空間資源課程教學(xué)研究與實(shí)踐

李桂平

(湖南信息科學(xué)職業(yè)學(xué)院 電子信息系，湖南 長(zhǎng)沙410004)

0 引言

目前，高職的教學(xué)模式是利用多媒體、實(shí)物教具、實(shí)訓(xùn)設(shè)備在教室面對(duì)面的完成理論、實(shí)訓(xùn)或一體化教學(xué)，課后學(xué)生完成教師布置的理論或?qū)嵺`作業(yè)，學(xué)生有問題當(dāng)面請(qǐng)教老師，教師批改作業(yè)或考核進(jìn)行教學(xué)效果測(cè)評(píng)和反饋。

為加強(qiáng)職業(yè)教育信息化建設(shè)， 實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)職教資源共享、 共用、互動(dòng)，湖南省以世界大學(xué)城職教新干線為引領(lǐng)，建設(shè)覆蓋全省職業(yè)院校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流互動(dòng)平臺(tái)，建設(shè)網(wǎng)上湖南職業(yè)教育，推動(dòng)教育教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式改革。 世界大學(xué)城職教新干線是以個(gè)人空間為基礎(chǔ)，基于實(shí)名制、開放的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互動(dòng)交流平臺(tái)[1]。以世界大學(xué)城云平臺(tái)為基礎(chǔ)的職業(yè)教育信息化改革在湖南省乃至全國(guó)發(fā)展勢(shì)頭迅猛，取得了革命性的進(jìn)步，引起了國(guó)家教育部的高度關(guān)注與重視。

以世界大學(xué)城云平臺(tái)的空間資源課程建設(shè)是職業(yè)教育信息化建設(shè)的核心內(nèi)容。我們?cè)诳臻g資源課程的建設(shè)與教學(xué)新方式方面進(jìn)行了有益的探索。

1 網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)實(shí)施

世界大學(xué)城職教新干線為每個(gè)教師和學(xué)生提供了一個(gè)容量無限制的網(wǎng)絡(luò)空間，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將教師自己提供的課件、圖片、視頻、程序等課程教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)海量資源進(jìn)行有效組合和利用，組織最佳的教學(xué)資源，達(dá)成教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo)[2]。

1.1 教學(xué)資源準(zhǔn)備

教學(xué)資源是空間教學(xué)的核心，也是利用空間教學(xué)準(zhǔn)備的重點(diǎn)。 大多數(shù)的資源是課程開課前或教學(xué)過程中逐步準(zhǔn)備并上傳到網(wǎng)絡(luò)的個(gè)人空間， 并且要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的積累才能逐步豐富成為個(gè)人資源庫(kù)，部分教學(xué)資源在授課前臨時(shí)準(zhǔn)備。

1.1.1 網(wǎng)絡(luò)資源查找備用

搜索與教學(xué)項(xiàng)目相關(guān)的公司產(chǎn)品，如美的定時(shí)控制電飯煲、智能定時(shí)插座等3 到4 個(gè)產(chǎn)品的網(wǎng)頁(yè)。

1.1.2 電子教案準(zhǔn)備

將準(zhǔn)備好的本項(xiàng)目的電子教案、多媒體課件、智能時(shí)間控制器的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、電路圖、程序結(jié)構(gòu)圖、有意設(shè)置了故障的控制程序、實(shí)時(shí)時(shí)鐘芯片的讀寫程序模塊等相關(guān)資料傳到職教新干線教師個(gè)人空間的《單片機(jī)系統(tǒng)分析與調(diào)試》課程資源欄目中。

1.1.3 器件手冊(cè)等資源準(zhǔn)備

教學(xué)項(xiàng)目中用到較多的電子元器件。 其中，閱讀關(guān)鍵元器件的使用手冊(cè)是使用元器件的前提，也是專業(yè)、課程要求的技能。從元器件廠商網(wǎng)站下載用戶使用手冊(cè)，或?qū)⑹诸^有的紙質(zhì)版的說明書掃描成為電子手冊(cè)，上傳到課程空間的課程資源目錄下。 本項(xiàng)目將STC 單片機(jī)手冊(cè)、實(shí)時(shí)時(shí)鐘芯片DS1302 說明書、時(shí)鐘芯片讀寫程序子函數(shù)、液晶顯示器LCD1602 的手冊(cè)等資料上傳到課程空間。

1.1.4 其他準(zhǔn)備工作

建立學(xué)生個(gè)人空間聯(lián)網(wǎng)表，以方便查閱學(xué)生個(gè)人空間中提交的作業(yè)。 教師通過訪問學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，批改作業(yè)。

在教師個(gè)人空間中建立課程交流群，發(fā)動(dòng)學(xué)生加到群中。 學(xué)生有問題在群中提出，教師給予解答，其他同學(xué)也可以進(jìn)行交流探討，使得大家在交流中共同進(jìn)步。

1.2 教學(xué)理念

網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)并不僅僅是用網(wǎng)絡(luò)代替手提電腦、 移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備。利用無界的網(wǎng)絡(luò)空間，整合教學(xué)資源，可以是在學(xué)校的教室中學(xué)生與老師進(jìn)行面對(duì)面的授課，演示整個(gè)教學(xué)過程，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。更重要的是跨越空間、跨越時(shí)間、跨越校園，為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為需要的人提供教學(xué)服務(wù)。

1.3 課堂教學(xué)資源重構(gòu)與整合

如果僅僅是個(gè)人空間資源的累積與下載，則與網(wǎng)絡(luò)上零散的資源沒有多大區(qū)別。 在職教新干線的個(gè)人空間平臺(tái)，老師根據(jù)教學(xué)目的將教學(xué)資源重構(gòu)和整合成為一個(gè)有教學(xué)任務(wù)針對(duì)性的綜合性資源小環(huán)境。

由于本項(xiàng)目是在完成了課程基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練后的綜合性訓(xùn)練項(xiàng)目，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程大綱的要求，確定課堂教學(xué)目的是以智能時(shí)間控制器項(xiàng)目調(diào)試為載體，讓學(xué)生掌握單片機(jī)智能產(chǎn)品電路檢測(cè)、程序調(diào)試、系統(tǒng)調(diào)試與故障排除技能。

1.4 教學(xué)實(shí)施過程

該項(xiàng)目教學(xué)需要的軟硬件條件包含學(xué)?；?qū)W生自己的計(jì)算機(jī)、學(xué)生自己的項(xiàng)目用單片機(jī)電路板、教師提供的教學(xué)資源環(huán)境等。 單片機(jī)電路板是本課程早期學(xué)生自己制作的低成本多功能電路板。

從企業(yè)產(chǎn)品、崗位需求等網(wǎng)頁(yè)引入項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與教學(xué)項(xiàng)目行業(yè)相關(guān)產(chǎn)品和未來的職業(yè)崗位技能需求，讓學(xué)生清楚知道學(xué)習(xí)本項(xiàng)目的目標(biāo)；接下來結(jié)合課件、圖片、器件手冊(cè)等企業(yè)資料、視頻講解該教學(xué)項(xiàng)目的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、電路原理、程序結(jié)構(gòu)、檢測(cè)與調(diào)試方法。 最后布置實(shí)物制作與調(diào)試任務(wù)，并提供項(xiàng)目的實(shí)物驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生作品完成后將報(bào)告、程序上傳到空間，甚至還可以將項(xiàng)目調(diào)試過程以及實(shí)物將用手機(jī)拍成視頻、圖片上傳到個(gè)人學(xué)習(xí)空間。 老師進(jìn)入到學(xué)生空間中檢查項(xiàng)目的完成情況并給出評(píng)語(yǔ)。學(xué)生有問題在課程群中提出，老師及時(shí)解答，同學(xué)之間相互討論。

2 教學(xué)創(chuàng)新

基于網(wǎng)絡(luò)空間的資源重構(gòu)教學(xué)方式，從多方面進(jìn)行了教學(xué)方式創(chuàng)新。

2.1 教學(xué)理念創(chuàng)新

基于共享理念的個(gè)人空間教學(xué)資源， 為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為需要的人提供教學(xué)服務(wù)。 使得國(guó)家投入的教學(xué)資源效益最大化。

2.2 教學(xué)方式創(chuàng)新

在用課程教學(xué)資源重構(gòu)的空間教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以基本脫離老師，利用空間課件、圖片、視頻等綜合性課程教學(xué)環(huán)境對(duì)工科的課程進(jìn)行自學(xué)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。 有老師當(dāng)面指導(dǎo)，效果會(huì)更好，沒有老師當(dāng)面指導(dǎo)，學(xué)生也可以較好的學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心。為跨越教室、跨越時(shí)間、跨越校園學(xué)習(xí)提供一個(gè)可以操作的平臺(tái)和方式。

2.3 教學(xué)資源利用方式創(chuàng)新

2.3.1 基層教師的創(chuàng)造極大豐富了教學(xué)資源

教師是教學(xué)資源的創(chuàng)造者、收集者和加工者。 由于教師了解學(xué)校的情況、學(xué)生情況，他的教學(xué)資源也許比不上國(guó)家專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的，但卻更有針對(duì)性和更好的效果。

2.3.2 教學(xué)資源的重構(gòu)與整合資源的效益最大化

在個(gè)人空間資源庫(kù)中的教學(xué)資源是零散的、多方面的，但是提供給學(xué)生使用的卻是根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程大綱進(jìn)行重構(gòu)和整合的、適合學(xué)生具體情況和教學(xué)項(xiàng)目具體情況的教學(xué)資源小環(huán)境，能發(fā)揮出最大教學(xué)效益。

2.3.3 教師的教學(xué)資源共享

與課程相關(guān)的教學(xué)資源都放在教師的個(gè)人空間中，學(xué)生可以隨時(shí)瀏覽下載。

2.3.4 學(xué)生也是教學(xué)資源的創(chuàng)造力

學(xué)生的作業(yè)、創(chuàng)意、課程設(shè)計(jì)、視頻等傳到個(gè)人空間中，是教師教學(xué)資源的一個(gè)來源。

2.4 課堂管理創(chuàng)新

學(xué)生作業(yè)方式變得靈活多樣。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間中可以提交文字作業(yè)，還能提交報(bào)告、程序、動(dòng)畫、圖片、照片、視頻等創(chuàng)新性的作業(yè)。學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的綜合利用能力大幅度提高，極大的提高了作業(yè)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效率。

［1］湖南省教育廳.以職教新干線為引領(lǐng)，打造網(wǎng)上湖南職業(yè)教育.http://www.worlduc.com/blog.aspx?bid=13485[OL].

［2］劉洪宇.解構(gòu)工作，重構(gòu)學(xué)習(xí)，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)空間資源課程[J].長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（3）.