高校青年教師的婚戀壓力現(xiàn)狀調(diào)查

李 恒

（湖北第二師范學院，湖北武漢430205）

高校青年教師是高校的生力軍， 作為國家培養(yǎng)的高層次人才，實現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)的中堅力量，他們承擔著工作、人際、家庭、社會等多方面的壓力。其中由婚戀而引起的壓力已成為影響其生活質(zhì)量和身心健康的新壓力。 壓力是影響心理健康的主要因素之一，個體如果應(yīng)對方式得當，獲得并利用一定的社會支持則有利于心理健康，反之，可能危害心理健康，嚴重的甚至可能產(chǎn)生心理疾病[1]。 然而，以往的研究針對高校青年教師婚戀壓力的甚少?；诖耍狙芯扛鶕?jù)高?，F(xiàn)實情況，采用問卷調(diào)查的方法，深入探討我國高校青年教師的婚戀壓力，試圖尋找其影響因素，以期促進高校青年教師的身心健康，提高其生活質(zhì)量。

1 研究方法

1.1 高校青年教師婚戀壓力量表的編制

筆者參考國內(nèi)外相關(guān)資料，結(jié)合國內(nèi)青年教師具體情況，自編了“高校青年教師婚戀壓力量表”，并在100 名樣本的初測結(jié)果基礎(chǔ)上進行了修訂，最后確定了包括60 個條目的問卷。

1.2 被試

對武漢地區(qū)5 所高校（武漢體育學院、湖北中醫(yī)院大學、華中農(nóng)業(yè)大學、湖北第二師范學院、華中師范大學）的300 名35 歲以下青年教師發(fā)放問卷。最后收回有效問卷246 份，有效率達到82%。被試中男教師133 人，女教師113 人；已婚180 人，未婚52 人，離異14 人。

2 研究程序

集體施測。 分發(fā)問卷給被試。 要求被試就婚戀事件對個人的影響程度進行評定。 評定包含2 個方面，是否經(jīng)歷過以及對個人的影響程度。 采用5 點量表：1、2、3、4、5 分別代表無影響、輕度、中度、重度、極重影響。對于沒有經(jīng)歷過的事件統(tǒng)一計1，表示無影響。不允許相互討論。 收回問卷后，對問卷進行信效度檢驗，經(jīng)檢驗，該問卷的α 系數(shù)為0.891，5 個分量表的α 系數(shù)在0.619-0.755 之間。 其中，總問卷和家庭壓力、伴侶壓力和異性壓力分量表的α 系數(shù)都在0.70 以上，說明該問卷具有較好的信度。該問卷各分量表之間的相關(guān)在0.214-0.723 之間，各分量表與問卷的相關(guān)在0.540-0.845 之間。

3 結(jié)果和分析

3.1 對有婚戀壓力的生活事件的因素分析

用主成分分析法對評定結(jié)果進行因素分析。 結(jié)果表明，參與分析的60 個事件，Bartlett 檢驗表明，變量間有共享因素。KMO 值為0.901，df=2926，p=0.000，表明數(shù)據(jù)樣本適用因素分析。 特征值大于1 的因素有15 個，能解釋68.34%的變異。 但碎石圖表明，抽取5 個因素更合理，能解釋49.04%的變異。 高校教師的婚戀壓力可歸結(jié)為5 個方面：（1）家庭壓力；（2）伴侶壓力；（3）異性壓力；（4）性壓力；（5）經(jīng)驗壓力。

3.2 婚戀壓力的總體情況

246 名調(diào)查對象的婚戀總壓力的平均數(shù)為3.43，伴侶壓力的平均數(shù)為3.78，家庭壓力的平均數(shù)為3.86，性壓力的平均數(shù)為2.51，異性壓力的平均數(shù)為3.37，經(jīng)驗壓力的平均數(shù)為3.64。 通過調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，高校青年教師存在婚戀壓力， 并且婚戀壓力較大。 主要體現(xiàn)在伴侶壓力、家庭壓力和經(jīng)驗壓力方面。 至于性壓力的平均數(shù)較低，可能很社會稱許性效應(yīng)有關(guān)，中國人普遍比較忌諱談?wù)撔苑矫娴膯栴}，即使是做無記名問卷。 家庭壓力主要是家庭催促其早日結(jié)婚或者戀愛、為其安排相親、覺得雙方不夠門當戶對等。 伴侶壓力更多地體現(xiàn)在怕戀人（或配偶）愛上別人（或出軌），異地戀（或兩地分居），擔心兩人買房問題等。

3.3 婚戀壓力的個別差異

統(tǒng)計表明，男、女青年教師婚戀壓力總分差異不顯著。但不同婚戀狀態(tài)的青年教師，其婚戀壓力總分、家庭壓力、伴侶壓力差異顯著。 未婚教師比離婚和已婚的婚戀壓力總分、家庭壓力、伴侶壓力要大。不同學位教師婚戀壓力總分差異不顯著。但有博士學位的青年教師群體的異性交往壓力比碩士和本科學位的青年教師群體稍微高一些。這可能與博士青年教師的經(jīng)歷有關(guān)， 他們這個群體處在學校中的時間很長（一般至少22 年），其人際圈子相對來說較小，認識的人大多的是老師和同學，相對來說，比較缺乏社交經(jīng)驗，尤其是與異性接觸的機會。 不同家庭來源的青年教師在婚戀壓力總分上差異不顯著，但來自農(nóng)村的青年教師的家庭壓力和伴侶壓力比來自城市的要高一些。這可能跟家庭觀念以及經(jīng)濟條件有關(guān)。獨生子女與非獨生子女在婚戀壓力總分上差異不顯著，但獨生子女整體的家庭壓力比非獨生子女的高一些。

4 討論

高校青年教師的婚戀壓力來自許多方面，以往研究多對其總體壓力進行研究，很少單獨針對其婚戀壓力進行研究。 如陶芳芳（2006）研究指出， 高校教師的主要壓力源是 “工作負荷”、“學校管理及制度”、“社會因素”和“個人職業(yè)發(fā)展”[2]。張積家等（2003）調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校教師的生活壓力來自家庭生活、發(fā)展提高、人際關(guān)系、工作性質(zhì)、工作沖突以及興趣和滿意感等6 個方面[3]。 高校教師在工作、環(huán)境、生活以及自我需求四個方面的壓力源。 王博（2007）調(diào)查指出，高校教師的壓力源來自工作、環(huán)境、生活以及自我需求四個方面[4]。 本研究針對高校青年的婚戀壓力自編問卷，將其分為5 類。 為研究對高校青年教師婚戀壓力產(chǎn)生影響的因素，在人口學變量上設(shè)計了：性別、家庭來源、婚戀狀態(tài)、是否獨生子女、學位等。結(jié)果顯示，只有在婚戀狀態(tài)維度上，不同婚戀狀態(tài)的高校青年教師婚戀壓力有顯著差異。這與青年教師的年齡因素有關(guān)，按照埃里克森的理論，35 歲以下這個階段正是要建立穩(wěn)定的親密關(guān)系的階段， 所以不同的婚戀狀態(tài)的教師其對應(yīng)的壓力差異顯著。對于高校青年教師整體的婚戀壓力，其平均值為3.43，高于其理論中值，說明他們的婚戀壓力較大，值得關(guān)注。

壓力如管理不當，會導(dǎo)致一系列不良反應(yīng)，包括耗盡能量、降低對疾病的抵抗力、不滿意和悲觀感增加、責任感降低等。 因此，對壓力應(yīng)合理應(yīng)對。 Matheny 等通過文獻綜合發(fā)現(xiàn)了五種應(yīng)對資源：社會支持、信念和價值、自尊、有信心的控制和良好狀態(tài)[5]。 針對我國高校青年教師具體情況，現(xiàn)就高校教師生活壓力的應(yīng)對提出如下建議：

（1）增加教育投入，改善高校青年教師待遇。隨著國家住房制度的改革以及近年來中國房價的持續(xù)上升，住房已經(jīng)越來越成為影響婚戀的一個重要因素。 高校最好能在條件允許的情況下，興建公租房或者單身公寓，給青年教師過渡。

（2）提高醫(yī)療保障，免除后顧之憂。 父母、子女以及個人健康對高校青年教師影響極大。他們正處于上有老，下有小，一旦家人或自身身體出問題，他們將面臨巨大壓力。

（3）創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，改善人際關(guān)系。高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在建立良好工作環(huán)境和人文環(huán)境上下功夫，對于青年教師的婚戀問題多加關(guān)注。

（4）積極行動，自我調(diào)適。高校青年教師應(yīng)該積極主動地克服自身交際圈子小，交友困難等不利因素，積極行動，盡快地進入良好的婚戀狀態(tài)。 另外，對于現(xiàn)實的婚戀壓力，積極應(yīng)對，進行自我調(diào)適。

［1］姜乾金,黃麗,等.心理應(yīng)激:應(yīng)對的分類與身心健康[J].中國心理衛(wèi)生雜志,1993,4(7).

［2］陶芳芳.高校教師壓力及應(yīng)對方式對心理健康的影響研究[D].武漢：華中師范大學,2006.

［3］張積家，陳栩茜，陳俊. 高校教師生活壓力的研究[J].應(yīng)用心理學,2003(2).

［4］王博.首都高校教師壓力源與壓力強度研究[D].北京:首都經(jīng)濟貿(mào)易大學,2007.

［5］Matheny K B, Aycock D W, Pugh J L, et al. Stress coping: A qualitative and quantitative synthesis with implications for treatment[J].Counseling Psychology,1986,14(5).