huán)境相對閉塞，認(rèn)識世界的途徑較為單一，因此視野相對較為狹窄，這極其不利于學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)和語文成績的提高，因為語文科目是“活”的，是“廣”的，閉門造車是不會學(xué)好語文的。因此，教師就要多途徑拓寬學(xué)生視野，可以閱讀名著和報刊，告訴孩子做人的道理，也可以通過多媒體叫孩子認(rèn)識形形色色的人和事，或者可以請離開母校的學(xué)長學(xué)姐回來給孩子們講講外面的世界……總之，多途徑拓寬學(xué)生的視野，叫他們的閱歷不再是一張白紙，給他們涂上鮮活的顏色，讓他們從一點一滴中提高語文素養(yǎng)。

4.開發(fā)一切可利用的課程資源

新一輪課程改革，賦予了語文學(xué)科更重要的使命和更豐富的內(nèi)涵，其中一點，便是強(qiáng)調(diào)課程資源的開發(fā)和利用，“課程資源”成為人們特別關(guān)注的一個嶄新概念。新課程提倡“大語文觀”，即一切皆語文，一切皆可以作為語文的素材和教學(xué)資源。

農(nóng)村不比城市，沒有齊全的基礎(chǔ)設(shè)施，缺乏很多鮮活的課程資源，城里的學(xué)校課外可以組織孩子們?nèi)ゲ┪镳^、圖書館、美術(shù)館，清明節(jié)可以組織孩子們?nèi)チ沂苛陥@掃墓，而農(nóng)村學(xué)校的孩子只能靠想象，最多就是靠多媒體出示一些圖片和視頻，缺乏形象直觀的教學(xué)資源。因此，我們語文教師就要針對這一點，開發(fā)一切可利用的課程資源對孩子們進(jìn)行教育。

第一，是教材資源。以往，一些老師常把教材當(dāng)作唯一的課程資源，認(rèn)為學(xué)生只能通過教材學(xué)習(xí)語文，使語文與生活脫節(jié)。本次課改，雖然還把教材作為語文課程資源，仍要利用，但不唯一，因此，我們要以教材為藍(lán)本，開發(fā)新的課程資源，使語文向課外拓展延伸。

第二，家庭的課程資源。教師的課程資源作用體現(xiàn)不僅在課內(nèi)，還應(yīng)在課外。每個學(xué)生都有自己的家庭，每個家庭里都有可開發(fā)利用的課程資源。要讓學(xué)生感到，家庭有語文，語文在家庭。

第三，其他資源。農(nóng)村是一片廣闊的天地，一年四季春種秋收，辛勤的勞作，美麗的自然風(fēng)光，改革開放以后翻天覆地的變化……這些都可以作為課程資源，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊人、事、景、物寫觀察日記、調(diào)查報告，寫鄉(xiāng)村的變化等等。

總之，農(nóng)村課程資源，無處不在、無時不有，只要廣大教師樹立大語文觀，注重去引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)和利用一切可利用的教學(xué)資源，如此學(xué)語文、用語文，那么學(xué)生的語文成績定會大大提高，語文素養(yǎng)也會有大的提升，只有這樣，農(nóng)村的教育事業(yè)才會得到更快、更好的發(fā)展。

三、結(jié)語

農(nóng)村教學(xué)相對城市教學(xué)存在一定的難度，無論是在硬件上，還是軟件上，都有一定的差距。農(nóng)村地區(qū)的語文教學(xué)更是或多或少地落在了城里學(xué)校的后面，如何借新課程改革這個契機(jī)來提高語文教學(xué)效果和學(xué)生語文素養(yǎng)，是值得我們每一位農(nóng)村地區(qū)語文教師深思的問題。但是，我們也有一定的優(yōu)勢:教學(xué)環(huán)境相對單純，學(xué)生樸實，農(nóng)村天地廣闊，相信只要我們教師認(rèn)真探究教學(xué)策略和學(xué)生特點，定能展翅翱翔，大展宏圖。

［1］武艷樸.小學(xué)語文課程改革面臨的幾個問題.學(xué)周刊，2012，(11).

［2］劉偉志.建構(gòu)主義理論在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的初步研究［J］.社會心理科學(xué)，2004，(1).

［3］賈同文.影響農(nóng)村小學(xué)教師自主學(xué)習(xí)的因素及對策［J］.教書育人，2007，(29).