媒介素養(yǎng)教育研究

☆馮麗萍

（晉城市電化教育館，山西晉城 048000）

在信息時代，媒介既促進(jìn)了人類社會的巨大變化和進(jìn)步，也給青少年帶來了頗多的負(fù)面影響，引起了全社會各界的廣泛關(guān)注。因此，現(xiàn)階段加強(qiáng)研究信息時代這一大背景下青少年的媒介素養(yǎng)教育就顯得十分必要了。

一、媒介素養(yǎng)與媒介素養(yǎng)教育

媒介素養(yǎng)是人在媒介時代為取得生存和發(fā)展所必備的思維方式與綜合行動能力，具體而言包括利用媒介資源的動機(jī)、使用媒介資源的手段與態(tài)度、運(yùn)用媒介資源的有效度和批判媒介的能力等。

所謂媒介素養(yǎng)教育，則是指具有指導(dǎo)學(xué)生對大眾傳播資源能夠正確理解與享用功能的教育。通過這一教育形式，培養(yǎng)學(xué)生健康的媒介批評能力，并充分運(yùn)用媒介資源進(jìn)行完善自我，積極參與社會發(fā)展。一般而言，媒介素養(yǎng)教育包括基礎(chǔ)性媒介知識及如何運(yùn)用媒介，學(xué)習(xí)如何對媒介信息的意義和價值加以判斷以及創(chuàng)造傳播信息的知識與技巧，了解在自我發(fā)展中如何利用大眾媒介四方面內(nèi)容。

二、媒介素養(yǎng)教育的價值

1.個體性價值

在當(dāng)前的新時代背景條件下，媒介素養(yǎng)作為一種能力已經(jīng)成為了社會個體在媒介社會中取得生存發(fā)展所必須具備的基本素質(zhì)，在人與社會兩個層面之間的互動中其重要性日益凸顯。所以，媒介素養(yǎng)教育首先立足于培養(yǎng)人的基本媒介素養(yǎng)，他的個體性價值就體現(xiàn)在使人具備并連續(xù)更新與社會發(fā)展相適應(yīng)的基本媒介素養(yǎng)，以促進(jìn)人的生存能力的形成并得到進(jìn)一步的發(fā)展，獲得與自身發(fā)展相適應(yīng)的生存資源。基于此，培養(yǎng)人的基本媒介素養(yǎng)，構(gòu)成了相較于其他教育形式而言的本質(zhì)上的區(qū)別。

2.過程性價值

教育作為整個社會系統(tǒng)中的一個子項(xiàng)，其存在的合理性首先體現(xiàn)在“使人為人”的行動當(dāng)中，由此則展現(xiàn)出一定程度的獨(dú)立性與過程性。從某種意義上而言，決定于教育之“獨(dú)立性”與“過程性”，教育的價值也就主要生成和體現(xiàn)于此種“獨(dú)立性”和“過程性”的實(shí)踐活動之中。當(dāng)前，參與社會的“再生產(chǎn)”是教育最為重要的過程性行為，而實(shí)現(xiàn)人的“現(xiàn)代化”則是教育最為重要的過程性目標(biāo)。尤其是在媒介社會，體現(xiàn)得更是明顯，媒介素養(yǎng)教育的過程性價值，可在參與社會“再生產(chǎn)”和實(shí)現(xiàn)人的“現(xiàn)代化”實(shí)踐中尋到根據(jù)。

3.社會性價值

媒介素養(yǎng)教育作為現(xiàn)實(shí)的生活事實(shí)，在一定程度上包含著人甚至全社會所共同追求的目標(biāo)和價值。在這種追求中，因?yàn)樯钍聦?shí)事前已經(jīng)對價值共識的可能進(jìn)行了提供，而全部達(dá)成了價值共識的生活事實(shí)又促成了實(shí)現(xiàn)共享、共同承擔(dān)的可能生活方式，這樣便會創(chuàng)造出一種可能的生活。人類整體的價值想象也包含于此種可能的生活世界之中。因此，創(chuàng)造出一種可能的生活也就構(gòu)成了媒介素養(yǎng)教育的社會性價值。

三、推行媒介素養(yǎng)教育的必要性

1.媒介環(huán)境錯綜復(fù)雜

當(dāng)前，世界已經(jīng)進(jìn)入新媒體時代。受經(jīng)濟(jì)全球化浪潮的影響，新媒體商業(yè)化競爭日趨激烈。倚助新媒體不斷推陳出新的技術(shù)平臺，大量的信息資源一同涌向受眾，在新聞信息政策法規(guī)尚不健全以及經(jīng)濟(jì)利益誘導(dǎo)的情況下，低俗文化嚴(yán)重地沖擊媒介環(huán)境。一方面，在制造和呈現(xiàn)信息內(nèi)容時表現(xiàn)出“低水平滿足”傾向;另一方面，在價值觀的引導(dǎo)上出現(xiàn)偏失，致使媒介消費(fèi)主義大行其道，所以，在新媒體時代加強(qiáng)媒介素養(yǎng)教育是十分必要的。

2.虛擬環(huán)境傳播弊端凸顯

與傳統(tǒng)媒體相比較，新媒體實(shí)現(xiàn)了交流平臺虛擬化和交流身份匿名性的特點(diǎn)。在新媒體環(huán)境下，匿名性交流成功地對網(wǎng)民的真實(shí)身份進(jìn)行了掩蓋，在網(wǎng)絡(luò)虛擬的空間中的人們能夠隨心所欲地將自己的任何不滿加以表達(dá)，而不必?fù)?dān)心輿論的譴責(zé)，由此產(chǎn)生了諸多社會問題，對青少年的成長產(chǎn)生了極大的不良影響。

3.加強(qiáng)媒介素養(yǎng)教育符合青少年的心理特征

首先，隨著青少年年齡的增長，渴望獨(dú)立自主與其經(jīng)濟(jì)上依賴父母的矛盾日益激化，由此，青少年與父母之間的沖突加劇，致使他們在產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的叛逆心理的同時，在對待文化的態(tài)度上又表現(xiàn)出抵制主流文化，追捧個性文化。

其次，青少年所處的年齡階段決定了他們的心理和情感都還很稚嫩，具有與人交流、為他人所關(guān)注、被認(rèn)同的強(qiáng)烈愿望，他們害怕孤獨(dú)，渴望融入集體，因此，極有可能視媒介為自身的精神伴侶，形成媒介依賴。

再次，對社會的認(rèn)識，青少年還僅僅停留在感性層面，對自身主體性地位的認(rèn)識尚且不足，因此，他們在對待諸多事物的認(rèn)識上還缺乏思考和批判意識，特別是在信息泛濫的新媒體環(huán)境下，媒介對信息呈現(xiàn)形式的視覺沖擊力越來越強(qiáng)，對青少年在媒介信息的選擇與使用上都形成了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

四、加強(qiáng)媒介素養(yǎng)教育的建議

1.提高全社會媒介素養(yǎng)教育意識

首先，需要將媒介素養(yǎng)知識在全社會進(jìn)行普及，將媒介素養(yǎng)教育運(yùn)動廣泛地在社會各個層面加以推廣，當(dāng)在社會上取得認(rèn)同基礎(chǔ)之后，再將其引進(jìn)校園，最終將其轉(zhuǎn)化為一門學(xué)科；其次，進(jìn)一步利用報(bào)紙、電視等傳統(tǒng)媒體向社會大眾傳播媒介素養(yǎng)的相關(guān)知識；再次，充分依靠學(xué)校、社區(qū)進(jìn)行宣傳，確保媒介素養(yǎng)教育意識能夠真正深入人心。

2.爭取政府部門的組織和支持

政府應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)臅r間制定并出臺與媒介素養(yǎng)教育相配套的較具權(quán)威性的政策性文件，規(guī)范媒介素養(yǎng)教育，為其開展提供保障，在政策層面給予媒介素養(yǎng)教育以有力的保證。當(dāng)媒介素養(yǎng)教育的重要性和必要性為教育行政部門認(rèn)識后，應(yīng)著手組織相關(guān)部門進(jìn)行充分調(diào)研和考察，力促相應(yīng)的行政命令和有關(guān)規(guī)范及早出臺，對媒介素養(yǎng)教育的開展給予督促和指引。

3.建立媒介素養(yǎng)教育研究與推廣的“共同體”

截至當(dāng)前，我國媒介素養(yǎng)教育機(jī)構(gòu)還比較匱乏，且多集中于一線和部分二線城市，尚未占據(jù)中國的大部分地區(qū)。然而，沒有大多數(shù)中小城市相關(guān)機(jī)構(gòu)、傳媒機(jī)構(gòu)和中小學(xué)校的參與，媒介素養(yǎng)教育是不可能成功的。因此，在我國急需成立多層次、覆蓋面廣的媒介素養(yǎng)教育參與機(jī)構(gòu)，并使之相互支持與連接，更好地進(jìn)行跨學(xué)科的理論與實(shí)驗(yàn)研究。同時，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步拓展媒介素養(yǎng)教育專業(yè)團(tuán)體的功能，除了進(jìn)行理論研究與實(shí)踐推廣，還應(yīng)負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)、研討會、通訊期刊、配套教材等方面的工作。

4.加強(qiáng)教師培訓(xùn)

教師的推動是媒介素養(yǎng)教育得以成功開展的源泉，但是，當(dāng)前我國廣大教師的媒介素養(yǎng)知識還比較欠缺，對媒介的認(rèn)識常常停留于表層，較少關(guān)注受眾的能動作用，更忽視了對媒介認(rèn)識與把握能力的教育與培養(yǎng)。因此，在為教師提供盡可能多的培訓(xùn)機(jī)會的同時，還要依托電視、期刊、網(wǎng)絡(luò)等媒介建立資源庫，為教師提供長期的、完備的資源與技術(shù)支持。

5.構(gòu)建多層次的媒介素養(yǎng)教育體系

可以說學(xué)校教育是青少年接受媒介素養(yǎng)教育的最主要途徑，但媒介素養(yǎng)教育自身所具有的特點(diǎn)又決定了只依靠學(xué)校來提高青少年的媒介素養(yǎng)幾乎是無法成功的。同時，學(xué)生使用媒介的絕大部分時間是在家庭，因此，家庭對于青少年的媒介素養(yǎng)教育也具有十分重要的作用。另外，媒體自身的參與包括政府的作為都是媒介教育不可或缺的部分。因此，只有學(xué)校、社會、家庭相互配合、各司其職，齊抓共管，當(dāng)前青少年的媒介素養(yǎng)才有可能得以提高。

6.加強(qiáng)學(xué)科結(jié)合滲透

對教師而言，要學(xué)會在其他學(xué)科教學(xué)中融入媒介素養(yǎng)教育，例如：在信息技術(shù)課上，可以引導(dǎo)學(xué)生正確對待網(wǎng)絡(luò)游戲，對于色情網(wǎng)站進(jìn)行理智回避，加強(qiáng)學(xué)生辨析、使用網(wǎng)絡(luò)媒體的能力；在美術(shù)學(xué)科中，可以利用教室的投影儀將事前準(zhǔn)備好的來自于報(bào)刊的漫畫展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們分小組討論，暢談對漫畫的看法，在教師不給出正確答案的情況下鼓勵學(xué)生多樣性思維的發(fā)展；在語文學(xué)科中，如在教授人教版語文第十二冊《各具特色的民居》時，可以讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索有特點(diǎn)的“民居”圖片和資料，還可以與語文課的內(nèi)容相結(jié)合，開展“報(bào)刊閱讀”、“網(wǎng)上閱讀”、“網(wǎng)絡(luò)交流”、“視頻欣賞”、“信息篩選”等操作性強(qiáng)的活動。

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