《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)

☆ 蘆儀蘭 張艷瀛

（吉林市豐滿區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，吉林省吉林市 132013）

語文教學(xué)的改革要由分析課文內(nèi)容的教學(xué)，轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué)，注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo)，以提升學(xué)生的閱讀理解能力、運(yùn)用語言能力以及學(xué)習(xí)能力。要和內(nèi)容分析式的閱讀教學(xué)說“再見”，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的“華麗轉(zhuǎn)身”，在這樣前沿理念的引領(lǐng)下，筆者設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教案。

一、教材分析

《燕子》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（長春版）小學(xué)語文五年級上冊第七模塊第一篇課文。

《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇文質(zhì)兼美的散文佳作。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。課文共四個(gè)自然段。通過文字的描繪，燕子活潑可愛的外行特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天及“燕子”這一春天使者的喜愛之情。教學(xué)中要讓學(xué)生感受春天的特征，了解燕子的外形及活動(dòng)激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動(dòng)地描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象力。

二、教學(xué)目標(biāo)

（1）運(yùn)用多種方式讀懂課文，在讀文中通過聯(lián)系上下文和揣摩詞語的感情色彩等方式理解重點(diǎn)句段的含義。

（2）理解課文內(nèi)容，通過朗讀、觀察、想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，產(chǎn)生對大自然的熱愛之情，并體會作者所表達(dá)的思想感情。

（3）在對比閱讀中，進(jìn)一步感悟文章內(nèi)容，體會作者抓住事物主要特點(diǎn)的寫作方法，從讀中學(xué)寫，進(jìn)行練筆。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）通過重點(diǎn)詞句段，讓學(xué)生感悟燕子的可愛和春景的美麗。

（2）使學(xué)生體會作者抓住事物主要特點(diǎn)的寫作方法，從讀中學(xué)寫，進(jìn)行練筆。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

本節(jié)課在多媒體教學(xué)環(huán)境中展開，主要用多媒體課件輔助教學(xué)。

五、教學(xué)過程

1.整體閱讀、把握主旨

師：孩子們，上節(jié)課我們初讀了鄭振鐸筆下的《燕子》，還有印象嗎？

生：寫了小燕子的外形、春天的景色、小燕子飛行和歇息時(shí)的樣子。

師：你能用文中的詞或自己喜歡的詞夸獎(jiǎng)一下小燕子嗎？

生：俊俏、活潑可愛、靈巧……（教師板書）

2.自主選讀、深入文本

師：非常好！從這些詞語中看得出大家對燕子的喜愛。打開書，邊讀邊把自己最喜歡的部分畫下來，想想為什么喜歡？

生：我喜歡第一自然段的描寫（學(xué)生讀文）。

師：真好！她不僅說出自己喜歡的這一段，而且講出了喜歡的原因。

生：我喜歡第二自然段（學(xué)生讀文）因?yàn)榫吧鑼懙煤苊溃苡猩鷼狻?/p>

師：是呀！不但是作者的描寫讓我們感受到了春天的美麗，你的朗讀也仿佛讓我們看到了光彩奪目的春天。

生：我喜歡第三自然段。這一段寫的特別有趣，寫的小燕子很活潑。

師：他喜歡這一段因?yàn)檎Z言有趣。還有不同嗎？

生：我喜歡第四自然段，休息時(shí)的燕子很美。

師：（課件出示第四自然段）誰能把這個(gè)感嘆號讀得更好！

（設(shè)計(jì)意圖：課文內(nèi)容用課件展示出來，學(xué)生每次回答，教師相應(yīng)地在課件上進(jìn)行標(biāo)示，便于全班學(xué)生一起觀看，同時(shí)，也增強(qiáng)了答題學(xué)生的自豪感。）

3.重點(diǎn)品讀、感悟?qū)懛?/h3>

師：《燕子》是一篇優(yōu)美的經(jīng)典散文，它之所以能夠這樣經(jīng)久不衰地受到讀者的喜愛，你們知道原因嗎？（觀察細(xì)致、語言準(zhǔn)確）對！你們說的這么好，能不能在文中找到這些詞句呢？

生：“湊”讀起來很生動(dòng)，有趣，更能體現(xiàn)小燕子的可愛！

師：孩子，你真了不起！一個(gè)“湊”字顯得那么生動(dòng)、那么活潑可愛，可愛的小燕子一下子就寫活了。來讓我們齊讀第一自然段！

生：我從第三自然段中的“斜著”、“掠”、“唧”、“沾”感受到小燕子的可愛！飛行的輕盈！

師：又是幾個(gè)動(dòng)作的描寫，讓我們讀一讀?。ㄕn件出示第三自然段）

生：我認(rèn)為第四自然段中的這個(gè)“痕”用得好。

師：說得真好！想不想看看那可愛的小燕子譜寫的樂曲。（課件出示圖片）

師:這些可愛的音符譜寫的是一曲曲——

生：春天的贊歌 春的樂曲 春的圓舞曲

師：好！那就讓我們伴著一曲曲春的圓舞曲，走進(jìn)浪漫多彩的春天吧?。ǔ鍪菊n件第二自然段，配音朗讀）

（設(shè)計(jì)意圖：用課件適時(shí)地展示圖片讓學(xué)生對于文字描寫的場景有具體的視覺體驗(yàn)，播放音樂與朗讀，一方面可以有效地喚起學(xué)生的注意力，更有利于活躍課堂氣氛。）

4.拓展閱讀、讀中學(xué)寫

師：同學(xué)們，鄭振鐸老先生用簡潔、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言描寫了燕子。所以說，抓住動(dòng)物的特點(diǎn)，寫出對小動(dòng)物的喜愛，是我們寫好小動(dòng)物文章的好方法！老師這里還有兩篇關(guān)于小鳥的小短文，讓我們再來體會文中作者又抓住了哪些特點(diǎn)寫的。（課件出示《翠鳥》、《珍珠鳥》片段）

師：請大家認(rèn)真讀一讀，找找兩位作者分別描寫了翠鳥和珍珠鳥的哪些方面？

生：讀文交流，教師用課件出示填空題。

（設(shè)計(jì)意圖：拓展閱讀內(nèi)容用課件展示節(jié)省了紙材料的費(fèi)用，課件出示填空題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀、思考。）

5.以寫促讀、內(nèi)化方法

師：通過剛才的閱讀，我們學(xué)習(xí)到了描寫小動(dòng)物的方法，想不想自己試一試。（課件出示練筆要求，學(xué)生練筆）

師：誰來讀自己的作品。

師：這節(jié)課我們與燕子齊飛，領(lǐng)略美麗的春光，完成一篇課文的學(xué)習(xí)，不應(yīng)是閱讀的結(jié)束，而應(yīng)是學(xué)習(xí)的開始，希望大家能喜歡上閱讀，在平時(shí)的生活中去閱讀自己喜歡的書籍。

六、教學(xué)反思

全國小語會理事長崔巒在第七次閱讀教學(xué)研討會上說過：“語文教學(xué)要從教學(xué)觀念到方法、策略進(jìn)行改革創(chuàng)新。要由‘教教材’變成‘用教材教’；由‘教課文’變成用課文學(xué)語言、用語言。”回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)過程，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中通過五個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生能夠在充分朗讀的基礎(chǔ)上，了解燕子的特點(diǎn)；在抓住重點(diǎn)詞句體會中，習(xí)得方法；通過小知識點(diǎn)的練筆，激勵(lì)內(nèi)化閱讀方法，從而激勵(lì)拓展閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生與美文為友。

1.創(chuàng)設(shè)情境，在信息技術(shù)支持下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師。運(yùn)用信息技術(shù)可以使教學(xué)更充實(shí)、形象、生動(dòng)，刺激學(xué)生聽覺和視覺感官，給學(xué)生以耳目一新的感覺，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課上，我在教學(xué)中的多個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，如：學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，利用flash制作了配樂動(dòng)畫，學(xué)生欣賞著美麗的春景，聽著美妙的樂曲，陶醉在其中，朗讀得以深化；在學(xué)習(xí)最后一段時(shí)，在學(xué)生充分的想象后，出示了電線桿上休息的小燕子圖片，讓學(xué)生在感受燕子的另一種美麗時(shí)，也領(lǐng)悟到作者精準(zhǔn)用詞和合理想象。

2.多樣朗讀，在語言實(shí)踐中開啟學(xué)生的自由精神

于永正老師曾經(jīng)說過：“語文教學(xué)的精要所在，就是讀?！币槐橛忠槐榈刈x——從讀通讀順，到讀出感情，到讀出文章語言結(jié)構(gòu)的精妙，到讀出共鳴，讀的要求不斷提高，甚至到熟讀成誦。教學(xué)中，筆者通過多種形式和不同層次要求的誦讀，引領(lǐng)學(xué)生深入文本，讓學(xué)生感受語言，熟悉語言，理解語言，使學(xué)生有所體會、感悟、習(xí)得方法，獲得情感熏陶，引發(fā)思考啟迪，豐富生活經(jīng)驗(yàn)。特別是第三自然段的學(xué)習(xí)，經(jīng)過教師的點(diǎn)撥，學(xué)生領(lǐng)悟到了燕子斜著身子飛掠的優(yōu)美姿態(tài)，并通過比較、品味，學(xué)生感悟到了作者十分準(zhǔn)確地寫出了燕子飛行之輕，體會到了作者用詞之精確，同時(shí)，學(xué)生在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時(shí)姿態(tài)的優(yōu)美。學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，增加領(lǐng)悟的效果。

3.讀寫結(jié)合，在練筆訓(xùn)練中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

在練筆訓(xùn)練中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐是否完全合法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系?！边@話道破了讀與寫的緊密聯(lián)系。誰都希望孩子們手中有一支神奇的筆，可以描繪出大千世界中的千變?nèi)f化，心靈空間中的奇思妙想。作為教師要讓學(xué)生能做到以課文為憑借，從讀學(xué)寫，要啟發(fā)引導(dǎo)他們準(zhǔn)確地表達(dá)出豐富的情感和對世界的認(rèn)識。在教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)最后，有意識地引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注作者細(xì)致觀察和具體生動(dòng)的描寫事物的方法，從讀中學(xué)寫，尤其在第三環(huán)節(jié)朗讀時(shí)讓學(xué)生找到作者準(zhǔn)確的用詞，并體會其用意，更潛移默化地啟迪學(xué)生在習(xí)作時(shí)要注重恰當(dāng)、準(zhǔn)確的用詞；在小練筆的環(huán)節(jié)，學(xué)生能學(xué)以致用，富有個(gè)性化地描寫他們心目中的小動(dòng)物。

課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，課堂中總會出現(xiàn)許多的意想不到，而正是這些出乎意料，才有生成的精彩、才有思維的碰撞。今后的教學(xué)中筆者將不斷地完善教學(xué)，努力使自己的語文課堂成為學(xué)生最向往的地方。