地方本科院校材料成型及控制工程專業(yè)培養(yǎng)方向多元化的探索和實踐

方志剛

(臺州學(xué)院 機械工程學(xué)院，浙江 臺州 318000)

材料成型及控制工程(以下簡稱材料成控)專業(yè)是在1998年教育部進行專業(yè)調(diào)整時由原來的鑄造、焊接、鍛壓等專業(yè)合并而成的，所以一些學(xué)校的材料成控專業(yè)會根據(jù)實際情況開辟幾個不同的培養(yǎng)方向。臺州學(xué)院 (以下簡稱我院)材料成控專業(yè)的主要培養(yǎng)方向為模具設(shè)計與制造，培養(yǎng)目標為:掌握模具的設(shè)計與制造方向所必需的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本理論，具有初步的科學(xué)研究、科技開發(fā)及組織管理能力的專門技術(shù)人才。這樣一個專業(yè)方向的設(shè)置在創(chuàng)辦專業(yè)之初是無疑是適應(yīng)當時實際情況的，契合了學(xué)校辦學(xué)定位的“地方性”。經(jīng)過幾年的人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)，專業(yè)規(guī)模越來越大，各方面條件也不斷加強，我們也積累了一些經(jīng)驗，同時不斷地總結(jié)人才培養(yǎng)上出現(xiàn)的一些問題，其中有一個問題越來越明顯地成為大家的共識，那就是要拓寬專業(yè)培養(yǎng)的方向，使得人才培養(yǎng)方向多元化。

1 目前人才培養(yǎng)上存在的問題

1.1 人才培養(yǎng)方向單一，不能滿足地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展對專業(yè)人才的客觀需求

臺州是著名的模具之鄉(xiāng)，模具產(chǎn)業(yè)規(guī)模龐大，的確存在對模具專業(yè)人才的旺盛需求。但是臺州除了模具產(chǎn)業(yè)之外，還有汽摩配、家電、造船、金屬原材料等諸多產(chǎn)業(yè)，他們不僅需要模具專業(yè)的人才，還需要很多材料成型及控制這個專業(yè)所涵蓋的其它方面的人才，比如焊接、鑄造、表面處理、特種加工等方面的人才，很多企業(yè)來招聘時是聽說我校有材料成控專業(yè)而來的，但是往往是因為我專業(yè)的畢業(yè)生局限在模具方向而無法滿足企業(yè)的需求。

1.2 人才培養(yǎng)方向單一，不能適應(yīng)材料成型及控制專業(yè)的內(nèi)涵發(fā)展要求

如上所述，材料成型及控制工程專業(yè)有極其豐富的專業(yè)內(nèi)涵，是一個“大專業(yè)”，它包括壓力加工、焊接、鑄造、金屬材料及熱處理幾個專業(yè)，每一個專業(yè)都對應(yīng)一個巨大的行業(yè)，模具方向只是從中提煉出來的一個方向。因此，從專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展角度看，不可能永遠只停留在模具這一個方向上，必須要按照這個專業(yè)的本身內(nèi)涵，結(jié)合我們自身的條件，有步驟地逐漸擴充這個專業(yè)，從而也能夠為地方產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)出更多適應(yīng)他們需要的材料成型及控制專業(yè)人才。

1.3 人才培養(yǎng)方向單一，不能滿足完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、增強學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)實需要

盡管我們的專業(yè)定位和培養(yǎng)措施都是圍繞模具方向展開，但實際上很多學(xué)生對模具專業(yè)方向并不感興趣，反而對其它的方向很感興趣，比如金屬材料、計算模擬、表面處理等。在學(xué)生科研項目組織和申報時，很多同學(xué)想借助于表面工程實驗室這個平臺申報表面處理方向的課題。可見，我們?yōu)橥瑢W(xué)們“量身定做”的模具專業(yè)方向未必都適合他們的“胃口”。

1.4 人才培養(yǎng)方向單一，不能更好的適應(yīng)當前師資隊伍的現(xiàn)狀

當前我們專業(yè)師資力量比專業(yè)成立初期已經(jīng)有了很大的提高，博士和副高級職稱人數(shù)顯著增加，為人才培養(yǎng)提供了堅實基礎(chǔ)。但是一個現(xiàn)實問題就是，教師中一部分原來是從老的材料成型及控制專業(yè)畢業(yè)，后來也沒有從事模具方面的研究。因此，要讓這部分教師勝任模具方向的教學(xué)科研任務(wù)是不太現(xiàn)實的。為了更好的發(fā)揮他們的優(yōu)勢，進行專業(yè)人才培養(yǎng)方向多元化的改革顯然是非常有價值的。

2 人才培養(yǎng)多元化的措施和途徑

2.1 通過調(diào)整人才培養(yǎng)計劃來實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多元化

人才培養(yǎng)計劃是人才培養(yǎng)的總綱領(lǐng)，它規(guī)定了人才培養(yǎng)的具體實施方案，因此人才培養(yǎng)的多元化首先就應(yīng)該在人才培養(yǎng)計劃中體現(xiàn)出來。原來我專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃基本是圍繞模具方向來制定的，課程的設(shè)置和實踐環(huán)節(jié)的安排上主要是適應(yīng)模具方向人才培養(yǎng)的需要而開展的，因此必須進行改革。我們采取漸進式的改革方法，就是首先在當前的人才培養(yǎng)計劃中增開一些課程，這些課程是屬于其它專業(yè)方向的，比如金屬材料、鑄造等方向的相關(guān)課程，這些課程的數(shù)量要少而精，是這些方向的經(jīng)典核心課程，這樣不至于引起師生過大的負擔(dān)。這樣學(xué)生除了學(xué)習(xí)了模具方向的基本知識之外，對其它方向的知識有了一個初步的了解，老師在講授這些課程時候這些專業(yè)方向也會乺介紹，為學(xué)生打下了一個基本的知識框架。 隨著條件的完善，在人才培養(yǎng)計劃中開設(shè)與模具方向平行的其它方向，如焊接、鑄造方向。在這些方向中開設(shè)主要的專業(yè)課程和實踐環(huán)節(jié)，在學(xué)生前兩、三年學(xué)習(xí)完公共的基礎(chǔ)課程以后進行專業(yè)方向分流，在隨后時間里完成該專業(yè)方向上后續(xù)所有課程和實踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建比較完善的知識框架。

2.2 通過畢業(yè)設(shè)計來實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多元化

畢業(yè)設(shè)計是人才培養(yǎng)中最重要的一個實踐環(huán)節(jié)，是對學(xué)生幾年專業(yè)學(xué)習(xí)的綜合檢驗，一般是安排在最后一個學(xué)年最后一個學(xué)期。相對于前面幾年的以講授課程為主的培養(yǎng)方式，畢業(yè)設(shè)計的開放性較強，自由度較大，進行人才培養(yǎng)方向多元化改革的各方面的條件更加具備。而且這項措施還可以和人才培養(yǎng)計劃改革措施結(jié)合起來，可以先行滲透到人才培養(yǎng)修改之前的探索和實踐中。在這方面，我們進行了有益的探索，我們在畢業(yè)設(shè)計開始時就形成共識，在畢業(yè)設(shè)計課題的申報、篩選、分配這些環(huán)節(jié)上不再是只圍繞模具方向展開，而是充分鼓勵老師提出和申報其它方向的課題供學(xué)生選擇。學(xué)生經(jīng)過前面幾年的公共大平臺專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，也對這些課題所屬的方向以及這些老師的學(xué)術(shù)方向有了一些基本認知，結(jié)合自身的情況有針對性的選擇這些課題，從而實現(xiàn)學(xué)生分散到各個不同專業(yè)方向上去，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的方向多元化。實踐證明這一舉措的運用積極有效，有很大一部分學(xué)生就選擇了非模具方向的題目進行畢業(yè)設(shè)計，而且效果不錯，既實現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計這個環(huán)節(jié)上的多方向、題材的多元化，也有力地支撐了人才培養(yǎng)方向多元化的的改革和實踐。

2.3 通過課外學(xué)生科研活動來實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多元化

在整個的人才培養(yǎng)過程中，學(xué)生有很多機會來參與課外活動的，這其中就包括學(xué)生科研活動。學(xué)生通過申報學(xué)校的學(xué)生科研項目、省里的大學(xué)生科技創(chuàng)新項目，在老師的指導(dǎo)下，結(jié)合自身的條件和學(xué)習(xí)興趣，完全可以在模具方向之外的其它方向上完成一些項目，這個顯然就能夠很好的促進學(xué)生在這些方向?qū)I(yè)的深入探索學(xué)習(xí)，對他們更好地切入這些專業(yè)方向有極大的推動作用。在這方面我們也進行了有益的探索。在每年的學(xué)生科研項目、省大學(xué)生科技創(chuàng)新項目的申報上，我們積極發(fā)動學(xué)生，主動和老師溝通，選擇老師指導(dǎo)有力度、有科研項目支持、學(xué)生本人有興趣、具備完成的初步條件的項目。每年有一批學(xué)生開展這些項目，取得了一些研究成果，也有效地支撐著人才培養(yǎng)方向多元化這個目標的實現(xiàn)。

3 結(jié)論

一般新建地方本科院校如我校，材料成控專業(yè)一般也是新建專業(yè)，沒有多少積淀，建專業(yè)之初的人才培養(yǎng)方向定位一般比較單一，這種狀況不適應(yīng)本專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展的需要，進行人才培養(yǎng)方向多元化的探索和實踐是很有必要的，我校在這個過程中的探索和實踐還需要不斷的深入和加強。

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