試析初中英語的“對話式”教學策略

浙江省上虞市道墟中學 王秀娟

英語對話式教學是以教師為主引對象，要求自己與學生應用與對話情景內(nèi)容相符的英語進行對話的教學，教師通過自身對英語的熱情帶動學生積極參與到對話情景中，幫助學生增強英語對話溝通的技能。在對話式英語教學模式下，不僅能給學生提供豐富的語言素材以及正確、圓潤的詞匯和句型，還能讓學生增強自身的口語表達能力，幫助學生脫離不擅長用英語交流的被動狀態(tài)，培養(yǎng)學生對英語的學習興趣。

1.學生在初中英語口語的學習上存在的問題

1.1 學生缺乏興趣，教師教學局限于傳統(tǒng)模式

目前大多的初中英語課堂都缺少有效的 “對話”形式，學生和教師都是以完成教材上內(nèi)容為目的，缺乏真正而有效的英語溝通，極少在精神上有所交流，其對話內(nèi)容是僵化的、無明顯“情景化”的問答形式。由此可見，初中英語學習過程中不僅是學生對英語學習缺乏興趣愛好引起的被動式的學習，也有教師運用“對話式”教學方法局限于傳統(tǒng)的教學模式的問題。

1.2 學生的英語口語表達能力弱

初中生的英語口語表達能力弱，不光是由于自身缺乏興趣愛好的原因，還有缺少學生交流的語言氛圍和環(huán)境的原因。在大多數(shù)的初中英語課堂中，教育工作者更注重學生的英語筆試成績，對學生的口語鍛煉很少，雖然在很多中學都有晨讀朗誦的課程，但是由于學生在平時的交際生活中缺乏英語的交流環(huán)境，在晨讀的課程上大多數(shù)學生也都只是照本宣科，甚至某些同學在有些單詞不認識的情況下朗讀一筆帶過、囫圇吞棗。在沒有相應的口語學習環(huán)境和對單詞的充分掌握的情況下，學生的口語能力無法得到有效性的提高。再者部分英語教師自身的口語發(fā)音不夠純正，甚至某些城鎮(zhèn)的英語教師英語發(fā)音帶有強烈的地方方言口音，這一點上嚴重影響了學生對英語口語的學習掌握能力。

2.如何在初中英語課堂上有效運用“對話式“教學

2.1 營造良好的對話式氛圍

在對話式教學中，營造良好的對話式氛圍有著重要的作用。學生在學習英語中，“對話式”教學的有效運用能把學生帶入良好的英語學習氛圍中，進行有內(nèi)容、能讓師生達成精神共識的交際，并且通過這種方式能有效提高學生對單詞、句式和語法的掌握能力，并且產(chǎn)生由掌握能力的提高到英語口語的自如運用的良好循環(huán)。因此，在教學中，教師要盡力創(chuàng)設情景、創(chuàng)造條件；要學會用英語引導學生進行對話。例如，在英語課正式開始前，教師可以用英語進行簡單的問候，與學生進行簡短的交流，也可以讓學生互相進行問候交流，但不要每天都千篇一律，過于機械形式化，應該每天準備不同的問候語或者不同的話題，交流時間不低于兩分鐘。用這樣的方式，既能在課程的開展前營造出良好的英語交際氛圍，還能讓英語知識切身貼合到學生的學習生活中，并且能讓學生逐漸養(yǎng)成課堂上用英語交流的習慣，一旦一門語言學科已經(jīng)成為你生活習慣所運用的東西，那么就已經(jīng)達到對這門語言學習的基本要求。

2.2 推進師生、學生之間的互動

在用英語對話的時候，“互動”是對話之間對象的基礎點，假設一個對象對另一個對象不停地陳述、表達，另一個對象卻沒有什么交流的情況，那么這就完全達不到對話產(chǎn)生的溝通互動的基本要求。因此師生之間的互動、學生之間互動是對話式教學基礎，也是提升對話式教學有效運用的必要形式。傳統(tǒng)的對話式教學模式是由教師提問，學生回答，這是基本的互動模式，但未必是對話式教學的最佳互動模式。師生互動也可以讓學生先進行交流溝通，教師再參與到學生之間的互動來，把自身作為學生互動中的一員參與到他們之間來，不僅能使英語的學習產(chǎn)生有效的互動，還能提高教師自身在學生中的親和力。對于學生之間的互動，可以使讓學生組成小組對單元話題進行討論，合作完成某個對話的情境。

在對話式英語教學互動中，教師要正確地對學生進行引導，要及時地作出中肯的評價，對學生互動的成效、成果進行肯定。只有在肯定學生在某個學習環(huán)節(jié)上所表現(xiàn)出來的能力，才能讓學生日益增強自身的信心，成為堅持不懈把英語學好的動力。

2.3 針對學生的學習能力的差異進行“對話式”教學

在英語對話的課堂中，教師應關注全體學生間的互動溝通，而不是至始至終關注部分單位小組之間的交流。在交流的課堂中，教師要針對學習能力弱的學生進行激勵、誘導，杜絕對學習能力弱的學生冷言冷語、總予斥責的現(xiàn)象發(fā)生。要注意在實踐中滿足學生的“成功欲”，課堂問題、語言材料的不同要由不同水平的學生來實踐，才能使每個學生都品嘗到成功的喜悅和成就感，從而興趣大振，熱情倍增。在課堂小組對話中，注意全體學生的參與，安排每個小組選出一個代表，由小組代表去對小組里的學生角色進行分工，從而讓每個學生都屬于自己的角色，讓對話小組在交往過程中，學生成為交流的主體，教師只是起著引導、授惑的作用，充分發(fā)揮學生在對話式教學中學習的自主性，教育才具有使人精神成長的“教育意義”。

2.4 開展英語課外活動

對于一門語言的學習，在課堂中所學到的知識很多都僅局限于教材上的內(nèi)容，運用對話的這種方式學習大多數(shù)地方也只限于課堂之中。對于語言的應用，是學生在生活中養(yǎng)成用這種語言來表達的習慣，才會達到掌握這門語言運用的基礎，因此英語對話在課外活動中也顯得尤為重要。 英語課外活動（英語角、值日報告、英語故事、唱英文歌等)可以使學生經(jīng)常得到語言訓練，如果學生能習慣性應用英語去溝通和思考，他們的英語口頭表達能力將會不斷提高，讓對話式教學落到實處，收到效應。

3.結(jié)束語

采用對話式教學不僅在初中英語教學上具有重要的意義，而且對提高中學生積極主動性有著不可或缺的作用。在初中英語教學中，使用對話式教學只是教學的一種手段，但它的目的卻和所有的英語教學模式一樣，是為了使學生真正地獲得英語知識和運用能力，從而讓學生把英語作為一種技能去運用到自己今后的人生中。

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