初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題與對(duì)策

山東省壽光市洛城街道第二初級(jí)中學(xué) 李敬磊 范小倩

隨著新的課程改革的深入，小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式被越來(lái)越多的教師采用。這一模式強(qiáng)調(diào)小組成員積極地合作與配合，通過(guò)發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)和小組間互動(dòng)式和交流式的學(xué)習(xí)，能夠?yàn)椴煌瑢哟蔚膶W(xué)生提供參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生之間有效的交流和溝通。小組合作教學(xué)往往是按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則劃分小組，每組根據(jù)班額的大小可以為4-6人不等。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行表演對(duì)話、討論問(wèn)題、發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解等活動(dòng)，取得了不少成效，但是在實(shí)施合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。本文結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐就如何解決合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題作了一些探索。

1.英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

1.1 在英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的參與程度不到位

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多的初中學(xué)生仍然停留在傳統(tǒng)的聽(tīng)課的方式上，不能真正參與到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因主要是學(xué)生的課前準(zhǔn)備不夠充分，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，面對(duì)很多的考試科目，有著繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，沒(méi)有準(zhǔn)備小組合作的足夠時(shí)間，直接影響了合作學(xué)習(xí)的效果。其次就是學(xué)生缺少主動(dòng)合作的意識(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)的差異，導(dǎo)致參與程度不同，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生參與度較高，基礎(chǔ)較差的學(xué)生往往成為了合作學(xué)習(xí)的附屬品。再者就是學(xué)生的課堂時(shí)間比較緊張，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，除去教師的必要講解以外，其余的時(shí)間留給了學(xué)生之間的討論和探究，因此課堂時(shí)間就顯得格外珍貴，再加上學(xué)生的課下準(zhǔn)備時(shí)間不夠充分和部分學(xué)生的參與度不夠，勢(shì)必浪費(fèi)課堂的時(shí)間，然而英語(yǔ)教師為了保證正常的教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生發(fā)言的時(shí)間和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)就會(huì)受到限制，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)就得不到充分的發(fā)揮。

1.2 學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，成績(jī)差別較大

在這種狀況下教學(xué)，英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生就很難真正參與到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)Christmas Day一課時(shí)，我讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后再小組合作，交流各自自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)圣誕節(jié)的慶?；顒?dòng)和圣誕老人的故事，并設(shè)計(jì)了寫(xiě)作練習(xí)。目的是把學(xué)生在閱讀中學(xué)到的知識(shí)再以書(shū)面的形式表現(xiàn)出來(lái)。面對(duì)這一作業(yè)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生覺(jué)得無(wú)從下手，一部分中等以下的學(xué)生雖然對(duì)故事比較感興趣，但是因?yàn)樽陨碓~匯量和表達(dá)能力的限制，不能及時(shí)有效的參與進(jìn)來(lái)。

1.3 評(píng)價(jià)機(jī)制不夠合理，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在合作學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是不可缺少的一部分，作為英語(yǔ)教師如果只是注重學(xué)生討論結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生小組合作過(guò)程的評(píng)價(jià)，往往會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，造成小組合作學(xué)習(xí)落實(shí)不到每個(gè)學(xué)生身上，成為少數(shù)優(yōu)秀生的表演。例如在Make our world rnore beautiful這一課的合作學(xué)習(xí)中，因?yàn)槲覜](méi)能完全跟蹤每個(gè)小組的課前準(zhǔn)備工作，導(dǎo)致最后只能根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)來(lái)對(duì)小組的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種注重討論結(jié)果而忽視討論合作過(guò)程的評(píng)價(jià)方式，忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)體活動(dòng)的關(guān)注，導(dǎo)致討論落實(shí)不到學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展上來(lái)，這就挫傷了學(xué)生小組和做學(xué)習(xí)的激情，這就需要我們建構(gòu)一種合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，規(guī)范合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。

2.初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)建議

2.1 有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

教師要讓學(xué)生意識(shí)到一個(gè)小組是榮辱與共的關(guān)系，合作是成功的前提，教師要設(shè)計(jì)一些通過(guò)合作才能完成的任務(wù)，讓學(xué)生體會(huì)到在實(shí)踐中合作的重要性。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)之前，教師要指導(dǎo)學(xué)生用好現(xiàn)有的教育資源，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獲取英語(yǔ)信息的能力。還要注意培養(yǎng)初中學(xué)生的人際交往的能力，良好的人際關(guān)系是一個(gè)學(xué)生心理素質(zhì)的集中表現(xiàn)，也是影響合作學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素之一，這樣能夠促使學(xué)生在輕松的狀態(tài)下取得最好的效果。

2.2 適當(dāng)關(guān)注和關(guān)心學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)需求

作為英語(yǔ)教師要采取多種方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，只要學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就成功了一半。其次在班內(nèi)要建立起互幫互助的對(duì)子，讓優(yōu)等生主動(dòng)的幫助學(xué)困生，在幫扶中建立學(xué)生之間的友誼；最后要幫助學(xué)困生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，這就要求我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中幫助學(xué)生樹(shù)立切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們能夠品嘗到成功的喜悅，這樣班級(jí)內(nèi)學(xué)生的英語(yǔ)水平的差距就會(huì)減少。

2.3 建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

合作學(xué)習(xí)效率的高低，取決于評(píng)價(jià)機(jī)制的科學(xué)運(yùn)用。我們要通過(guò)小組內(nèi)自評(píng)、互評(píng)，以及小組之間的評(píng)價(jià)和對(duì)小組整體成績(jī)的評(píng)價(jià)來(lái)完成合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。防止運(yùn)用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，影響學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)尋求解決問(wèn)題的辦法，促使小組合作學(xué)習(xí)更趨于人性化、科學(xué)化，發(fā)揮它的最大教學(xué)效益。

[1]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社,2007.