新課改下提高英語(yǔ)聽(tīng)力課的有效策略

甘肅省玉門市第一中學(xué) 李瑩

隨著新課程改革的實(shí)施，聽(tīng)力成為高考考查的一部分。要求高中英語(yǔ)教師突破阻礙學(xué)生提高聽(tīng)力的障礙，應(yīng)運(yùn)合作探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。然而，在實(shí)際教學(xué)工作中，作為一線教師，筆者發(fā)現(xiàn)在學(xué)生聽(tīng)力能力培養(yǎng)方面存在著很多問(wèn)題。本文就學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練方面存在的諸多實(shí)際問(wèn)題，探究新課改下提高高中英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)有效性的一些策略和技巧。

1.影響高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量的主要原因

1.1 客觀條件的限制

偏遠(yuǎn)地方聽(tīng)力設(shè)備的不健全和不完善，學(xué)生沒(méi)有很好的聽(tīng)力設(shè)備，再加上英語(yǔ)老師個(gè)人專業(yè)水平的差異，英語(yǔ)教育觀念的落后,聽(tīng)力訓(xùn)練方法不科學(xué)。教材中的聽(tīng)力材料所涉及的話題多為學(xué)生陌生的話題，如天文、地理、人文、歷史、科技、藝術(shù)等,對(duì)于這些話題學(xué)生們普遍提不起興趣，這些客觀條件的限制，大大增加了聽(tīng)力教學(xué)的難度。

1.2 學(xué)生自身的薄弱方面

1.2.1 語(yǔ)音知識(shí)匱乏，英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力差

一些學(xué)生沒(méi)有學(xué)好語(yǔ)音知識(shí)，對(duì)于見(jiàn)到的單詞不能準(zhǔn)確地進(jìn)行發(fā)音，那么聽(tīng)的時(shí)候也不會(huì)聽(tīng)懂是那個(gè)單詞，更別說(shuō)理解文章的意思了。英式發(fā)音和美式發(fā)音存在一些差別，這就給那些基礎(chǔ)差的學(xué)生設(shè)置了更大的障礙，再加上學(xué)生們掌握的少的可憐的詞匯量也大大地成為影響聽(tīng)力水平的重要原因。

1.2.2 文化背景知識(shí)有限

學(xué)生的英美文化、歷史、習(xí)俗以及文學(xué)常識(shí)非常有限，從而影響聽(tīng)力理解中的預(yù)測(cè)和推斷。

1.2.3 缺乏適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知策略和聽(tīng)力技巧

很多學(xué)生的聽(tīng)的方法不正確，他們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中都是一詞一句地聽(tīng)，這樣的話就不能有效地捕捉到文章的大意，更不能把文章的主要信息提煉出來(lái)，對(duì)在文章中聽(tīng)到的信息沒(méi)有能力進(jìn)行合理的推理和再加工。有些學(xué)生憑自己的感覺(jué)來(lái)理解聽(tīng)力材料。

1.2.4 心理素質(zhì)因素

聽(tīng)力材料時(shí)間有限。在聽(tīng)力測(cè)試時(shí)，不少學(xué)生對(duì)聽(tīng)力缺乏信心，誤認(rèn)為聽(tīng)力很難，望而生畏，從而處于緊張的狀態(tài)中。不能集中全部精力聽(tīng)。

2.提高高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的有效策略

2.1 在課堂教學(xué)中，聽(tīng)力可以分為三個(gè)部分

聽(tīng)前活動(dòng)，聽(tīng)中活動(dòng)，聽(tīng)后活動(dòng)。只有使信息的輸入貫穿于這三個(gè)部分，才能有效地監(jiān)控聽(tīng)力教學(xué)并達(dá)到預(yù)期的效果。

2.1.1 聽(tīng)前活動(dòng)——背景呈現(xiàn)，激發(fā)興趣，預(yù)測(cè)信息，把握關(guān)鍵

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分。在聽(tīng)前準(zhǔn)備一些與聽(tīng)力材料有關(guān)的背景知識(shí)，降低聽(tīng)力理解的難度。聽(tīng)前預(yù)測(cè)指通過(guò)快速閱讀聽(tīng)力題目及選項(xiàng)，對(duì)可能考查的問(wèn)題及對(duì)話或文章的大致內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，以確定聽(tīng)的關(guān)鍵所在。

2.1.2 聽(tīng)中活動(dòng)——輸入和理解的階段

教師可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，重點(diǎn)在信息的輸入，此類題型有選擇題。降低了學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的盲目性和聽(tīng)力材料的難度。讓學(xué)生邊聽(tīng)邊從中選出正確的答案。第二，設(shè)計(jì)填空題，一段或幾段設(shè)計(jì)若干個(gè)空。這樣學(xué)生的注意力會(huì)集中到這幾個(gè)空上，更好的訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力注意力，與此同時(shí)語(yǔ)言的輸入和輸出便能更好地有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而更有利于培養(yǎng)和提高他們的聽(tīng)的綜合能力。第三，要求聽(tīng)記結(jié)合，邊聽(tīng)邊記，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言輸出及轉(zhuǎn)化的實(shí)際能力。

2.1.3 聽(tīng)后活動(dòng)——掌握知識(shí)與技能的階段

即教師設(shè)計(jì)一系列任務(wù)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)材料的掌握情況。可以安排相關(guān)的練習(xí)題。第一，設(shè)計(jì)開放性的問(wèn)題，把全班學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們進(jìn)行分組討論，對(duì)于材料中已有的答案，可讓他們自己解決，教師不用過(guò)多的干預(yù)。第二，背誦段落文章。好的文章教師可以要求學(xué)生背誦。把聽(tīng)力教學(xué)與說(shuō)、讀、寫教學(xué)結(jié)合起來(lái)相互滲透，互相補(bǔ)充。

2.2 加強(qiáng)語(yǔ)音，詞匯等的訓(xùn)練

教師要努力提高自己的口語(yǔ)水平，以增加學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，可以教學(xué)生語(yǔ)音方面的知識(shí)，如連讀,爆破，重音，弱音,同化語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等，訓(xùn)練學(xué)生正確的發(fā)音方式和習(xí)慣。

2.3 提倡，鼓勵(lì)學(xué)生在業(yè)余時(shí)間多聽(tīng)課文錄音，英文歌曲，看英文電影

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，英語(yǔ)聽(tīng)力的提高是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過(guò)程。教師不能急于求成。教師要重視聽(tīng)力教學(xué)，積極更新教育教學(xué)理念,探索新的課堂教學(xué)方法和形式。對(duì)在聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)生們暴露出的問(wèn)題，我們教師要有針對(duì)性的解決辦法，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，從而更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生們聽(tīng)的技巧。多渠道調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，多鼓勵(lì)以提高學(xué)生的參與性。努力提高聽(tīng)力課的有效性。

[1]楊善江.元認(rèn)知策略在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的運(yùn)用[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué),2007(05).

[2]李俞瑩.中學(xué)生如何提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力[J].中學(xué)生英語(yǔ)之友,2011(04).

[3]馮婷.如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí),2012(09).