新課改后英語(yǔ)教學(xué)的幾抹亮色

廣西省百色市第六中學(xué) 劉春柳

新課程改革實(shí)施后，我們的教學(xué)呈現(xiàn)出新的氣象，許多教師積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，銳意改革，使課堂教學(xué)煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，新課改也為我們的教學(xué)帶來(lái)了幾抹亮色，這些做法對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才非常有益。

筆者不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，在實(shí)踐中運(yùn)用新的教學(xué)模式從事教學(xué)，現(xiàn)將頗有效果的幾種做法談來(lái)與大家共享，以期共同提高課堂教學(xué)水平。

1.情境教學(xué)，深入人心

情境教學(xué)是指教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容去創(chuàng)設(shè)一定的具有情感色彩，以形象為主的生活化場(chǎng)景，以達(dá)到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果的教學(xué)方法。在教學(xué)中教師要充分利用多媒體去創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生在生活化的場(chǎng)景下練習(xí)語(yǔ)言的使用，真正讓語(yǔ)言在交際環(huán)境中發(fā)揮其作用。同時(shí)還可利用課文內(nèi)容去創(chuàng)設(shè)表演情境，于有趣的表演中體味語(yǔ)言，讓學(xué)生因分別飾演不同的角色去表現(xiàn)對(duì)話(huà)內(nèi)容而為學(xué)生創(chuàng)造互動(dòng)的機(jī)會(huì)。教師還可以利用身邊的直觀教具創(chuàng)設(shè)情境，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解與運(yùn)用能力。

例如在學(xué)習(xí)My new school時(shí)，我們就可以結(jié)合自己學(xué)校的情況來(lái)練習(xí)語(yǔ)言的使用，將書(shū)本所學(xué)的知識(shí)在我們熟知的語(yǔ)言情境中去運(yùn)用，這樣呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容是形象化、直觀化的，讓學(xué)生在該情境中理解句意、掌握句型用法，能更好地加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，清晰地感知和理解語(yǔ)言的意義，從而提高了教學(xué)效果。

2.課堂游戲，活躍氣氛

興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵，英語(yǔ)教學(xué)要注意結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，要有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供一個(gè)興味十足的學(xué)習(xí)平臺(tái)。運(yùn)用豐富多彩的小游戲，能迅速提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提升參與度，建構(gòu)“樂(lè)學(xué)”的氛圍，讓每個(gè)人在有趣的游戲中習(xí)得知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

例如在講七年級(jí)上冊(cè)Module 9 A trip to the zoo的時(shí)候，我們要以用猜謎語(yǔ)的方法吸引學(xué)生的聽(tīng)課注意力，通過(guò)簡(jiǎn)單的英文對(duì)話(huà)，既可以復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，又介入有趣的謎語(yǔ)，引導(dǎo)出要學(xué)習(xí)的新知，一兩分鐘的小游戲起到了導(dǎo)入新課的好作用，而這種猜謎引入新課的方法比教師交代該節(jié)課的任務(wù)的做法要自然而然。課堂上的教學(xué)也可開(kāi)展許多生動(dòng)活潑的游戲，例如：在學(xué)Module 3 Journey to space時(shí)，可讓學(xué)生當(dāng)堂制作九大行星的教具，通過(guò)這個(gè)游戲，將較難掌握的天體名稱(chēng)以生動(dòng)有趣的形式呈現(xiàn)出來(lái)，可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的興趣。學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.自主探究，培養(yǎng)能力

傳統(tǒng)的模式以灌輸知識(shí)為主，教師不斷地講著用法，學(xué)生使勁地記著聽(tīng)課筆記，師生俱疲而效果不好，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的境地。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)，即探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的理念體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在獲得知識(shí)的過(guò)程中積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的體驗(yàn)性自主學(xué)習(xí)，其中，教師做好引導(dǎo)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這種教育教學(xué)方式更能發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到更好的教育效果。

例如，在學(xué)習(xí)Module 9 A trip to the zoo一課時(shí)，我們可指導(dǎo)學(xué)生分層次去學(xué)習(xí)。首先是第一遍聽(tīng)讀，掌握課文的內(nèi)容；然后學(xué)生跟讀，教師提出一些細(xì)節(jié)性的問(wèn)題引起大家的關(guān)注和記憶；再次，由學(xué)生分角色來(lái)讀課文，由學(xué)生對(duì)其中的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)；最后，結(jié)合文中的圖片內(nèi)容，小組內(nèi)展開(kāi)互問(wèn)，起到練習(xí)與鞏固的作用。這樣，在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4.分層教學(xué)，共同發(fā)展

學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)形式不僅忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性，甚至嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。新課改后，教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、作業(yè)設(shè)置以及科學(xué)客觀的考核體系。它真正體現(xiàn)了因材施教的理念。教育家陶行知先生曾說(shuō)，人像樹(shù)木一樣，要使他們盡量長(zhǎng)上去，不能勉強(qiáng)都長(zhǎng)得一樣高，應(yīng)當(dāng)是立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由。這種教育理念不正是我們今天實(shí)施的素質(zhì)教育理念嗎？

5.結(jié)束語(yǔ)

總之，新課改后，我們的英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了許多可喜的變化，我們還需要不斷地探索好的教法，以期更好地提升我們的教學(xué)效果。

[1]周流溪,中國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教育百科全書(shū)[M]．長(zhǎng)春：東北大學(xué)出版社,1995．

[2]汪獻(xiàn)芳.多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的合理應(yīng)用[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào),2007(02).

[3]楊燮君.中學(xué)英語(yǔ)實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社,2004(08).