關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)減負(fù)的智慧

◆王春曉

(浙江臨海市邵家渡中心校)

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生進(jìn)行邏輯思維以及數(shù)字判斷的基礎(chǔ)，是小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的啟智教育，應(yīng)十分重視。然而由于課業(yè)的加重，小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時也降低了演算學(xué)習(xí)的興趣，不利于小學(xué)生身心健康的發(fā)展。因此必須進(jìn)行減負(fù)，增加小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)其對數(shù)學(xué)領(lǐng)域的興趣，從而實(shí)現(xiàn)減負(fù)的智慧。

一、鏟除減負(fù)道路進(jìn)行中的攔路虎

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行減負(fù)，是由眾多原因造成的，這些原因中不僅有家長因素，還有教師學(xué)校以及社會等眾多方面因素，只有解決了這些阻礙因素，才能夠?qū)崿F(xiàn)真正的減負(fù)，讓小學(xué)生的生活沒有壓力。

1.家長

由于現(xiàn)今社會獨(dú)生子女比較多，大多數(shù)家長都抱著望子成龍、望女成鳳的心態(tài)送子女入學(xué)。數(shù)學(xué)是小學(xué)生啟智的一門關(guān)鍵課程，因此家長們尤為重視，在學(xué)校壓力的基礎(chǔ)上與教師進(jìn)行溝通，讓其在課堂上嚴(yán)抓自己的孩子，給了小學(xué)生很多無形的壓力，不利于學(xué)生的健康成長。

因此在減負(fù)道路上，學(xué)校、教師在與家長溝通時必須改變家長的這種心態(tài)，讓其配合學(xué)校的減負(fù)活動，建議家長在課堂之外帶孩子接觸大自然，通過生活實(shí)例等方法提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。

2.學(xué)校

學(xué)校雖然是管理方，然而卻對小學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)施起著重要的影響，隨著社會壓力的增大，學(xué)校將業(yè)績等壓力負(fù)擔(dān)作為任務(wù)分配給教師，致使教師增加了教學(xué)壓力，從而在課堂上進(jìn)行過量的知識傳授，忽略了學(xué)生身心發(fā)育的特征，不利于教學(xué)發(fā)展。

學(xué)校應(yīng)該按照新課改要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，組織減負(fù)小組，通過優(yōu)秀教師的減負(fù)方案實(shí)施有效的課堂教學(xué)，從而通過提高課堂效率降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的思維意識。

3.教師

教師是與學(xué)生直接接觸的知識傳播者，教師在課堂上進(jìn)行枯燥無味的講解，學(xué)生在巨大的學(xué)習(xí)壓力、過量的知識傳授中沒有辦法將知識進(jìn)行融會貫通，不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，很多教師還將課堂壓力延伸到課后，布置很多作業(yè)讓學(xué)生完成，剝奪了學(xué)生的休息時間。

教師進(jìn)行課堂講學(xué)的過程中，應(yīng)該重質(zhì)而不是重量，其應(yīng)該提高課堂效率，通過有效的教學(xué)方法聚焦學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這樣既有利于學(xué)生的身心發(fā)展又培養(yǎng)了其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心以及自主學(xué)習(xí)的主動性。

通過以上三種因素的轉(zhuǎn)變，可以在很大程度上減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，實(shí)現(xiàn)最大的課堂學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教材減負(fù)中的生活實(shí)例

人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材與生活緊密相連，采用了一種循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行知識的拓展，教師在實(shí)施減負(fù)的同時應(yīng)該重視對教材的利用，通過生活中的各種實(shí)例為學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生從生活中認(rèn)識數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)生活，從而提高教學(xué)效率。

教師在進(jìn)行人教版教學(xué)的同時應(yīng)用重視對教材的利用，例如在比高矮的教材實(shí)踐中，教師可以通過民主上臺的方式進(jìn)行比高矮的活動。

舉手上臺:通過小學(xué)生的積極舉手，進(jìn)行隨機(jī)抽取，活躍課堂氣氛的同時，讓其他學(xué)生注意觀察比較結(jié)果。

學(xué)生一:“老師，我可不可以與你進(jìn)行比較呢?”

學(xué)生二:“老師，我現(xiàn)在又長高了很多，與老師身高也減少了很多呢!”

老師:“同學(xué)們，下面請這兩位同學(xué)與我進(jìn)行身高的對比，其余同學(xué)要認(rèn)真觀察，想一想有什么方法可以看出我與兩位同學(xué)的身高差距的具體數(shù)值呢?”

兩個學(xué)生依次上講臺與教師比試身高，然后又進(jìn)行了互相比試，講臺下的同學(xué)進(jìn)行數(shù)值推算。

學(xué)生甲:“老師，我們上節(jié)課中學(xué)了數(shù)一數(shù)，我們可以通過測量手指的長度來估算身高差值?！?/p>

學(xué)生乙:“老師，可以先用直尺量出同學(xué)一與您的身高，然后再量出同學(xué)二與同學(xué)一的身高，進(jìn)行比較就可以知道您與同學(xué)二身高的差值了?！?/p>

老師:“兩位同學(xué)回答的方法都很不錯，尤其同學(xué)乙不僅回顧了我們之前學(xué)習(xí)的數(shù)數(shù)的知識，也預(yù)習(xí)了下堂課學(xué)習(xí)的加減法，下面同學(xué)可以用這兩位同學(xué)的方式進(jìn)行演算。”

通過這種方式，不僅充分利用了教材中的內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，也培養(yǎng)了學(xué)生對生活的觀察能力，對知識的總體把握，互相聯(lián)系的能力，大大提高了課堂效率。

三、通過改變教學(xué)方法進(jìn)行減負(fù)

1.提高學(xué)生的計(jì)算能力

人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)，十分重視學(xué)生的計(jì)算能力，因此應(yīng)該通過提高學(xué)生的計(jì)算技能從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)達(dá)到減負(fù)的目的。

(1)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

教師在進(jìn)行授課之前，應(yīng)該預(yù)留十分鐘進(jìn)行上一節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識時間”這堂課中，應(yīng)該通過回憶“認(rèn)識整數(shù)”進(jìn)行環(huán)節(jié)的層層引入。

教師在黑板上寫下:“3”“6”“9”“12”幾個數(shù)字，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過小測試的形式集中學(xué)生的注意力。

(2)補(bǔ)充性練習(xí)

在第七單元“認(rèn)識時間”這堂課中，讓學(xué)生利用教學(xué)模具進(jìn)行鐘表的制作，并列舉題目:“3+6=?，6+6=?”11點(diǎn)20分的位置在哪?

通過這種提問回答的方式讓學(xué)生對時間概念有一個充分的了解，同時還回顧了之前學(xué)過的加法以及數(shù)字的知識。

在課堂學(xué)習(xí)完后，剩下十分鐘進(jìn)行課堂總結(jié)與回顧，并布置十道練習(xí)題讓學(xué)生鞏固。

通過這種方法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且實(shí)現(xiàn)了減負(fù)的效果。

2.簡化課堂環(huán)節(jié)

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂減負(fù)的過程中，教師常常會走入誤區(qū)，雖然改變了教師為主體的教學(xué)模式，卻因?yàn)檎n堂環(huán)節(jié)設(shè)置過多從而影響了知識量的傳授，因此，應(yīng)該在進(jìn)行課堂減負(fù)的同時，既要把握知識的充足性，又要保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性。

環(huán)節(jié)的簡化方法有很多，最有效的實(shí)施方法為:情境引入——習(xí)題預(yù)留——交流引導(dǎo)——總結(jié)概括——訓(xùn)練強(qiáng)化。

例如，在小學(xué)五年級下冊中有分?jǐn)?shù)的加法與減法，便通過切西瓜的情境進(jìn)行教學(xué)引入，并且讓學(xué)生觀察PPT中的動畫模式，進(jìn)行口頭描述，隨后進(jìn)行習(xí)題的引導(dǎo)，學(xué)生通過對圖片的觀察從而與教師產(chǎn)生互動，進(jìn)行答案的演算。教師對演算的結(jié)果與步驟進(jìn)行分析，并且傾聽學(xué)生的回答，進(jìn)行有效的章節(jié)概括，最后通過強(qiáng)化性測試鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)。

通過這些方式的實(shí)施，有效實(shí)現(xiàn)了減負(fù)的高效率教學(xué)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中不再擁有壓力。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的減負(fù)教學(xué)是一項(xiàng)勢在必得的改革，因此只有進(jìn)行有效教學(xué)方式的改進(jìn)、思維的轉(zhuǎn)變，才能夠體現(xiàn)減負(fù)的智慧，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)最有效的課堂教學(xué)。

［1］陳國輝.論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)減負(fù)的智慧［J］.新課程學(xué)習(xí)(基礎(chǔ)教育)，2011，(3).

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［5］劉長福.淺談新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何實(shí)施減負(fù)與提質(zhì)［J］.科學(xué)咨詢，2011，(29).