論體育教學(xué)改革與校本課程的開發(fā)策略①

張斌

(湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院體育系 湖北武漢 430205)

隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,教育改革提上了日程,受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛,體育教學(xué)并沒有達(dá)到預(yù)期的效果,學(xué)生老師長期處在應(yīng)試教學(xué)的模式當(dāng)中,導(dǎo)致他們對體育教學(xué)存在忽視或者不看重的思想。特別在大學(xué)以前,在高考教育指揮棒的指揮下,體育教育一直給高考分?jǐn)?shù)讓路,這客觀上也為大學(xué)體育教學(xué)帶來不良影響。在大學(xué)階段,如何糾正學(xué)生過去的觀念,進(jìn)行體育教學(xué)改革是一個重要課題。而校本開發(fā)由于受到教育體制限制,初期無法進(jìn)行校本開發(fā),隨著教育體制改革走向深入,校本開發(fā)已經(jīng)成為教育體制改革的重要組成部分,在這一大背景下,對體育教學(xué)改革與校本課程開發(fā)策略的探討具有十分重要的意義。

1 我國體育教學(xué)現(xiàn)狀

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,人們越來越重視對教育的投入,現(xiàn)行教育體制出現(xiàn)的弊端也逐漸顯現(xiàn),無論是小學(xué)教育還是初中高中教育,教育體制的存在只有一個出發(fā)點(diǎn)——服務(wù)高考,在高考指揮棒的影響下,學(xué)生實際上并沒有選擇其他課程學(xué)習(xí)的權(quán)利,體育教學(xué)在小學(xué)、初中、高中,直至大學(xué)都有開設(shè),但由于受到高考體制等一些客觀因素的限制,體育教學(xué)在大學(xué)之前并沒有得到真正的開展,又或者說開展后并沒有實現(xiàn)預(yù)期的效果。而到了大學(xué)階段,由于教育體制的影響,學(xué)校、學(xué)生、教師在深層觀念的不重視,導(dǎo)致這主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 體育教學(xué)受到其課程擠壓,開展難度大

現(xiàn)階段,在我國一些本科學(xué)院學(xué)校,體育教學(xué)流于形式,只是出現(xiàn)在課程表,卻沒有得到有效開展,這主要是因為大學(xué)的課程本身就相對較少,而學(xué)生對課程的選修選讀上也有了更多的自主性,而體育學(xué)科作為非理論知識文化課程,學(xué)校更多時候?qū)W(xué)科的教學(xué)監(jiān)督力度降低,“體育課”只單純當(dāng)成學(xué)生“減壓運(yùn)動”時間看待。在大學(xué)里,我們經(jīng)?？梢钥吹揭粋€現(xiàn)象,就是雖然有課程表和任課老師,但是很多時并沒有進(jìn)行實際開展教學(xué)活動,如果有相關(guān)任課老師想要開展體育教學(xué)活動,其開展難度也較大,特別是不能獲得老師、同學(xué)的支持,學(xué)生配合也欠缺積極性。

1.2 體育教學(xué)資源短缺

我國雖然基礎(chǔ)教育成績顯著,但是不得不承認(rèn)這樣一個現(xiàn)實,就是我國總體教育資源還是短缺的,無論是從師資力量還是教學(xué)設(shè)備方面,體育教學(xué)資源的短缺使得一些學(xué)校在開展體育教學(xué)活動時,沒有辦法進(jìn)行正常的體育教學(xué)活動,如體育器材的缺乏、體育活動場地的限制等等,這使得體育教學(xué)失去了硬件設(shè)備的支持,體育課在實施過程中,效果也大打折扣。

1.3 體育教學(xué)并沒有引起重視

現(xiàn)階段,我國教學(xué)體制中偏重對應(yīng)試科目的學(xué)習(xí),重點(diǎn)集中在語文、數(shù)學(xué)以及英語等課程中,應(yīng)試教育使得學(xué)生、學(xué)校、老師、家長四方都偏向于高考,本著一切為了高考的理念,由于體育在高考中所占的比例較小,直接從課程表中劃去,這直接導(dǎo)致了體育教學(xué)活動嚴(yán)重被忽視,體育教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視。此外,其他科目只要是與應(yīng)試無關(guān)都被舍棄,如美術(shù)課程也遭到了同樣的“待遇”。

2 我國體育教學(xué)改革方向

2.1 重視對傳統(tǒng)教育體制的突破

我國體育教育改革應(yīng)該和教育體制改革一樣,重視對傳統(tǒng)教育觀念、教育體制的突破,對于大學(xué)而言,就是要摒棄應(yīng)試教育的教學(xué)觀點(diǎn),讓學(xué)生、老師、家長、學(xué)校從高考的重壓中解放出來,接受進(jìn)入社會前的環(huán)境學(xué)習(xí)和各學(xué)科專業(yè)知識的深層吸收?；谶@一點(diǎn),大學(xué)課程為體育教學(xué)改革創(chuàng)造了良好的條件。只有在多方的共同努力下,就能將體育教學(xué)真正地納入教學(xué)改革的范疇,引導(dǎo)其走上學(xué)科的“正軌”,不至于在教學(xué)的過程中脫節(jié),甚至消失。所以說,對傳統(tǒng)體育體制的改革和突破是為促進(jìn)體育教學(xué)作出自己的貢獻(xiàn)。

2.2 重視新教學(xué)方法的探索

體育教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一就是重視對教學(xué)方法的探索,而校本教材上的創(chuàng)新,正是體育教學(xué)改革上的一項重要體現(xiàn)。特別是在擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的前提下,如何將學(xué)生的學(xué)習(xí)體育、愛好體育、參與體育的積極性和能動性發(fā)揮出來,成為體育教學(xué)方法探索的重要途徑,也是體育教學(xué)改革的重點(diǎn)所在。在體育教學(xué)方法的探索中,可以嘗試一系列創(chuàng)新的手段,包括對教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新,對教學(xué)手段的創(chuàng)新以及對教學(xué)形式的創(chuàng)新,特別是在開放式體育課程的前提條件下,可以考慮在設(shè)計上多下工夫。體育任課老師可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)劃分,將競技體育和興趣體育劃分開來,做到學(xué)生的興趣在哪里,就引導(dǎo)到哪里,針對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法,真正做到因材施教,有的放矢。如 體育教師可以在課件組織學(xué)生進(jìn)行一系列的小游戲,既鍛煉了身體,又愉悅了身心,從而為下一步的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備足夠的精力。

2.3 重視發(fā)揮學(xué)生和老師的積極性

老師和學(xué)生是教學(xué)活動的主要參與者,體育教學(xué)改革能否獲得成功在很大程度上取決于能不能最大限度的調(diào)動學(xué)生和老師的積極性,體育教學(xué)改革重在調(diào)動各方積極參與,只有參與,才能活動突破,在課程設(shè)計和教學(xué)目標(biāo)上,都要多聽基層老師和學(xué)生的意見,只用這樣制定出來的體育教學(xué)改革方案才能夠貼近實際,獲得成功,老師和學(xué)生的主動性主要靠實現(xiàn)老師和學(xué)生的良性互動來實現(xiàn),老師利用各種資源對體育教學(xué)活動進(jìn)行有效組織,學(xué)生以最飽滿的狀態(tài)進(jìn)行參與,這樣就實現(xiàn)了體育教學(xué)活動的良性互動,進(jìn)而能夠達(dá)到預(yù)期的效果。如在體育課開設(shè)的過程中,教師應(yīng)該以參與者的身份給學(xué)生上課,而不是作為旁觀者。相信在教師參與的過程中,不僅活動更加具有組織性,也充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性。

3 體育校本課程開發(fā)策略

3.1 建立完善的校本開發(fā)體系

校本開發(fā)是一項系統(tǒng)工程,在校本開發(fā)前,要建立完善的校本開發(fā)管理體系和開發(fā)體系,完善的校本管理體系應(yīng)該包括組織領(lǐng)導(dǎo)體系,只用這樣才能活動學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持,為校本開發(fā)工作創(chuàng)造良好的外部環(huán)境,領(lǐng)導(dǎo)支持與否在現(xiàn)階段是校本開發(fā)成敗的關(guān)鍵所在,大學(xué)的課堂是一個開放式的課堂,體育校本開發(fā)客觀上要求體育老師能夠最大限度的調(diào)動各方資源,集中主要力量進(jìn)行校本開發(fā)。完善的校本開發(fā)體系應(yīng)該包括激勵措施等方面。這種激勵措施應(yīng)該包括詳細(xì)的開發(fā)獎勵,包括物質(zhì)獎勵和精神獎勵兩個方面,要對相關(guān)激勵制度進(jìn)行宣傳和不斷完善,讓校本開發(fā)者體現(xiàn)體自身價值,這也是吸引開發(fā)者的關(guān)鍵。

3.2 調(diào)動體育教師的開發(fā)主動性

體育老師在體育校本課程開發(fā)中扮演著十分關(guān)鍵的角色,因為體育老師擁有本專業(yè)課程豐富經(jīng)驗,對體育教學(xué)實踐十分熟悉,能夠十分熟練的進(jìn)行體育課程校本開發(fā)工作,這些先天優(yōu)勢使得體育老師在校本開發(fā)中能夠發(fā)揮出重大價值,體育教師積極性的調(diào)動主要包括兩個方面,一是要建立完善的校本開發(fā)獎勵機(jī)制,使得校本開發(fā)能夠吸引體育老師的參與；二是要對體育老師進(jìn)行提高培訓(xùn),校本開發(fā)除了要求老師擁有過硬的專業(yè)知識和豐富教學(xué)經(jīng)驗外,還有能夠不斷的自我學(xué)習(xí)和自我提高,這對校本開發(fā)的成敗具有十分重要的意義。而培訓(xùn)是提高老師這種能力的關(guān)鍵。

總之,體育教學(xué)改革要重視方法,對傳統(tǒng)教學(xué)觀念的更新是關(guān)鍵,特別是在進(jìn)行校本課程改革時,要建立相對完善的校本課程管理與開發(fā)體系,最大點(diǎn)的發(fā)揮出老師的積極性和創(chuàng)造性。

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