農(nóng)林院校大學(xué)化學(xué)教學(xué)改革的幾點思考

李曉舟 王 林

（西北農(nóng)林科技大學(xué) 理學(xué)院應(yīng)用化學(xué)系，陜西 楊凌 712100）

從化學(xué)發(fā)展史我們可以認(rèn)識到:化學(xué)是一門創(chuàng)新學(xué)科[1]，化學(xué)對于其他很多相關(guān)學(xué)科的發(fā)展、對于人類的生存和和生活水平的提高起著至關(guān)重要的作用。因此，化學(xué)一直是農(nóng)、林、理、工、醫(yī)等專業(yè)必修的基礎(chǔ)課[2]，其教學(xué)效果的好壞，直接影響學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)，也會影響其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們結(jié)合自身的學(xué)習(xí)體會和幾年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了幾點感受。我們認(rèn)為，在大學(xué)化學(xué)教育中從以下幾個方面著手，對提高教學(xué)效果、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才會更有效。

1 課程的安排應(yīng)以提高教學(xué)效果為準(zhǔn)則

化學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要由兩部分組成，即理論教學(xué)和實驗教學(xué)。在各個高校，課程的安排幾乎都是一個學(xué)期傳授理論知識，接下來的一個學(xué)期集中進(jìn)行實驗教學(xué)。這樣的安排顯然操作起來簡單，但是實際的教學(xué)效果并不盡人意。當(dāng)我們傳授理論內(nèi)容時，如果不將真實的化學(xué)情景引入課堂，學(xué)生會感覺枯燥無味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大部分學(xué)生對內(nèi)容的掌握達(dá)不到老師的要求。同樣，當(dāng)我們集中進(jìn)行實驗教學(xué)時，學(xué)生對理論知識已經(jīng)淡忘，往往是在比較迷惑的狀態(tài)下完成實驗內(nèi)容，教學(xué)效果也不好。針對這些實際情況，我們認(rèn)為在條件允許的情況下，最好將理論講解與實驗操作配套進(jìn)行。在理論內(nèi)容中涉及到實驗操作的，而且是要求學(xué)生掌握的操作技術(shù)，那么就該將上課地點安排到實驗室。老師完成理論內(nèi)容的講授時，讓學(xué)生直接動手操作，將實驗過程完成。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生會感覺學(xué)有所用，比較容易激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，這種教學(xué)模式要求學(xué)校配備硬件條件，對教學(xué)資源及資金有一定的要求。所以即便是條件不允許，老師在課堂上，也要盡量示范一些簡單的實驗操作或者是利用現(xiàn)代教學(xué)工具進(jìn)行模擬演示。

另外，在理論教學(xué)過程中，每節(jié)課的安排也要合理。每節(jié)課的時間要按照比例分成幾個部分，在第一部分時間里，簡單介紹發(fā)展史，讓學(xué)生知道所講內(nèi)容的由來；第二部分時間重點講解知識點，要抓住實質(zhì)，深入淺出；第三部分時間介紹所學(xué)知識在人類生產(chǎn)生活中的作用，或是對其專業(yè)課的指導(dǎo)作用；最后一部分時間，通過習(xí)題訓(xùn)練，鞏固學(xué)生對知識點的理解。

2 配備專門的習(xí)題、答疑老師

在大學(xué)教學(xué)中，每節(jié)課講授的內(nèi)容會比較多，難度也比較大，學(xué)生不能在課堂上將所有內(nèi)容掌握，因此需要布置足夠多的習(xí)題幫助學(xué)生理解消化理論內(nèi)容。但是由于課時的限制，主講教師在課堂上主要是講解理論內(nèi)容，對于重點、難點內(nèi)容會通過講解1～2道例題幫助同學(xué)理解，卻沒有足夠的時間講解所布置的習(xí)題。如果只是將習(xí)題的答案公布給同學(xué)，還是有很多同學(xué)存在疑問，不能完全理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。針對這些問題，我們認(rèn)為最好的辦法就是安排固定的習(xí)題課和習(xí)題老師，輔助主講教師講授習(xí)題以及為學(xué)生答疑解惑。而且我們認(rèn)為習(xí)題課老師最合適的人選是新入校的年輕教師。通過給學(xué)生答疑解惑，能幫助青年教師快速理解、掌握教學(xué)內(nèi)容，以及了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，對于以后的教學(xué)工作提供有價值的參考。

3 不定時的邀請專家向?qū)W生展示科研新成果

雖然化學(xué)是一門實踐科學(xué)，但是在教學(xué)過程中，尤其是在理論教學(xué)中，所有的教學(xué)內(nèi)容都是通過講解的方式傳授給學(xué)生。天長日久，學(xué)生會漸漸失去學(xué)習(xí)興趣，將化學(xué)課歸類為難學(xué)、死記硬背的知識。即便學(xué)得認(rèn)真，大多數(shù)都是為了應(yīng)付期末考試?？荚囘^后，所學(xué)的知識就都拋到腦后，在專業(yè)課需要基礎(chǔ)課理論指導(dǎo)的時候，學(xué)生都處于一頭霧水的狀態(tài)。為解決這個問題，我們認(rèn)為應(yīng)該每隔一段時間，邀請科研前線的專家為學(xué)生做一次科研報告，針對某一科學(xué)問題將國內(nèi)外的最新進(jìn)展報告給學(xué)生，并將自身取得的成就展示給學(xué)生，證明學(xué)可以致用，并將亟待解決的問題向?qū)W生提出，盡早激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，同時也將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延續(xù)下去。

4 結(jié)語

化學(xué)教學(xué)應(yīng)與化學(xué)學(xué)科的作用及科學(xué)前沿的發(fā)展同步，通過不斷的嘗試、總結(jié)、改革，盡量用最合適的教學(xué)方式，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識堅實又具有創(chuàng)新能力的新一代人才，滿足科學(xué)發(fā)展的需求。

［1］陳洪淵.實驗教學(xué)是造就創(chuàng)造型人才的搖籃[J].實驗室研究與探索，2005，24（8）:1-3.

［2］謝建平，陳春華，謝東坡.化學(xué)·生物·農(nóng)學(xué)類院系化學(xué)實驗課程教學(xué)改革與管理探討[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011，39(15):9444-9445.