初中英語教學(xué)中學(xué)生非智力因素培養(yǎng)探究

江蘇省徐州市賈汪區(qū)紫莊中學(xué) 沈中美

《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生全面的英語學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用技能，應(yīng)注重情感態(tài)度和審美價(jià)值觀的引導(dǎo)，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的動機(jī)、興趣、情感、意志、性格等五個方面的心理因素健康發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生的這些非智力因素培養(yǎng)不僅利于幫助其拓寬語言文化知識視野，還能夠形成良好的學(xué)習(xí)意志和品質(zhì)，促進(jìn)其知識思維不斷豐富發(fā)展。

1.突出自由和諧學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)積極情感

從學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知心理來為其提供輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，更能增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性。通過為學(xué)生提供自由學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠積極主動表達(dá)和大膽嘗試，更利于激活學(xué)習(xí)潛能。

在自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)和課程教學(xué)內(nèi)容要求，突出情趣化和相似性，讓學(xué)生享受獨(dú)立而自由的學(xué)習(xí)快樂過程。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生能夠大膽表達(dá)和平等交流，讓學(xué)生真正發(fā)揮好自身的主體地位和作用。同時，關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)，讓學(xué)生在感受相互尊重和信任的基礎(chǔ)上，體味教師的關(guān)懷，以此來增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)自信心。學(xué)生在這樣愉快的學(xué)習(xí)情境中定會迸發(fā)無窮的學(xué)習(xí)潛能和激情。

自由和諧學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè)，更讓學(xué)生體味到人文關(guān)懷。例如，在《牛津初中英語 Fun with English》8A Unit 4 Wild animals的“Reading Giant pandas”教學(xué)中，建議學(xué)生能夠運(yùn)用成果展示形式，讓學(xué)生能通過畫筆來畫出憨厚可愛的大熊貓形象；運(yùn)用相機(jī)拍出大小貓的照片；運(yùn)用DV來記錄城市公園中的大熊貓生活場景。同時，建議學(xué)生能夠運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源搜集與大熊貓相關(guān)的生活習(xí)性，形成大熊貓展覽。教師可在這樣的自由和諧學(xué)習(xí)氛圍，建議學(xué)生能思考“What do you know about Giant pandas?”，并嘗試運(yùn)用文本語言予以表達(dá)，以升華積極學(xué)習(xí)情感。

2.注重互動探究表達(dá)運(yùn)用，激活內(nèi)驅(qū)動力

學(xué)生在自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，能形成有效的認(rèn)知思維情感，而互動探究則是幫助學(xué)生增強(qiáng)了認(rèn)知感悟，讓學(xué)生在語言表達(dá)過程中更為積極主動深入，以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力。

通過這樣的形式來優(yōu)化教學(xué)，能夠?qū)⒄n程文本的靜態(tài)資源知識轉(zhuǎn)化為相互表達(dá)的動態(tài)運(yùn)用過程，讓學(xué)生在相互表達(dá)探究過程中深化學(xué)習(xí)理解。這樣的模式增強(qiáng)互動學(xué)習(xí)交流機(jī)會，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)和想象活化不斷激活，增強(qiáng)主動學(xué)習(xí)探究的動機(jī)。這樣的互動探究運(yùn)用于課外活動，能夠打破文本單純枯燥無味的教學(xué)尷尬境地，更能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和集中力，使得學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力更為高漲。

學(xué)生在互動探究表達(dá)過程中，能夠深化語言知識運(yùn)用，及時調(diào)整學(xué)習(xí)思維策略，充分展示自己的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知能力水平，起到相互促進(jìn)和共同進(jìn)步的作用。像在《牛津初中英語》9A Unit 3 Teenage problems的“Reading What should I do?”教學(xué)中，可建議學(xué)生圍繞“What do you have troubles?”和“How to settle the troubles?”來相互表達(dá)交流。同時，教師可建議學(xué)生通過寫一份信來尋求幫助的方式來讓同學(xué)現(xiàn)場解答，以此來活躍課程學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)動力保持高漲。

3.運(yùn)用形成表揚(yáng)評價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)自信意志

教師了解學(xué)生最好方式來多肯定和表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生能夠接受你。這樣的方式運(yùn)用，不僅能夠使得教師成為學(xué)生的朋友，更能夠還能夠讓學(xué)生感受教師的關(guān)懷和溫暖。根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)發(fā)展需要來引導(dǎo)，多運(yùn)用激勵表揚(yáng)的方式來鼓勵引導(dǎo)學(xué)生，更利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

結(jié)合學(xué)生的語言學(xué)習(xí)實(shí)際，讓學(xué)生能夠在教師的關(guān)懷中不斷激活學(xué)習(xí)信心和動力，讓學(xué)生能夠自覺主動融入教學(xué)過程，更利于其形成親師信道的良好意識，便于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。學(xué)生在教師的激勵表揚(yáng)中，能夠使得學(xué)生的積極情感得到滿足，更有信心投入到學(xué)習(xí)過程中。同時，能夠增強(qiáng)克難求進(jìn)和頑強(qiáng)拼搏的意志，使得學(xué)生能夠在被認(rèn)可和信任過程中形成有效的學(xué)習(xí)方法。這樣的表揚(yáng)，更使得學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，不斷激活自身的內(nèi)在潛能和興趣，促進(jìn)全面發(fā)展。

4.結(jié)束語

正如上所言，學(xué)生非智力因素培養(yǎng)是增強(qiáng)學(xué)生主觀動力和潛能的內(nèi)在基石，體現(xiàn)課程人文化發(fā)展價(jià)值理念。學(xué)生非智力因素健康發(fā)展為促進(jìn)其學(xué)科綜合素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，更是體現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)價(jià)值的重要指標(biāo)，值得教師深思和探索。

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社,2007.

[2]陳仁清.初中英語教學(xué)中學(xué)生非智力因素的激發(fā)和培養(yǎng)[J].新課程導(dǎo)學(xué)（七年級上旬），2010(10).

[3]楊明輝.初中英語教學(xué)中學(xué)生非智力因素的開發(fā)[J].新課程(下),2011(11).