試論高中英語教師的雙語標(biāo)準(zhǔn)

江蘇省南京市寧海中學(xué) 杜奕

教師在應(yīng)用雙語進(jìn)行教學(xué)之前，務(wù)必要真正的理解雙語教學(xué)的概念，牢固掌握雙語教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，從而有效的利用英語和漢語兩種語言進(jìn)行課堂教學(xué)，促進(jìn)英語教學(xué)效率的提高。因此在高中英語教學(xué)中應(yīng)該力求加強教師的雙語素養(yǎng)，即教師對兩種語言的有效操控能力。

1.教師要擁有運用雙語正確及準(zhǔn)確表達(dá)的能力

運用雙語進(jìn)行教學(xué)，首先語音必須正確標(biāo)準(zhǔn)，能夠在課堂教學(xué)中用最簡練的語言和語句來進(jìn)行知識的傳播，保證學(xué)生聽到的是十分規(guī)范和準(zhǔn)確的語言。課堂教學(xué)中教師運用雙語應(yīng)該更多的注重中介語言的產(chǎn)生情況，利用自己的雙語素養(yǎng)和知識來盡快地修正和改善在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的語言偏誤，自己所用語言一定要遵循英語或是漢語各自的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，切記將漢語語言使用規(guī)則套用在英語語言表達(dá)之中，當(dāng)然，也不能將英語語言的規(guī)則和標(biāo)注運用到漢語表達(dá)之中。教師不斷提升自我的雙語素養(yǎng)，正確運用雙語進(jìn)行教學(xué)，不但能夠提升自己在學(xué)生中的形象，也能夠為學(xué)生提供正確的示范，為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)提供和營造一種最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。

高中英語課堂教學(xué)中教師需要用語言對學(xué)生進(jìn)行知識的傳播，或是對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行有效的指導(dǎo)，還會在課堂教學(xué)之余對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行及時的評價，甚至還會用到語言來批改學(xué)生的作業(yè)。教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行這些教學(xué)任務(wù)時所運用的雙語一定要準(zhǔn)確無誤，符合語言表達(dá)的使用環(huán)境和目的。在教學(xué)中教師的語言表達(dá)千萬不要含糊不清，模棱兩可，這樣學(xué)生就不會完全弄明白教師的含義，導(dǎo)致其對知識的理解出現(xiàn)偏差甚至是錯誤。教學(xué)評價過程中教師應(yīng)該用比較客觀準(zhǔn)確、明白易懂的語言來進(jìn)行描述，不能夠隨意夸大和縮小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，切合實際地鼓勵學(xué)生進(jìn)行英語語言的學(xué)習(xí)。可見，教師準(zhǔn)確的運用雙語進(jìn)行英語教學(xué)能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中獲取清晰、明確的知識，有助于學(xué)生客觀的了解自己的學(xué)習(xí)水平，以及需要提高的地方。

2.教師要擁有運用雙語進(jìn)行級別區(qū)分的能力

高中學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了九年的義務(wù)教育，也擁有了一定的英語知識儲備，而且還會隨著年紀(jì)的增長得到進(jìn)一步的補充和提高，學(xué)生運用和駕馭英語語言的能力也會逐漸提高。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)思維也正處于感性思維與邏輯思維的過渡時期，對于語言的理解和表達(dá)能力呈上升的趨勢，也就是對于語言的理解在逐年提高。教師在教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點，在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)該用最佳的語言進(jìn)行英語教學(xué)，組織英語學(xué)習(xí)活動，便于贏得學(xué)生的注意和回應(yīng)，使英語課堂教學(xué)活動得到順利的進(jìn)行。因此教師在運用雙語進(jìn)行教學(xué)時一定要注意分等級、分層次的進(jìn)行循序漸進(jìn)的教育，提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3.教師要擁有運用雙語體現(xiàn)邏輯思維的能力

語言邏輯就是教師對語言進(jìn)行有效的整合。在英語教學(xué)中教師要能根據(jù)自己的教學(xué)需要，對知識進(jìn)行分析和綜合、分類和比較、歸納和演繹以及抽象與概括的處理，這樣才能夠保證教師設(shè)計的教學(xué)活動和教學(xué)內(nèi)容會更容易地被學(xué)生接受。語言本身就具有一定的邏輯性，英語知識的傳授一定要準(zhǔn)確和完整，注重將知識擴展和外延，運用適宜的教學(xué)方式傳授給學(xué)生判斷語言邏輯性的方法。而且高中學(xué)生的邏輯性思維正處于發(fā)展階段，邏輯思維的培養(yǎng)和提高很大程度上需要靠課程學(xué)習(xí)來獲得，因此教師一定要注重自己使用語言的邏輯性，這樣才能夠使學(xué)生的邏輯思維得到有效的訓(xùn)練。

4.教師要擁有運用雙語激勵的能力

高中學(xué)生往往會有一定的學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中內(nèi)心十分盼望著教師的鼓勵，當(dāng)?shù)玫浇處煹墓膭詈驼J(rèn)可時便會更加努力地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在運用雙語教學(xué)時使用的語言一定要具有激勵性，激勵學(xué)生的成長，激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)動力。雙語的激勵性表達(dá)能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立自信心，體驗到成功的喜悅和幸福，建立美好的希望；而且激勵性的語言表達(dá)還能夠促進(jìn)學(xué)生最大限度地發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力，喚起學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)力量。

5.教師要擁有運用雙語增強親和力的能力

親和力強的教師往往會在教學(xué)中得到學(xué)生的喜愛和尊敬。親和力強的教師在語言表達(dá)上比較和藹可親，這樣學(xué)生便會輕松地置于學(xué)習(xí)環(huán)境之中，注意力全部集中在教師的教學(xué)內(nèi)容之上，有利于教學(xué)效率的提高；反之那些厲害的教師，往往上課所用的語言比較苛刻和嚴(yán)肅，這樣就會使學(xué)生產(chǎn)生一種畏懼感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處處提防和小心，這樣就會一定程度的分散學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的下降。

6.結(jié)束語

總之，教師在教學(xué)中一定要注重自己的雙語表達(dá)能力，用符合標(biāo)準(zhǔn)的雙語進(jìn)行英語教學(xué)，提高高中英語教學(xué)的效率。

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社,2007.