基于多元化教學(xué)模式的初中信息技術(shù)教學(xué)

☆呂萍

（揚州市邗江區(qū)教育局電教中心，江蘇揚州 225009）

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機對人們的日常生活產(chǎn)生了非常大的影響。而信息技術(shù)作為初中科目，由于沒有被列入升學(xué)考試的范圍，因而未能受到應(yīng)該有的重視。要想提高學(xué)生對信息技術(shù)這門學(xué)科的重視，教師要在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用靈活多樣的教學(xué)方法，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣。在初中信息技術(shù)課程中采用多元化的教學(xué)模式將利于消除學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞感，同時又利于培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識及團隊精神。

一、驅(qū)動式的教學(xué)模式

驅(qū)動式教學(xué)模式主要是教師將教學(xué)目標、具體要求以及學(xué)生的實際情況等設(shè)計成多個具體的教學(xué)任務(wù)，并鼓勵學(xué)生通過自主探究來完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)。在采用驅(qū)動式教學(xué)模式的信息技術(shù)課程中，學(xué)生更加重視學(xué)習(xí)的方法。教師要將學(xué)生的情感態(tài)度以及價值觀教育有機地結(jié)合起來。這一種學(xué)習(xí)方式不僅可提高對學(xué)生主體性的重視，同時也能有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，在實際的教學(xué)中取得顯著的效果。

例如：在學(xué)習(xí)如何在Word中插入圖片這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以提前給學(xué)生布置本課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標，讓他們對這節(jié)課的內(nèi)容有一個初步的了解[1]。教師可以預(yù)設(shè)這一情境：母親節(jié)快要到了，學(xué)生們都打算給母親買一份禮物，比如買條絲巾、買一束鮮花、寫張卡片，還有的學(xué)生打算給母親做頓飯。而教師建議學(xué)生制作一份電子賀卡。接著教師可以將之前做好的幾張賀卡用多媒體展示給學(xué)生，供他們欣賞。讓他們在輕松的氣氛中接受學(xué)習(xí)任務(wù)。在明確任務(wù)后，讓學(xué)生在制作的過程中進行總結(jié)歸納。比如：插入圖片、設(shè)置頁面的大小、插入聲音等，讓學(xué)生在制作的過程中掌握這些技巧。教師可以鼓勵學(xué)生做出自己喜歡的樣式，在制作完成后，教師和學(xué)生進行討論，評價出好的賀卡讓學(xué)生欣賞，并總結(jié)相關(guān)的經(jīng)驗，幫助學(xué)生梳理知識。讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，不斷提高他們的實際操作能力。

二、自主探索模式

鼓勵學(xué)生在自主探索的過程中解決問題的模式多用于難度系數(shù)較大的知識點，這一模式可以引導(dǎo)學(xué)生進行自主探索，并運用已經(jīng)學(xué)過的理論來分析、解決新問題。自主探索及集體討論凸顯了學(xué)生的主體地位，教師在這一過程中主要起到點撥、引導(dǎo)、貫通的作用。對于初中信息技術(shù)這一學(xué)科而言，知識之間聯(lián)系比較緊密，因此，教師要將學(xué)過的舊知識與新知識銜接在一起，鼓勵學(xué)生運用不同的軟件來解決不同的問題，最終起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性并促使他們不斷獲取新知識的作用。例如：在學(xué)習(xí)Excel軟件合并表格這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以提前將本課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標布置給學(xué)生，讓他們對這節(jié)內(nèi)容有一個初步的了解[2]。在教學(xué)過程中，教師可以采用對比法：用Excel以及Word分別制作課程表，然后展示給學(xué)生，讓他們指出這兩個課程表之間的不同點。學(xué)生們回答：“看起來沒有什么不同。”教師可以說：“是的，用這兩種軟件制作表格的具體操作是類似的，那么，我們可以利用在Word軟件中學(xué)到的知識來探索在Excel軟件中的相關(guān)操作，并制作出課程表。”首先，教師要分析這些知識的共同點，然后鼓勵學(xué)生展開集體討論，并建議他們嘗試著用Excel軟件制作出課程表。在這一過程中教師要巡視學(xué)生的實際操作，掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，若發(fā)現(xiàn)在操作中出現(xiàn)問題，教師要及時地給予指導(dǎo)，并歸納出現(xiàn)這些問題的原因。在本課時結(jié)束前，進行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生更加深入地理解這一模塊的知識點。

這種自主探索的模式有助于培養(yǎng)學(xué)生思考、分析、解決實際問題的能力，這一模式將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，充分地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，起到了鍛煉學(xué)生的良好效果。

三、合作學(xué)習(xí)模式

該模式是指教師布置給學(xué)生一個難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過合作來完成，并達到共同提高的目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)能力及知識儲備方面存在一定的差異性，而且學(xué)生的數(shù)量較多，教師很難對每個學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)。而實施這一模式能夠引導(dǎo)學(xué)生開展分工合作，并在合作中相互借鑒，彌補自身的不足，不僅讓他們樹立團隊合作的意識，同時也在一定程度上強化了學(xué)生的競爭意識。

在這一模式中，教師可以拿出兩個課時，布置給學(xué)生一個任務(wù)——以節(jié)約用水為主題制作PPT課件。在課前教師同樣要提前給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后將學(xué)生按照5-7人分成一組，在小組內(nèi)，讓學(xué)生依據(jù)不同的特長、不同的層次進行組合，用這種安排幫助他們相互彌補自身的不足。接下來給學(xué)生分工（用到上節(jié)課的內(nèi)容有：新建幻燈片、自定義動畫、幻燈片的轉(zhuǎn)換方式等），然后學(xué)生在小組內(nèi)部進行討論，通過組內(nèi)討論確定課件的風(fēng)格。接著讓學(xué)生收集與節(jié)約用水有關(guān)的圖片、視頻等。在第二節(jié)課上，讓組長監(jiān)督組員完成課件的制作。這種教學(xué)模式能夠展現(xiàn)學(xué)生的個性，發(fā)揮他們的主體作用。

綜上所述，在初中信息技術(shù)課程中根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容實施多元化的教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效果，讓學(xué)生在輕松的氛圍中增長知識，不斷提高實際操作能力，得到全面的發(fā)展。

[1]曹久雷.基于新課改下初中信息技術(shù)多元化教學(xué)模式研究[J].教育教學(xué)論壇,2013,10(07):27-228.

[2]王亮.淺析新課改下初中信息技術(shù)的教學(xué)模式[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報,2010,30(10):45.