高校體育教學(xué)中師生互動(dòng)的探究

曹麗榮

（山東省煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院 山東煙臺(tái) 264000）

“全員參與、平等信任、互尊互愛(ài)、自由溝通、情知相融、共同活動(dòng)”是新課程改革所要求的互動(dòng)教學(xué)的理想境界。體育教學(xué)過(guò)程是一種特殊的人際互動(dòng)過(guò)程,課堂的互動(dòng)教學(xué)是影響體育教學(xué)效率的一項(xiàng)重要因素。但當(dāng)前普通高校體育課堂教學(xué)的互動(dòng)存在著諸多問(wèn)題,課堂教學(xué)互動(dòng)的真實(shí)意蘊(yùn)無(wú)從體現(xiàn),嚴(yán)重影響了高校體育教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此,對(duì)普通高校體育課堂教學(xué)中有效互動(dòng)教學(xué)實(shí)施策略進(jìn)行探討對(duì)于提高我國(guó)高校體育教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,進(jìn)一步深化體育課程改革有著積極而現(xiàn)實(shí)的意義?；?dòng),即相互影響或相互作用,存在于物與物之間、人與人之間、人與物之間。課堂互動(dòng)乃是一種特殊的社會(huì)互動(dòng)。課堂教學(xué)與學(xué)生獨(dú)立自主進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的最根本區(qū)別在于,它不是一項(xiàng)個(gè)體活動(dòng),而是群體活動(dòng)。作為活動(dòng)主體的教師與學(xué)生之間必然要發(fā)生各種各樣相互交往與相互作用,即所謂的“課堂互動(dòng)”。

1 實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的必要性及意義

教育改革,對(duì)教師來(lái)說(shuō),歸根到底是“教”與“育”的方法改革,其中心是素質(zhì)教育,其目的是創(chuàng)新人才的培養(yǎng),《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出:“全面推進(jìn)素質(zhì)教育,是我國(guó)教育事業(yè)的一場(chǎng)深刻變革,是一項(xiàng)事關(guān)全局、影響深遠(yuǎn)和涉及社會(huì)各方面的系統(tǒng)工程?！苯逃吭陉P(guān)于素質(zhì)教育中說(shuō)過(guò),從素質(zhì)教育的觀念出發(fā),構(gòu)成人才的基本要求可以概括為知識(shí)、能力、素質(zhì)。面臨時(shí)代對(duì)人才的新要求,我國(guó)傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求。在教學(xué)過(guò)程中,傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式越來(lái)越不適合現(xiàn)代大學(xué)生心理和生理發(fā)展的需要,它的條條框框無(wú)形中也影響了教師的創(chuàng)造性,使體育課的形式單調(diào),同時(shí)也把學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性無(wú)情地限制住,制約了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,而且傳統(tǒng)授課模式也與素質(zhì)教育所要求的教學(xué)目標(biāo)不相適應(yīng)。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)的過(guò)程,而且是一個(gè)交流與合作的過(guò)程?！盎?dòng)式”教學(xué)法充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)論的教學(xué)理念?！敖獭迸c“學(xué)”是教師和學(xué)生進(jìn)行課堂交流的主要活動(dòng)。課堂教學(xué)是學(xué)校培養(yǎng)大學(xué)生的一種基本的教學(xué)模式,也是學(xué)校實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道。采用“互動(dòng)式”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),可以激發(fā)學(xué)生在體育教學(xué)中學(xué)習(xí)的興趣、積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展,最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、提高大學(xué)生素質(zhì)的目的。

2 決定師生互動(dòng)程度的主要因素

2.1 高校體育教師自身的能力和素質(zhì)原因

高校體育教師自身的能力和素質(zhì)是影響體育教學(xué)中師生互動(dòng)的關(guān)鍵因素之一。有這樣一句話:世上沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師。是十分有道理的,原因就在于世界上每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的,都有自己應(yīng)該發(fā)揮的作用。只不過(guò)要明確并找準(zhǔn)自身的定位,不要處在錯(cuò)誤的位置上。這是一個(gè)極其復(fù)雜的問(wèn)題,再次就不贅述。實(shí)際上,從高校體育教學(xué)的角度來(lái)說(shuō),大多數(shù)學(xué)生是希望在體育課中有所收獲的。身體素質(zhì)是工作的本錢(qián),誰(shuí)不想擁有一個(gè)好身體。所以說(shuō),高校體育教師面臨的任務(wù)很大,更應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn),提高自身素質(zhì)。進(jìn)而言之,影響互動(dòng)的素質(zhì)有以下幾種。第一,老師的專業(yè)技能素質(zhì)。如果高校體育教師的運(yùn)動(dòng)技能不高,課堂紀(jì)律就會(huì)很松散,學(xué)生情緒也不會(huì)很高漲;導(dǎo)致老師指揮不動(dòng)學(xué)生,學(xué)生不聽(tīng)老師管教。這樣的話談何提高自己與學(xué)生之間的互動(dòng),這一點(diǎn)幾乎所有高校體育教師都不會(huì)陌生。優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)技能既有利于高校體育教師威信的樹(shù)立,也為師生進(jìn)一步互動(dòng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二,就是老師與人溝通的能力。有人說(shuō)過(guò):一個(gè)人在社會(huì)上的成功85%取決于他與人打交道的能力。只有15%取決于他的專業(yè)知識(shí)。這一點(diǎn)在高校體育教學(xué)中也體現(xiàn)得極為明顯。一位充滿正能量的體育教師是十分受學(xué)生歡迎的。如果體育教師能夠有效地利用自身的人格魅力,積極調(diào)動(dòng)課堂氣氛。真正打開(kāi)自己的心扉,用心去與學(xué)生進(jìn)行平等的交流,讓學(xué)生沉浸在一種歡樂(lè)、幽默、愉快的環(huán)境之下,最后把授課當(dāng)成了一種享受。即使運(yùn)動(dòng)技能不是那么的優(yōu)秀,也一樣會(huì)得到大多數(shù)學(xué)生的心目中的優(yōu)秀教師。

2.2 學(xué)生的能力、性格與素質(zhì)原因

要想真正更好地進(jìn)行高校體育教學(xué)中師生的互動(dòng),除了高校體育教師用心去和學(xué)生交流外。學(xué)生的各方面因素也在很大程度上影響著師生互動(dòng)的結(jié)果。學(xué)生在與體育教師進(jìn)行溝通交流的時(shí)候,一定要注意尊重老師。歸根結(jié)底,學(xué)生對(duì)老師的尊重主要來(lái)自與兩個(gè)方面。從主觀角度來(lái)說(shuō),如果學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目的,明確提高身體素質(zhì)的重要性。則能在體育教師進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候積極主動(dòng)地配合教師完成教學(xué)任務(wù),對(duì)老師自然也會(huì)很尊重。從客觀角度來(lái)說(shuō),老師并不是理性的機(jī)器,而是有血有肉有情感,會(huì)犯錯(cuò)誤的人。因此,學(xué)生在一定程度上要包容老師的一些過(guò)錯(cuò)。比如有些情緒能力控制稍差的體育老師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)調(diào)稍高,措辭較為強(qiáng)硬時(shí)。學(xué)生應(yīng)盡量予以理解。

還有就是學(xué)生自身的能力也是至關(guān)重要的,有些學(xué)生確實(shí)在身體素質(zhì)方面有待提高,或者是有著自己的特殊困難。如果學(xué)生能用心去投入體育學(xué)習(xí)中來(lái)。學(xué)習(xí)態(tài)度沒(méi)有問(wèn)題的話,體育教師自然也會(huì)耐心地予以引導(dǎo)。并單獨(dú)為其提出相應(yīng)解決措施。真正地幫助他們走出困境,實(shí)現(xiàn)全班共同進(jìn)步,教學(xué)相長(zhǎng)。

2.3 環(huán)境原因

在高校體育教學(xué)師生互動(dòng)中,除了老師、學(xué)生之間的原因之外。大環(huán)境的因素也不能忽略。畢竟人是社會(huì)與環(huán)境的產(chǎn)物,而不能單獨(dú)脫離社會(huì)而存在。如果高校整體體育運(yùn)動(dòng)氣氛較濃,人人皆熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng),這樣高校體育教學(xué)中師生互動(dòng)也就自然能開(kāi)展得十分順利。如果由于多方面因素,整體都沒(méi)有這個(gè)氣場(chǎng)。那么學(xué)生和老師的積極性都不會(huì)高,互動(dòng)也自然無(wú)從談起。實(shí)際上,如何提高校園整體體育運(yùn)動(dòng)氣氛,把高校體育運(yùn)動(dòng)這個(gè)“氣場(chǎng)”建立起來(lái)。也是值得高校體育工作者們應(yīng)當(dāng)思考的重要問(wèn)題之一。

3 如何加強(qiáng)高校體育教學(xué)中師生互動(dòng)的建議

3.1 教師提高自身能力并與學(xué)生積極交流

高校體育教師的各方面能力,包括專業(yè)運(yùn)動(dòng)技能能力、與人打交道的能力等等;在體育教學(xué)師生互動(dòng)中是第一位的。老師在與學(xué)生進(jìn)行平等交流的時(shí)候,要注意多觀察學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),認(rèn)識(shí)到自己的不足。唐宋八大家之一韓愈在《師說(shuō)》中曾經(jīng)提到過(guò):古之圣人,其出人也遠(yuǎn)矣。有且從師而問(wèn)焉。意思是古代的那些圣賢們,他們的才學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于普通人。尚且要跟從老師請(qǐng)教。所以說(shuō),高校體育教師遇到自身疑惑的問(wèn)題,如果學(xué)生更加清楚,則更應(yīng)當(dāng)放下面子,積極與學(xué)生交流探討,才能取得更大進(jìn)步?？赡苡械母咝ｓw育教師會(huì)認(rèn)為和學(xué)生探討問(wèn)題不利于自身威信的樹(shù)立,這是極其短視的行為。比如在教師的班上出現(xiàn)了一位運(yùn)動(dòng)健將或準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)健將,在某些方面的發(fā)展?jié)撃苌踔敛粊営趯I(yè)的體育教師。教師也可以從中獲得不少東西,所謂教學(xué)相長(zhǎng)正是如此。實(shí)際上,積極與學(xué)生探討交流的態(tài)度;反而給學(xué)生一種誠(chéng)懇,沒(méi)有架子,自然而然的感覺(jué)。使得學(xué)生感覺(jué)上體育課十分輕松,變成一種享受教育的過(guò)程。最后師生的互動(dòng)可以進(jìn)化為朋友之間的交流。體育課不再是體育課,而變成了朋友們的大聚會(huì)。這樣的價(jià)值就遠(yuǎn)遠(yuǎn)在搞好當(dāng)初的師生互動(dòng)之上了。大家都成了朋友,自然而然地就可以“動(dòng)起來(lái)”。也就不用刻意地提出“互動(dòng)”、“立威”等詞匯了。

3.2 尋求積極的授課模式,大膽放手

在有的高校,一個(gè)班級(jí)人數(shù)眾多?；蚴且粋€(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目需要兩三個(gè)學(xué)生一組共同完成。當(dāng)一名體育教師難以顧及整個(gè)班級(jí)的時(shí)候。高校體育教師應(yīng)當(dāng)積極在學(xué)生中培養(yǎng)骨干力量。大膽放手,讓他們這些干部協(xié)助自己管理班級(jí)教學(xué)活動(dòng)。從實(shí)際角度來(lái)說(shuō),這是非常有必要的。既可以提高自己的工作效率,節(jié)約自己的工作量。又能培養(yǎng)自己知人、用人的能力。同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的管理能力,讓他們自由發(fā)揮,探索出一條適合自己班級(jí)發(fā)展的體育教學(xué)之路來(lái)。

3.3 發(fā)現(xiàn)自己和學(xué)生們的獨(dú)特之處,發(fā)揚(yáng)出自己獨(dú)有的精神

記得之前一段時(shí)間電視上熱播的一部電視劇《亮劍》,片中的男主人公李云龍的獨(dú)立團(tuán)強(qiáng)悍無(wú)比,屢挫強(qiáng)敵。究其根本,就是獨(dú)立團(tuán)的戰(zhàn)士們擁有自己的信仰。像一捆干柴,平時(shí)放在角落里不起眼。但是稍微碰到點(diǎn)火星,就會(huì)濃烈地燃燒起來(lái)。而這個(gè)關(guān)鍵的觸發(fā)點(diǎn),也可以說(shuō)是信仰的中心。就是團(tuán)長(zhǎng)李云龍。他以他獨(dú)特的人格魅力和過(guò)硬的戰(zhàn)斗素質(zhì)鼓舞著士兵們。本質(zhì)上說(shuō),信仰是一股神奇的力量。他可以把人心緊緊凝結(jié)在一起,使得大家向著一個(gè)目標(biāo)共同奮斗?？梢韵胂笠幌?如果在高校體育教學(xué)中,大家心往一處想,勁往一處使。一切都會(huì)按照既定的軌道有條不紊地運(yùn)行著。因此,高校體育教師除了努力加強(qiáng)自身各方面能力之外;首先要對(duì)自身和所教班級(jí)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí),并要找到團(tuán)體與眾不同的地方。要找到團(tuán)體與眾不同的地方,就要對(duì)所在班級(jí)有深刻而清醒地了解。剛才說(shuō)到,教師要積極主動(dòng)地與學(xué)生探討問(wèn)題,并大膽放手,讓干部們自由發(fā)揮也正是為此。比如,班上有幾個(gè)組織能力特別強(qiáng)的學(xué)生;班上的活動(dòng)基本上都是以這幾個(gè)人為核心的。高校體育教師可以積極地與這些能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行溝通,以便于掌握班級(jí)的最新動(dòng)態(tài),明白班里的同學(xué)最想要的是什么?？梢哉f(shuō),20%學(xué)生的信息決定了80%的情況。在此之后,高校體育教師就可以有針對(duì)性地與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng);從那些能力較強(qiáng)的學(xué)生中積極尋求反饋。從而達(dá)到有效管理班級(jí)的目的。同樣也發(fā)揚(yáng)了自己的人格魅力,使得自身的形象在學(xué)生們的心目中的地位很高。在自己與學(xué)生之間產(chǎn)生一種無(wú)形的向心力,只要自身一動(dòng),就能產(chǎn)生很大的力量。而且往遠(yuǎn)了說(shuō),也可以奠定自己在體育教學(xué)中的地位。影響是十分深遠(yuǎn)的。

3.4 對(duì)于特殊學(xué)生要因材施教

在高校體育教學(xué)師生互動(dòng)中,對(duì)于某些較為特殊的學(xué)生是要有其特殊教育方式的。比如上文中曾經(jīng)提到過(guò),一些特別優(yōu)秀,天賦特別突出的學(xué)生;教師應(yīng)當(dāng)下大力氣,重點(diǎn)予以培養(yǎng)。培養(yǎng)出了這類學(xué)生,讓他們積極參與學(xué)生干部工作,成為班級(jí)體育教學(xué)中的帶頭人。是有著雙贏的意義在里面的。還有就是對(duì)于一些學(xué)習(xí)體育課程確實(shí)有一定困難的學(xué)生,高校體育教師更要耐心予以引導(dǎo),方法要得當(dāng)。千萬(wàn)不可操之過(guò)急,在與之交流互動(dòng)的時(shí)候要循序而漸進(jìn)。必要的時(shí)候,要給他們安排一些相對(duì)輕松的體育運(yùn)動(dòng),讓他們不要放棄對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的信心,并使其努力趕上班上其他同學(xué)。

3.5 善于運(yùn)用信息技術(shù)

現(xiàn)如今,信息技術(shù)在實(shí)際生活的運(yùn)用簡(jiǎn)直太多了,不勝枚舉。甚至可以說(shuō),不懂信息技術(shù),在這個(gè)信息化的時(shí)代就很難得意發(fā)展。信息技術(shù)在高校體育教學(xué)中應(yīng)用也很廣泛,對(duì)教學(xué)中師生互動(dòng)交流也極其重要。換而言之,信息技術(shù)是教師與學(xué)生之間交流互動(dòng)的橋梁。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上,教師不僅僅可以與同道中人進(jìn)行教學(xué)交流,也可以從中聽(tīng)到家長(zhǎng)與學(xué)生的真實(shí)呼聲。因?yàn)橛行〇|西是現(xiàn)實(shí)生活中難以獲得的。網(wǎng)絡(luò)中大家都是虛擬身份,所以一些內(nèi)容相對(duì)真實(shí)。除此之外,還可以對(duì)實(shí)際教學(xué)有很大幫助。簡(jiǎn)單舉個(gè)例子,比如說(shuō)高校體育教師要進(jìn)行陳氏二十四式太極拳的教學(xué)。高校體育教師除了耐心向?qū)W生做好分解動(dòng)作之外,還要善于借助信息技術(shù)的力量。對(duì)于一些復(fù)雜動(dòng)作的分解動(dòng)作,教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載一些視頻,然后利用一些特定的教學(xué)設(shè)備;播放給學(xué)生們。必要的時(shí)候,播放一些慢動(dòng)作。這樣,既能節(jié)約自己的時(shí)間和精力,又能讓學(xué)生們學(xué)到東西,可謂是一舉兩得。

4 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今高校體育教學(xué)中所倡導(dǎo)的尊重學(xué)生主體性,提高學(xué)生的主體地位強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極參與,更強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中的作用,對(duì)課堂互動(dòng)教學(xué)提出了更高的要求。在我國(guó)普通高校體育課堂教學(xué)中應(yīng)通過(guò)完善實(shí)施有效互動(dòng)教學(xué)的準(zhǔn)備措施;開(kāi)拓體育課堂教學(xué)空間,從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容;建立廣泛的師生、生生合作平臺(tái);實(shí)施反思再生性互動(dòng);實(shí)施一些特殊的教學(xué)策略加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)的有效生,讓師生在輕松、活潑、民主、高效的教學(xué)氛圍中一起“動(dòng)”起來(lái),真正體現(xiàn)體育課堂有效互動(dòng)教學(xué)的真實(shí)意蘊(yùn)。

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[2] 戚學(xué)家.對(duì)高校體育課堂教學(xué)互動(dòng)的探討和建議[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2011,2:45-50.

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