淺議高職高專人體解剖學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

林小博

（河南省漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校人體解剖學(xué)教研室，漯河462002）

淺議高職高專人體解剖學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

林小博

（河南省漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校人體解剖學(xué)教研室，漯河462002）

人體解剖學(xué)；教學(xué)法

人體解剖學(xué)是一門研究正常人體形態(tài)和構(gòu)造的科學(xué)，其任務(wù)是揭示人體各系統(tǒng)器官的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特征，各器官、結(jié)構(gòu)間的毗鄰和聯(lián)屬，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程和臨床醫(yī)學(xué)課程奠定基礎(chǔ)。恩格斯說過：沒有解剖學(xué)就沒有醫(yī)學(xué)。對于醫(yī)學(xué)生來說，“學(xué)醫(yī)必須學(xué)好人體解剖學(xué)”也是一個(gè)普遍的共識(shí)［1］。然而人體解剖學(xué)作為醫(yī)學(xué)生接觸最早的一門專業(yè)課程，其內(nèi)容枯燥，專業(yè)名詞性的概念繁多、記憶量大而且困難，所以如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高解剖學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是我們每一位解剖學(xué)教師不斷在思考的問題。筆者在這里結(jié)合近幾年的解剖學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談一下自己的一些體會(huì)。

1 從緒論入手 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，良好的開端是成功的一半。對于每一門課程來說，第一堂課的講授都直接影響著后續(xù)的授課效果。我們通過第一堂課給學(xué)生留下良好的第一印象，學(xué)生會(huì)對該學(xué)科以及該門課程的授課教師產(chǎn)生極大的認(rèn)同，才會(huì)有繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，才能保持學(xué)習(xí)的熱情和積極性。人體解剖學(xué)的第一堂課是緒論，首先在緒論課上我們要向?qū)W生介紹該學(xué)科的性質(zhì)及地位，學(xué)生只有意識(shí)到該學(xué)科的重要性才會(huì)引起重視，繼而投入時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)。其次，我們在緒論課上應(yīng)盡量避免直奔教學(xué)的主題，可以適當(dāng)介紹一下該學(xué)科的發(fā)展史，例如現(xiàn)代人體解剖學(xué)的奠基人維薩里冒著宗教迫害的危險(xiǎn)進(jìn)行人體解剖，完成《人體構(gòu)造》的巨著等等，學(xué)生通過我們的介紹可以了解該學(xué)科的背景知識(shí)，感受到科學(xué)家們無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，同時(shí)認(rèn)識(shí)到科學(xué)的發(fā)生和發(fā)展不是一帆風(fēng)順的?？傊覀儜?yīng)該努力通過第一堂課讓學(xué)生感受到教師的人格魅力同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到解剖學(xué)的重要性以及堅(jiān)信自己能學(xué)好這門課的信心。

2 重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)

人體解剖學(xué)是一門形態(tài)學(xué)科，研究的是人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)，因此實(shí)驗(yàn)課教學(xué)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中占有非常重要的地位。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，教師首先要有耐心，因?yàn)榻馄蕦?shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)材料是人體標(biāo)本，有些學(xué)生因?yàn)槌醮谓佑|難免緊張，恐懼，出現(xiàn)種種畏難情緒。對于這種情況，帶教老師不能一味大聲斥責(zé)學(xué)生，應(yīng)該耐心的幫助、鼓勵(lì)學(xué)生克服恐懼心理，使他們放下思想包袱。此外，示教是解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要的一部分，我們不應(yīng)只把示教作為一項(xiàng)任務(wù)，在示教過程中還應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法以及辨認(rèn)重要結(jié)構(gòu)的技能。最后，為了提高學(xué)生對解剖實(shí)驗(yàn)課的重視程度，應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)課考核成績在學(xué)期總成績中的比例。我校解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)考試成績占總成績的30%，提高了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)積極性。

3 結(jié)合臨床知識(shí) 理論聯(lián)系實(shí)際

人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)生入校后接觸的第一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，此時(shí)的學(xué)生對醫(yī)學(xué)知識(shí)知之甚少但又非?？释佑|臨床，如果我們在教學(xué)過程中將基礎(chǔ)的解剖學(xué)知識(shí)與臨床應(yīng)用聯(lián)系起來，就能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的理解從而提高教學(xué)效果。比如在教學(xué)中我們可以向?qū)W生設(shè)問：為什么選擇臀部外上方作為肌肉注射的部位？結(jié)膜或角膜炎患者應(yīng)該如何滴眼藥水才能讓藥水與全部結(jié)膜接觸？為什么滴完眼藥水要按眼內(nèi)眥處？等等，通過與臨床應(yīng)用相聯(lián)系，可以使枯燥乏味的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到解剖學(xué)知識(shí)對于將來的臨床應(yīng)用的重要性。然而我們在聯(lián)系臨床時(shí)要適度，不能本末倒置，因?yàn)榻馄蕦W(xué)畢竟不是臨床課程，不是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都需要聯(lián)系。

4 指導(dǎo)學(xué)生使用科學(xué)的記憶方法 提高學(xué)習(xí)效率

人體解剖學(xué)提供了大量的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和醫(yī)學(xué)名詞，醫(yī)學(xué)中有1／3以上的名詞來自人體解剖學(xué)［2］。對于這些內(nèi)容，學(xué)生普遍反映理解起來比較容易但很難記住，即使短時(shí)間記住了可由于是死記硬背所以過不了多久很快就會(huì)忘掉。我們教師不能只做知識(shí)的搬運(yùn)工，在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，教給他們學(xué)習(xí)的方法也很重要。我們可以結(jié)合解剖學(xué)的特點(diǎn)，向?qū)W生介紹一些記憶的方法。譬如：歌訣記憶法，在學(xué)習(xí)十二對腦神經(jīng)時(shí)，利用朗朗上口的歌訣“一嗅二視三動(dòng)眼，四滑五叉六外展，七面八聽九舌咽，迷副舌下十二全”，就可以把十二對腦神經(jīng)的名稱及順序輕松記下，減輕了學(xué)習(xí)的壓力，提高學(xué)習(xí)效率。此外，任何一種記憶方法都不是萬能的，我們可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)采用不同的記憶方法，如：比較記憶法、形象記憶法、諧音記憶法等等。

5 積極開展第二課堂

目前高職高專院校的基礎(chǔ)課程普遍存在學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多的矛盾，這樣教師在課堂上就不可能做到面面俱到，而只能講解重點(diǎn)章節(jié)、重點(diǎn)內(nèi)容。然而對于學(xué)生來說，要想形成完整的知識(shí)體系，單靠老師上課講的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在這樣的現(xiàn)實(shí)情形下，積極利用現(xiàn)有資源，開展第二課堂顯得非常及時(shí)和必要。例如我們可以利用課余時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室、標(biāo)本陳列室，并安排老師輔導(dǎo)；我們的多媒體課件、電子教案、試題庫、案例庫等資源都可以放在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，使學(xué)生可以在業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)和查閱；我們還可以開展興趣小組活動(dòng)，讓學(xué)生在老師的幫助和指導(dǎo)下進(jìn)行一些簡單的科學(xué)研究，接觸一些最新的科研進(jìn)展，這些都可以深化學(xué)生理論課上學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展［3］。

總之，在解剖學(xué)教學(xué)實(shí)踐的過程中，我深切感受到提高教學(xué)水平絕非一日之談，以上僅僅是筆者的一些點(diǎn)滴體會(huì)，希望能拋磚引玉，與各位同仁共同探討。

［1］魯峻峰．人體解剖學(xué)記憶方法淺析［J］．衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30（13）：62-63．

［2］汪華僑，陳子蓮．淺談人體解剖學(xué)中的名詞記憶［J］．廣東解剖學(xué)通報(bào)，1998，20（1）：47-48．

［3］邢雪松，呂威力，趙海，等．人體解剖學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的探討［J］．解剖學(xué)研究，2011，33（4）：312-313．

10.3969／j.issn.1672-2779.2013.23.082

：1672-2779（2013）-23-0105-02

楊 杰

2013-10-05）