解析建構(gòu)主義指導(dǎo)下的高中英語(yǔ)反思性寫(xiě)作教學(xué)

江蘇省興化市興化中學(xué) 張宏祥

高中英語(yǔ)寫(xiě)作是高中英語(yǔ)教學(xué)中的一部分，以非常重要的地位占據(jù)著整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)，寫(xiě)作主要是實(shí)踐學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種特殊方法，主要融合了視、聽(tīng)、讀等多種英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的技巧，是衡量學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的一個(gè)重要參考指標(biāo)。結(jié)合目前高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中存在很大的問(wèn)題和矛盾，一方面是加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧的和語(yǔ)法的過(guò)度使用，而忽視了英語(yǔ)的整體意思，另一種則是以英語(yǔ)寫(xiě)作的形式來(lái)完成寫(xiě)作部分的訓(xùn)練，進(jìn)而忽略論英語(yǔ)學(xué)習(xí)中實(shí)際交流的重要性。通過(guò)建構(gòu)主義理論的引入來(lái)全面的剖析新興模式下的的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)。

1.建構(gòu)主義的含義及指導(dǎo)設(shè)計(jì)原則

建構(gòu)主義的理論始于上個(gè)世紀(jì)60年代提出的一項(xiàng)新型教學(xué)理論，以結(jié)合其它的理論內(nèi)容進(jìn)行拓展而發(fā)展形成的一種教學(xué)方法。建構(gòu)主義思想主要是指學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)緩慢構(gòu)建的過(guò)程，通過(guò)長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)而逐漸形成的一種符合自身特點(diǎn)的特殊結(jié)構(gòu)知識(shí)體系。其主要的內(nèi)容以強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極性和開(kāi)創(chuàng)性來(lái)增加學(xué)生與教師的互動(dòng)。

建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)必須遵循幾條基本的原則，首先，將學(xué)生作為教學(xué)的中心。以學(xué)生為中心的指導(dǎo)思想就是要將學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)的主體，盡量發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性價(jià)值，給學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)情景來(lái)具體應(yīng)用到教學(xué)中去，學(xué)生以對(duì)客觀事物的放映作為自己行為解決方案的來(lái)源。其次，注重情景教學(xué)模式的融合。構(gòu)建主義思想將學(xué)習(xí)看作是社會(huì)文化融合的過(guò)程，利用實(shí)際教學(xué)情景能夠更加深入地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)者對(duì)新知識(shí)的接受和掌握，賦予了其特殊的意義和價(jià)值。最后，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義教學(xué)模式。將學(xué)生和學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行充分的融合能夠促進(jìn)學(xué)生更好的理解和掌握知識(shí)的具體內(nèi)容。將學(xué)習(xí)的環(huán)境設(shè)計(jì)到學(xué)習(xí)的過(guò)程中去，需要教師對(duì)其有針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)，借助各種環(huán)境和教學(xué)情景來(lái)進(jìn)行深入地教學(xué)。

2.基于建構(gòu)主義的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式

通過(guò)對(duì)建構(gòu)主義的內(nèi)涵和設(shè)計(jì)原則進(jìn)行全面的研究的分析，了解到建構(gòu)主義教學(xué)的特色和本質(zhì)，尤其在高中英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)的更加突出和明顯，高中英語(yǔ)教材中包含了大量的實(shí)際案例。下面就結(jié)合高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的模式展開(kāi)詳細(xì)的研究和學(xué)習(xí)。

2.1 以學(xué)生知識(shí)背景為向?qū)?，融入英語(yǔ)情景寫(xiě)作教學(xué)

高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中主要對(duì)相關(guān)的寫(xiě)作主題進(jìn)行比較深入地研究來(lái)把控真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，其中主要的措施是結(jié)合多媒體教學(xué)中的一些先進(jìn)技術(shù)手段和方法來(lái)完成實(shí)際情景的展現(xiàn)，最大程度地激發(fā)學(xué)生的想象能力并拓展傳統(tǒng)的思維空間模式，將這樣真實(shí)的英語(yǔ)情景都深入到自己的腦海中，為英語(yǔ)寫(xiě)作提供真實(shí)的環(huán)境情景和寫(xiě)作材料。

2.2 結(jié)合問(wèn)題來(lái)尋找英語(yǔ)寫(xiě)作的支點(diǎn)

通過(guò)相關(guān)的心理學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題的出現(xiàn)在于人們思維模式的轉(zhuǎn)變，即為更加科學(xué)的思維提供了有利條件，同時(shí)基于建構(gòu)主義的思想指導(dǎo)，落實(shí)問(wèn)題式的教學(xué)有利于幫組學(xué)生解決實(shí)際英語(yǔ)寫(xiě)作中遇到的困難，透過(guò)支點(diǎn)來(lái)展現(xiàn)具體的問(wèn)題。例如，在影片的播放過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)的真實(shí)情景對(duì)話進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生自己構(gòu)建英語(yǔ)寫(xiě)作模板做思考，教師需要通過(guò)英語(yǔ)交流中出現(xiàn)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的英語(yǔ)寫(xiě)作觀點(diǎn)，將現(xiàn)實(shí)生活的對(duì)話情景和英語(yǔ)寫(xiě)作的背景相融合，進(jìn)而協(xié)助完成英語(yǔ)寫(xiě)作的訓(xùn)練過(guò)程。

2.3 建構(gòu)主義英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的反思

通過(guò)對(duì)建構(gòu)主義英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的反思，意識(shí)到英語(yǔ)的寫(xiě)作水平和現(xiàn)實(shí)的情景運(yùn)用有著最直接的關(guān)系，因此加強(qiáng)實(shí)際的聽(tīng)力訓(xùn)練來(lái)落實(shí)相關(guān)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生將視聽(tīng)來(lái)獲得相關(guān)的信息和內(nèi)容運(yùn)用到英語(yǔ)寫(xiě)作的材料中去，進(jìn)而提升英語(yǔ)寫(xiě)作技能。與此同時(shí)還需要注重培養(yǎng)學(xué)生信息獲取方面的能力。按照具體的寫(xiě)作要求來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)的語(yǔ)言信息和框架結(jié)構(gòu)，在全面落實(shí)構(gòu)建主義教學(xué)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的提高，使學(xué)生掌握更加深入的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，實(shí)現(xiàn)了高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的目的。

3.結(jié)束語(yǔ)

高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中建構(gòu)主義理論的融入，能夠高效地指導(dǎo)高中英語(yǔ)教師科學(xué)地開(kāi)展相關(guān)方面的工作，將學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主體，按照學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)來(lái)進(jìn)行有效的輔導(dǎo)和教學(xué)，同時(shí)結(jié)合高中英語(yǔ)寫(xiě)作的特征開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)并進(jìn)行反思性的思考工作，來(lái)實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教師應(yīng)用建構(gòu)思想教學(xué)的意義，為全面推動(dòng)高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升而做出貢獻(xiàn)。

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