幼兒英語(yǔ)教育師資培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

王宏宇

（錦州師范高等專科學(xué)校，遼寧 錦州121000）

英語(yǔ)的重要性在當(dāng)今社會(huì)中是日益在增加，目前在中國(guó)不只是大學(xué)，同時(shí)小學(xué)都是相當(dāng)重視英語(yǔ)教育的。因此，英語(yǔ)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也如雨后春筍一般不斷的出現(xiàn)在人們的視野中。 為了緊跟時(shí)代的節(jié)奏，雙語(yǔ)幼兒園也應(yīng)運(yùn)而生。雙語(yǔ)幼兒園的出現(xiàn)就讓孩子的英語(yǔ)可以從小時(shí)候就抓起了，但是目前英語(yǔ)教師的質(zhì)量和水平卻實(shí)在是令人堪憂，因此，幼兒英語(yǔ)教師應(yīng)該要不斷的提高自身的職業(yè)素質(zhì)。

1 幼兒英語(yǔ)教師合格的標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)踐證明， 作為一名合格的幼兒英語(yǔ)教師需要具備多方面的條件。首先，扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)是必須的，這是作為一名幼兒英語(yǔ)教師的最基本的要求，其中主要包括語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法，同時(shí)還應(yīng)該有熟練的聽說讀寫的能力；其次，目前也正提倡著德智體美勞的全面發(fā)展，應(yīng)該除了具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)之外，幼兒英語(yǔ)老師還得能夠?qū)⒊⑻?、繪畫以及制作等運(yùn)用到課堂中去，同時(shí)，在教授的過程中也應(yīng)該要熟練的掌握好幾種不同的教學(xué)方法；最后，在教學(xué)過程中最缺少不了的就是感染力，要是老師在教授過程中具有充分的感染力，那么學(xué)生們自然會(huì)很快的融入進(jìn)去，這樣就有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

2 目前幼兒英語(yǔ)教師培養(yǎng)存在的問題

盡管雙語(yǔ)幼兒園已經(jīng)在中國(guó)出現(xiàn)很多年了，但是最終培養(yǎng)出來的學(xué)生的素質(zhì)并不高，那么主要的問題出現(xiàn)在哪里呢？經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，其存在的問題主要是生源、師資以及教材設(shè)置這幾方面。

2.1 生源問題

幼兒的模仿能力是很強(qiáng)的，可以說在幼兒園的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程其實(shí)就是對(duì)老師的模仿過程。因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，幼兒的習(xí)得英語(yǔ)的過程也就是對(duì)老師的模仿過程。 但是，由于目前盡管英語(yǔ)的重要性一再被強(qiáng)調(diào)， 但是最終很多幼教根本就是不符合標(biāo)準(zhǔn)的，暫且不談專業(yè)知識(shí)，他們所學(xué)的、所教授的方式一般情況下都只是很適用于初高中學(xué)生，所以適合幼兒的教授方法是很欠缺的。另外，由于幼教對(duì)老師的學(xué)歷要求并不高，因此很多老師的學(xué)歷相對(duì)于來說就很低了，這樣就會(huì)導(dǎo)致老師們根本不懂得如何將自己所需到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，因此，在授課過程中就可能會(huì)出現(xiàn)思維混亂、說服力不強(qiáng)、找不到重點(diǎn)等問題。所以，目前盡管老師很多，生源充足，但是大部分都是不合格的。

2.2 師資問題

師資隊(duì)伍的水平直接決定著幼兒英語(yǔ)教育的水平，加強(qiáng)師資隊(duì)伍水平的建設(shè)是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要條件。盡管有了明確的教學(xué)內(nèi)容以及有效的教學(xué)方法，如果沒有一個(gè)合格的老師來進(jìn)行實(shí)踐，那么最終理論也是無(wú)法在實(shí)際中實(shí)踐出來的，最終也只是紙上談兵。 目前國(guó)內(nèi)的幼兒英語(yǔ)教育老師師資力量還是不夠強(qiáng)大的，首先就是現(xiàn)在老師普遍偏老年化， 年輕的老師在整個(gè)師資隊(duì)伍中所占的比例不高，還是主要是以年老的老師為主，但是學(xué)科中的骨干力量卻并不多；其次，老師的綜合素質(zhì)還有待提高，很多老師都缺乏創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造力和豐富的想象力，同時(shí)德才兼?zhèn)涞睦蠋熞脖容^少，一般的老師在文娛方面的能力都比較缺少；最后，那種專業(yè)能力和實(shí)踐能力都兼?zhèn)涞睦蠋煴容^少，老師職業(yè)素質(zhì)不高。

2.3 教材問題

在教學(xué)過程中，教材是基本的工具，是在幼兒英語(yǔ)教育中不可或缺的一部分。 但目前在幼兒的教材選擇上也存在著很大的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，教材在選擇的過程中出現(xiàn)了多、亂、雜的問題，現(xiàn)在不同地區(qū)的教材都不同，可供選擇的教材很多，但是所有的教材都沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，很雜亂，因此在教材的選擇過程中盡管數(shù)量多，但是卻不知道該如何選擇才是最好的，不知道哪本教材才是最適合孩子們的；其次，教材并沒有系統(tǒng)的從聽、說、讀、寫這幾個(gè)方面來進(jìn)行編排，在教材的編排過程中不注意四者的平衡，同時(shí)教材中的插圖少、且大多數(shù)也不符合小孩子的心理；最后，教材的難易程度也沒有充分的考慮孩子的接受能力，教材是普遍偏難的。

3 師資的培養(yǎng)方法

通過調(diào)查研究，我們已經(jīng)清楚的了解到了雙語(yǔ)幼兒園教學(xué)質(zhì)量不高的原因了，其最主要的問題還是出現(xiàn)在師資隊(duì)伍建設(shè)這一塊，因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是必須的。

3.1 提高幼教的專業(yè)技能

加強(qiáng)幼教的專業(yè)技能的培養(yǎng)是提高幼教的素質(zhì)的重要方法之一。對(duì)其的培養(yǎng)主要可以從這幾個(gè)方面來進(jìn)行：首先校方可以專門聘請(qǐng)優(yōu)秀的幼教或者是專家來對(duì)老師們進(jìn)行職業(yè)技能的訓(xùn)練，讓其能獲得更多更好的經(jīng)驗(yàn)；其次可以將幼師們組織起來進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，可以從教學(xué)方法和教學(xué)技巧等方面一起研討， 找出最適合孩子們學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)要鼓勵(lì)創(chuàng)新，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力和有創(chuàng)造能力的老師；同時(shí)，也可以將非幼教專業(yè)的老師進(jìn)行一個(gè)有針對(duì)性的培養(yǎng)，讓其可以能輕松自如的在教學(xué)過程中將英語(yǔ)技能和幼教技巧結(jié)合起來，靈活自如的運(yùn)用。

3.2 規(guī)范學(xué)歷要求

由于目前對(duì)幼教的學(xué)歷要求很低，因此就造成了大部分的幼教的學(xué)歷并不高的局面，所以由于其實(shí)踐能力不強(qiáng)，相應(yīng)的在教學(xué)過程中就會(huì)出現(xiàn)思維混亂、針對(duì)性不強(qiáng)等問題，這對(duì)于幼兒的教育是非常不利的。所以，如果想要加強(qiáng)雙語(yǔ)幼兒園的教學(xué)水平的提高，那么就必須對(duì)幼教的學(xué)歷有一個(gè)嚴(yán)格的要求， 這樣才能提高幼教的整體素質(zhì)，才能確保其在授課過程中的條理性以及針對(duì)性。

3.3 加強(qiáng)與外界的交流

要想提高自身的能力，除了自我不斷的進(jìn)行充電外，加強(qiáng)與外界的交流這一點(diǎn)也是最不能忽視?！叭诵校赜形?guī)熝伞?，多與他人進(jìn)行交流是一個(gè)加強(qiáng)自身素質(zhì)和水平提高的一個(gè)重要的途徑。通過與他人進(jìn)行交流，與其他的雙語(yǔ)幼兒園的幼教進(jìn)行交流，就可以多多學(xué)習(xí)和借鑒他人的比較好的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)通過交流也能夠認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自身的問題就能及時(shí)的解決，這樣就更能提高自身素質(zhì)提高的速度了。 另外，通過相互之間的交流也有助于國(guó)內(nèi)雙語(yǔ)幼兒園教學(xué)水平的整體提高。

［1］王海燕.淺談?dòng)變河⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2009(32).

［2］徐建國(guó).幼兒英語(yǔ)教育的幾個(gè)誤區(qū)[J].黔西南民族師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2010(01).

［3］何麗娜.淺談?dòng)變河⒄Z(yǔ)教育[J].科技信息,2009(01).