從教育電視節(jié)目均衡城鄉(xiāng)教育的需求看少兒節(jié)目現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢

☆王春杰 朱琳 李嶠

（東北師范大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院，吉林長春 130117）

一、引言

電視以其傳播范圍廣泛，效率高的優(yōu)勢成為當(dāng)今最具影響力、最高普及率的傳播媒介之一。而電視對兒童成長發(fā)展的影響，隨著媒介功能的強(qiáng)大也越來越受到重視?！皹?gòu)建和諧社會”的方略無論從現(xiàn)實(shí)還是長遠(yuǎn)意義而言，都對我國少年兒童的教育工作提出了新的更高的要求。其中，傳播范圍最廣，傳播效力最強(qiáng)的電視媒介義不容辭擔(dān)當(dāng)了重任。[1]少兒節(jié)目就在其中為少年兒童健康成長創(chuàng)設(shè)著良好的環(huán)境。

電視和網(wǎng)絡(luò)作為傳統(tǒng)媒介和新媒介的代表與教育的結(jié)合是媒介自身功能的不斷擴(kuò)展，同時，也是教育在科技迅速發(fā)展背景下的必然趨勢，而教育電視節(jié)目就是電視與教育結(jié)合的必然產(chǎn)物。由于經(jīng)濟(jì)、文化、地域的差異，我國城鄉(xiāng)之間的教育依然存在著差異，而教育電視節(jié)目以其廣泛的覆蓋率在均衡城鄉(xiāng)教育的需求上充分地發(fā)揮了自己的職能，為落后地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)提供了優(yōu)質(zhì)資源。教育電視節(jié)目均衡城鄉(xiāng)教育的需求與少兒節(jié)目的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢有怎樣的關(guān)系呢？回答此問題首先需要對教育電視節(jié)目與少兒節(jié)目的關(guān)系進(jìn)行分析。

二、教育電視節(jié)目與少兒節(jié)目的關(guān)系

少兒節(jié)目與教育電視節(jié)目的關(guān)系并沒有專家學(xué)者給出明確的說明，筆者認(rèn)為少兒節(jié)目應(yīng)屬于教育電視節(jié)目的一部分，具體原因如下所述。

首先，從教育電視節(jié)目的題材和表現(xiàn)形式的分類來看，教育電視節(jié)目可分為講授型、圖解型和表演型節(jié)目，而其中表演型是通過討論、小品、戲劇、游戲、智力競賽等各種形式來呈現(xiàn)教育內(nèi)容的節(jié)目。[2]少兒節(jié)目多數(shù)欄目采用的均是表演型的形式，屬于教育電視分類下的子類，如：央視少兒頻道《英雄出少年》、《智力快車》、《大倉庫》等，都是通過表演型節(jié)目激發(fā)少兒對科學(xué)知識、文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)興趣。其次，少兒節(jié)目與教育電視節(jié)目的功能相契合，教育電視節(jié)目的功能就是以電視為中介，實(shí)現(xiàn)明確的教育目標(biāo)，它主要包括：傳播科學(xué)知識、傳承優(yōu)秀文化、傳遞教育信息、傳揚(yáng)先進(jìn)教育理念，透過新聞信息、資訊服務(wù)、訪談對話、紀(jì)錄片、綜藝節(jié)目、情景劇等節(jié)目形態(tài)，完成與目標(biāo)觀眾群之間的溝通。[3]這其中也涵蓋了少兒節(jié)目的功能，比如：知識類欄目實(shí)現(xiàn)著傳播科學(xué)知識，傳遞教育信息，促進(jìn)少兒知識學(xué)習(xí)、智力發(fā)展等功能；綜藝類欄目發(fā)揮著傳承優(yōu)秀文化，促進(jìn)少兒個性發(fā)展、技能發(fā)展等作用。第三，從傳播理念上看，兩者都與意大利教育家蒙臺梭利的十二字方針相一致，即多啟發(fā)、少教導(dǎo)、多引導(dǎo)、少灌輸。多年來，教育電視節(jié)目和少兒節(jié)目都在不斷地革新和探索節(jié)目形態(tài)，終于逐漸摒棄了“灌輸式”、“說教式”的教育方式，越發(fā)重視啟發(fā)式教育。第四，從兩種節(jié)目的制作原則來看，兩者都本著寓教于樂的原則。教育電視節(jié)目提倡輕松活潑的風(fēng)格帶動受眾的學(xué)習(xí)興趣，讓受眾在輕松幽默的氣氛中受益匪淺，而少兒節(jié)目以順其自然的方式，將娛樂和教育同時融入節(jié)目中，讓少兒在游戲時、娛樂時潛移默化地受到啟發(fā)，所以，兩者也同時契合了“愉快教育”的理念。綜上所述，筆者認(rèn)為少兒節(jié)目應(yīng)該屬于教育電視節(jié)目的一部分，并且肩負(fù)著提供知識信息、開拓視野、娛樂身心、引導(dǎo)少兒健康快樂成長的重要使命。

雖然少兒節(jié)目隸屬于教育電視節(jié)目，但由于少兒節(jié)目面向的對象是0-18周歲具有好奇、好動、好勝特點(diǎn)的特殊群體，而教育電視節(jié)目面向的是全民大眾，因此，兩者又有細(xì)微差別。在內(nèi)容的選擇上，教育電視節(jié)目一般具有較明確的題材，可以是傳播時政法紀(jì)、文化歷史等故事性節(jié)目，或是普及科學(xué)文化知識、介紹生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)等知識性節(jié)目，也或者是運(yùn)用于學(xué)校教育、繼續(xù)教育等方面的教學(xué)輔助節(jié)目等，[4]這些內(nèi)容都相對獨(dú)立，題材明確，而少兒節(jié)目為了吸引少兒的注意力，會將不同性質(zhì)的內(nèi)容融入到一個欄目中，如：《芝麻開門》就將知識性、故事性內(nèi)容結(jié)合到一起展示給少兒受眾，所以，少兒節(jié)目在內(nèi)容選擇上沒有明確的界限；在表現(xiàn)手法上，教育電視節(jié)目采用正常的景別、角度和推、拉、搖、移、跟的拍攝手段，而針對少兒易動、好奇、注意力集中時間短的特點(diǎn)，少兒節(jié)目拍攝的鏡頭一般更生動、更活潑，更夸張、變化更大；聲音語言方面，教育電視節(jié)目采用通俗易懂的成人化語言，使受眾聽起來既不會覺得太幼稚，也能夠很好地被理解，而少兒節(jié)目采用的是口語化語言，根據(jù)少兒認(rèn)知水平和思維方式的差異，使用不太復(fù)雜的詞語，語言中也大多充滿活潑快樂的個性化情感。

綜上所述，少兒電視節(jié)目在微觀層面上的確與教育電視節(jié)目有些不同，但是細(xì)微的不同不影響少兒節(jié)目隸屬于教育電視節(jié)目范疇的事實(shí)。所以，既然少兒節(jié)目是教育電視節(jié)目的一部分，就應(yīng)該響應(yīng)教育電視節(jié)目的需求，不斷審視節(jié)目現(xiàn)狀，與教育電視節(jié)目共同發(fā)展。

三、均衡城鄉(xiāng)教育需求下少兒節(jié)目表現(xiàn)方式與收視主體之間的矛盾分析

教育電視能夠生動迅速地將教育教學(xué)信息傳播給學(xué)習(xí)者，滿足學(xué)習(xí)者教育需求。如今，教育電視已由十九世紀(jì)三四十年代的閉路教育電視飛躍到了現(xiàn)在的衛(wèi)星教育電視，而近幾年數(shù)字電視技術(shù)、數(shù)字衛(wèi)星技術(shù)和多媒體計算機(jī)技術(shù)、通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得教育電視以其廣泛的覆蓋率，緩解了城市與偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育矛盾，同時滿足了城鄉(xiāng)受眾對知識的渴求。有學(xué)者指出，要從根本上改變教育失衡的情況，最好的辦法就是依靠傳媒手段，特別是教育電視。[5]但在教育電視節(jié)目均衡城鄉(xiāng)教育的需求下，少兒節(jié)目的現(xiàn)狀并不樂觀。具體表現(xiàn)為少兒節(jié)目表現(xiàn)方式與收視主體之間的矛盾。

據(jù)資料顯示，我國有3.67億兒童，而80%的兒童主要生活在農(nóng)村，20%生活在城市。[6]但就目前的少兒節(jié)目來說，面向的卻是20%的城市兒童，也就是說少兒節(jié)目在一定程度上忽略了農(nóng)村少兒受眾。在央視少兒頻道的所有欄目中，除部分能同時面向城市和農(nóng)村少兒的動畫欄目、電視劇欄目、歌舞欄目外，其他欄目大多以城市少兒為主要傳播對象。如：《動感特區(qū)》、《快樂體驗(yàn)》欄目，所選場景，所用設(shè)備，都離農(nóng)村兒童的生活非常遙遠(yuǎn)；親子教育欄目中采用的家長兒童共互動的方式也是忙碌于田間的農(nóng)村家長所辦不到的；再如：《綠野尋蹤》等兒童劇設(shè)置的環(huán)境，使用的家庭擺設(shè)，兒童生活方式等方面呈現(xiàn)的都是典型的城市家庭的形象。我們不難發(fā)現(xiàn)在這些欄目中，沒有一個欄目是以農(nóng)村少兒為題材的，少數(shù)展現(xiàn)農(nóng)村少兒生活的鏡頭和語言也是為了體現(xiàn)農(nóng)村少兒生活的貧苦，把他們看作是需要幫扶的對象。這就使得城市孩子片面了解農(nóng)村現(xiàn)狀，誤認(rèn)為農(nóng)村就是偏遠(yuǎn)的、落后的，需要幫助的。正由于少兒節(jié)目的表現(xiàn)方式?jīng)]有充分考慮受眾中占很大一部分的農(nóng)村少兒，導(dǎo)致了農(nóng)村孩子在少兒節(jié)目中找不到自己的地位，也感受不到同齡城市孩子的快樂。

農(nóng)村的生活方式和經(jīng)濟(jì)條件的確與城市有一定的差距，但農(nóng)村孩子也有活潑好動的特質(zhì)，也有他們自己的生活習(xí)慣和娛樂方式。他們雖然沒有昂貴的游戲設(shè)備，但他們可以在地上畫格做游戲；雖然沒有與父母一起參加某些活動或節(jié)目的機(jī)會，但他們可以和整個村子的小朋友一起娛樂。所以，雖然農(nóng)村孩子的生活條件差，但他們依然有積極向上的心態(tài)，依然對未來充滿信心與期待。這些都是城鄉(xiāng)少兒需要溝通，需要互相感受的，而少兒節(jié)目恰恰就應(yīng)該是彼此的橋梁，是他們?nèi)媪私馍鐣募~帶，它對城市少兒生活學(xué)習(xí)進(jìn)行描述的同時，也應(yīng)該表現(xiàn)農(nóng)村少兒的樸實(shí)形象以及農(nóng)村的民俗風(fēng)情，而不應(yīng)該顧此失彼。

少兒節(jié)目制作者帶著城市的思維與習(xí)慣去制作節(jié)目，難免會產(chǎn)生觀念上的偏差，再加上廣告利益的因素，也不可避免地將傳播對象集中在了城市，[7]所以，就造成了農(nóng)村成了被遺忘的角落，廣大農(nóng)村孩子成了失語的群體。但不可否認(rèn)的是，近幾年，中央電視臺少兒頻道為了能同時為三億六千萬兒童敞開影視大門，不斷推出新欄目。2012年6月重磅推出創(chuàng)新欄目《大手牽小手》，讓藝術(shù)家與孩子共同表演，同時為城市和偏遠(yuǎn)地區(qū)、貧困卻有藝術(shù)天分的孩子一展才華提供了平臺，為城鄉(xiāng)孩子們的成才之路架起橋梁。此外，經(jīng)典欄目《芝麻開門》為滿足城鄉(xiāng)少兒的共同需求，也經(jīng)常對所選場景作調(diào)整，如：有一期將場景選在有機(jī)農(nóng)場，能夠讓鄉(xiāng)村少兒看到農(nóng)場，想起身邊的農(nóng)田，從而體會到親近感。

因此，少兒節(jié)目要想滿足教育電視均衡教育的需求必須從根本上重塑觀念，正確定位，像《大手牽小手》類型的欄目可以多設(shè)置一些，也可以專設(shè)農(nóng)村少兒欄目，正面體現(xiàn)農(nóng)村少兒的生活方式，增加城鄉(xiāng)少兒之間的了解。

四、適應(yīng)均衡城鄉(xiāng)教育需求下少兒節(jié)目延伸拍攝場景到農(nóng)村的發(fā)展趨勢

隨著我國農(nóng)遠(yuǎn)工程的實(shí)施，農(nóng)村教育問題越來越受到重視，少兒節(jié)目也必然要能兼顧城鄉(xiāng)少兒受眾的共同需求，減少城鄉(xiāng)少兒的距離感。所以，延伸節(jié)目的拍攝現(xiàn)場到農(nóng)村是少兒節(jié)目發(fā)展的必然趨勢。

隨著科學(xué)技術(shù)與媒介功能的強(qiáng)大，電視節(jié)目的錄制不再是秘密，受眾到現(xiàn)場參與各類節(jié)目也已成為可能。有研究表示，參與過少兒節(jié)目的兒童得到了更多品格的發(fā)展，他們從中不同程度學(xué)會了忍讓、合作、利他、助人為樂和注意儀表。[9]目前的少兒節(jié)目為了能讓少兒參與到其中來，采用多種方式，如：留下書信地址，E-mail地址，聯(lián)系電話，訪問網(wǎng)址，等等。CCTV-14的《智力快車》還在節(jié)目最后鼓勵少兒自拍DV短片，郵寄給欄目組來參與節(jié)目。但由于受到家庭經(jīng)濟(jì)條件、地域差異、交通因素等方面的限制，參與其中的少兒基本集中在城市，而農(nóng)村地區(qū)少兒參與節(jié)目、制作媒介產(chǎn)品的機(jī)會較少，所以，相對城市少兒媒介素養(yǎng)也比較低。

因此，少兒節(jié)目應(yīng)該深入到農(nóng)村少兒生活當(dāng)中去，可以創(chuàng)辦類似于“快樂到我家”欄目，欄目組每期去一個村子，以一戶或多戶農(nóng)村少兒為主角，以少兒熟悉的農(nóng)村環(huán)境為拍攝場景，可以選取鄉(xiāng)間娛樂、生活片段、親子互動等鄉(xiāng)村生活為題材，也可以延伸到校園，選取校園趣事、學(xué)習(xí)榜樣、師生關(guān)系等校園故事為題材，這樣他們就能在自己土生土長的村子里以最自由最輕松的狀態(tài)參與到節(jié)目中，收獲與城市少兒一樣的參與節(jié)目錄制的喜悅與寶貴的成長經(jīng)歷。這樣的欄目首先可以大大增加農(nóng)村少兒參與媒介和社會的機(jī)會，其次，可以使城市少兒全面地了解農(nóng)村少兒的家庭生活和校園生活，還能夠讓城鄉(xiāng)少兒感受彼此快樂，拉近他們之間的距離。

因此，將拍攝現(xiàn)場延伸到農(nóng)村將成為少兒節(jié)目發(fā)展的必然趨勢，既能適應(yīng)教育電視均衡城鄉(xiāng)教育的需求，又能兼顧城鄉(xiāng)少兒的共同發(fā)展。

五、結(jié)束語

少年兒童是我們重點(diǎn)教育的對象，占絕大多數(shù)的農(nóng)村少兒更應(yīng)該得到長久且持續(xù)的關(guān)注與培育，均衡城鄉(xiāng)教育策略的實(shí)施有效改善了城鄉(xiāng)教育不均的現(xiàn)狀，而教育電視節(jié)目在實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享過程中起著舉足輕重的作用。作為教育電視節(jié)目的一部分，少兒節(jié)目也應(yīng)該重視農(nóng)村少兒兼顧城鄉(xiāng)少兒的共同需求，針對目前節(jié)目表現(xiàn)形式不符合農(nóng)村少年兒童的生活實(shí)際的現(xiàn)狀，調(diào)整現(xiàn)有欄目形式或有針對性地增加新欄目，以新技術(shù)、新媒體為依托，不斷創(chuàng)新和完善自我，滿足教育電視節(jié)目的各種需求，為全國城鄉(xiāng)三億六千萬少年兒童營造更好的成長環(huán)境。

[1]李曉華,田智輝.媒介研究[M].北京:中國傳媒大學(xué)出版社,2009:117.

[2][4]烏美娜.教育電視節(jié)目制作[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,1993:268-271.

[3]王哲平.教育電視功能探析[J].新聞知識,2006,(6).

[5]郭宗磊.新傳播時代我國教育電視的定位與發(fā)展[D].武漢:華中科技大學(xué),2011.

[6][7]譚玲.城市化傾向:少兒電視節(jié)目不容忽視的問題[J].中國廣播電視學(xué)刊,2005,(6).

[8]沈曉靜.論兒童電視節(jié)目的信息傳播手段及語用策略——以江蘇地區(qū)兒童收視本地少兒節(jié)目狀況為例[J].河海大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）,2007,9(1).