初中英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)有效性的策略研究

江蘇省泰州市泰州中學(xué)附屬初級(jí)中學(xué) 蔡琳

古今中外的學(xué)者和專家對(duì)課前預(yù)習(xí)的探討和研究早已有之，然而“課前預(yù)習(xí)”在許多學(xué)生的腦海里一直認(rèn)為是針對(duì)語(yǔ)文課而言的，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生似乎不習(xí)慣于預(yù)習(xí)，且大多數(shù)英語(yǔ)教師總覺(jué)得英語(yǔ)沒(méi)什么好預(yù)習(xí)的，或?qū)⒄n前預(yù)習(xí)放在課堂上，或課前預(yù)習(xí)一刀切，或課前預(yù)習(xí)無(wú)檢查等，從而忽視了對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，消耗了學(xué)生大量的課堂時(shí)間，造成了教學(xué)效率低下。

沒(méi)有有效的課前預(yù)習(xí)，沒(méi)有學(xué)生對(duì)課文的前期準(zhǔn)備，就沒(méi)有高效的英語(yǔ)課堂。我們不得不去思考如何提高課前預(yù)習(xí)的有效性，以達(dá)到提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

1.創(chuàng)建科學(xué)的學(xué)習(xí)小組，為有效學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件

為了增強(qiáng)預(yù)習(xí)的有效性，教師可以根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，讓學(xué)生自由組合成每組6-7個(gè)的學(xué)習(xí)小組，然后讓組員從小組中選舉一個(gè)英語(yǔ)成績(jī)好并且深得他們信任的同學(xué)做組長(zhǎng)，為有效預(yù)習(xí)創(chuàng)造條件。

2.精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，除了要有針對(duì)性、啟發(fā)性、趣味性，還應(yīng)注意設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)難度因人而異，不能全班一刀切。學(xué)生所能解決的問(wèn)題總是遵循這樣的規(guī)律——從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，預(yù)習(xí)也不例外。如果提過(guò)高、過(guò)難的問(wèn)題，學(xué)生即使預(yù)習(xí)也完不成，他們就會(huì)喪失信心。因此要科學(xué)地設(shè)計(jì)不同程度的問(wèn)題，盡量不要布置那些學(xué)生看一眼就能獲得答案的預(yù)習(xí)題。

3.教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)方法

如何進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，除了教師在對(duì)教材深度了解后合理設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題外，應(yīng)重在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)：（1）要認(rèn)真讀書。首先通過(guò)聽(tīng)錄音初步掌握生詞的讀音，然后讀順課文，領(lǐng)會(huì)基本大意。同時(shí)，可用彩筆在課本上初步勾劃出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑難問(wèn)題，在不明白處作“？”號(hào)，準(zhǔn)備聽(tīng)課時(shí)向老師請(qǐng)教（2）要認(rèn)真思考。預(yù)習(xí)時(shí)要運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系上下文，結(jié)合課后部分的內(nèi)容，進(jìn)行積極的思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么；（3）要虛心請(qǐng)教。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，有些問(wèn)題雖經(jīng)過(guò)獨(dú)立的思考 （包括查資料），但仍得不到解決，可與學(xué)習(xí)小組中的成員討論，必要時(shí)要向老師、家長(zhǎng)或其他人請(qǐng)教，盡量將問(wèn)題解決在課前，以便課上集中精力思考些新問(wèn)題。（4）要嘗試運(yùn)用句型練習(xí)說(shuō)話。

依照以上預(yù)習(xí)方法，學(xué)生可以初步了解所要學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，記錄預(yù)習(xí)中的疑難問(wèn)題，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。這種強(qiáng)烈的求知欲會(huì)使學(xué)生在課堂上變被動(dòng)為主動(dòng)，極大地提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

4.重視課前預(yù)習(xí)檢測(cè)

要想讓預(yù)習(xí)真正有效，而且做到持之以恒，檢測(cè)環(huán)節(jié)的落實(shí)尤其重要。人都有惰性，尤其是學(xué)生，自覺(jué)性、約束力不夠強(qiáng)，如果不及時(shí)檢測(cè)，教師就無(wú)法把握學(xué)生預(yù)習(xí)的程度。認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生因缺乏檢測(cè)，得不到教師的認(rèn)可，就會(huì)缺乏預(yù)習(xí)熱情，而缺乏主動(dòng)預(yù)習(xí)的學(xué)生情況就會(huì)更糟。久而久之，預(yù)習(xí)則流于形式。所以，檢測(cè)必須針對(duì)預(yù)習(xí)要求，及時(shí)地一一落實(shí)，而且要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。

對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查，筆者認(rèn)為可以分成以下幾種：（1）教師參與式，教師參與其中一個(gè)小組的預(yù)習(xí)討論，并給以正確的引導(dǎo)；（2）教師檢查式，教師可以抽查部分學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，對(duì)于重點(diǎn)預(yù)習(xí)的知識(shí)也可以檢查全班學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)；（3）小組匯報(bào)式，對(duì)于比較簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)可以放手給每個(gè)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)去檢查，然后由每個(gè)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)向教師匯報(bào)各小組的預(yù)習(xí)情況（課前或課上匯報(bào)）（4）考察式，就是學(xué)完同一類知識(shí)以后，教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求選出其中一課的知識(shí)點(diǎn)編排出考查題，在英語(yǔ)學(xué)科活動(dòng)中讓學(xué)生分析解答，以考察學(xué)生的自學(xué)能力達(dá)到什么水平。這樣，教師可根據(jù)這第一手材料和信息，再結(jié)合新教材的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，采取有針對(duì)性的教學(xué)理念和教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更有針對(duì)性、有的放矢地進(jìn)行，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。

5.結(jié)束語(yǔ)

總之，在教師對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容和預(yù)習(xí)方法的有效指導(dǎo)下，學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由原來(lái)的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，也是身心和人格健全、和諧發(fā)展的過(guò)程。

[1]桂詩(shī)春.中學(xué)英語(yǔ)改革之我見(jiàn)[J].課程、教材、教法,1986(09).

[2]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社,2007.

[3]邵瑞珍.教育心理學(xué)——學(xué)與教的原理[M].上海:上海教育出版社,1983.