終身體育理念指導(dǎo)下的高校體育教學(xué)改革①

李新

(長(zhǎng)春理工大學(xué)軍體部 吉林長(zhǎng)春 130022)

近些年來,人們的生活水平不斷提升,但是國(guó)民整體身體、心理素質(zhì)卻明顯滑坡,人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到健康問題不容忽視,而且人們對(duì)體育精神的理解也逐漸加深,終身體育理念正是在這樣的情況下逐漸形成、發(fā)展和完善,這不僅是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn),更是全人類共同的呼聲,是對(duì)于健康的共同期盼。高校體育教學(xué)作為學(xué)校體育教學(xué)的最后一站,連接著學(xué)校體育和社會(huì)體育,高校學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)和技能的認(rèn)知程度,決定了走入社會(huì)之后他們能否融入到社會(huì)體育活動(dòng)中。因此高校體育教學(xué)必須以終身體育理念的培養(yǎng)作為教學(xué)最終目的。在全社會(huì)都積極進(jìn)行體育鍛煉的大形勢(shì)下,高校體育教學(xué)改革向著終身體育的方向發(fā)展已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。

1 終身體育理念的提出與涵義

法國(guó)人保羅在20世紀(jì)60年代中期提出了終身教育的思想,很快就被一些國(guó)家所接受,并且廣泛地傳播。在1970年的“國(guó)際教育年”聯(lián)合國(guó)教科文組織提出討論并開始推行終身教育的觀念,1972年國(guó)際教育委員會(huì)發(fā)表的《學(xué)會(huì)生存—教育世界的今天和明天》的報(bào)告,把終身教育作為發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家今后制定教育政策的指導(dǎo)思想。我國(guó)直到改革開放之后才逐漸接受終身教育思想,遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他國(guó)家,而將終身教育思想引入體育教學(xué)中,形成終身體育理念也是最近幾年才實(shí)現(xiàn)的。

終身體育,概括來說是指一個(gè)人從進(jìn)入校園開始就接受正規(guī)的學(xué)校體育教學(xué),并且終其一生都未曾放棄體育學(xué)習(xí)和進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng),并因此擁有健康的身體和愉悅的心理,從終身體育活動(dòng)中受益良多,整個(gè)生活面貌都得到很大的改善。其中包含兩層涵義:一是指整個(gè)人生都在認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)體育,使其成為生命中的一部分,是自發(fā)、自覺的行為,任何時(shí)候都不能改變;二是將終身體育理念作為指導(dǎo)思想,完善地、系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟,抓住一切時(shí)機(jī)和場(chǎng)合將體育理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐,并且不斷進(jìn)行改進(jìn)的過程。終身體育理念的核心內(nèi)容是使學(xué)生養(yǎng)成良好的終身體育運(yùn)動(dòng)的思想和習(xí)慣,按照終身體育理念的要求,學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)體育知識(shí),增強(qiáng)體能訓(xùn)練,把高校自我學(xué)習(xí)文化知識(shí)的傳統(tǒng)引入到體育教學(xué)方面,使學(xué)生主觀能動(dòng)性得到最大的發(fā)揮。

2 高校貫徹終身體育理念存在的問題

2.1 缺乏終身體育理念

以往的體育教學(xué)活動(dòng)中,設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容幾乎都是競(jìng)技性體育項(xiàng)目,學(xué)生按照達(dá)標(biāo)要求進(jìn)行刻板地訓(xùn)練,很多訓(xùn)練內(nèi)容早已不合時(shí)宜,而且難度過大,對(duì)完成質(zhì)量有著超高的要求,對(duì)于身體素質(zhì)各有不同的、非專業(yè)的高校學(xué)生而言,要想使他們通過這樣的競(jìng)技項(xiàng)目增強(qiáng)體質(zhì)是很難的,尤其對(duì)于那些身體狀況不好,體質(zhì)偏弱的學(xué)生而言,想要順利通過教學(xué)所規(guī)定的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)不可能的,這就使得一部分學(xué)生對(duì)體育課毫無(wú)興趣,能逃則逃,甚至有些學(xué)生會(huì)有恐懼心理,對(duì)于體育測(cè)試更是存在很深的畏懼,覺得體育課是一種精神負(fù)擔(dān),這些學(xué)生即使走進(jìn)體育課堂也是因?yàn)榭荚嚩炔坏靡?并非真心喜歡這門課程。這樣的實(shí)際情況使得培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)行體育鍛煉的想法都很難形成,終身體育理念更是無(wú)法深入到學(xué)生心里。

2.2 體育教學(xué)模式落后

我國(guó)的體育教學(xué)模式形成于20世紀(jì)60年代,大多是來自前蘇聯(lián)的模式,通過教師對(duì)動(dòng)作的講解、示范,學(xué)生機(jī)械地模仿、練習(xí)來進(jìn)行教學(xué)的,這樣的體育教學(xué)模式從小學(xué)到大學(xué)幾乎沒有什么變化,并未因?qū)W生身心的變化而加以調(diào)整。如今,人們的健康意識(shí)逐漸增強(qiáng),進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)已經(jīng)成為一種時(shí)尚,而且終身體育理念也漸漸走進(jìn)人們的生活,如果繼續(xù)沿用這樣落后的教學(xué)模式已經(jīng)不合乎時(shí)代發(fā)展的需要?？粗馗?jìng)技體育,輕視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,會(huì)使本來就對(duì)體育運(yùn)動(dòng)不在意的學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。當(dāng)代高校學(xué)生思維活躍、頗有主見,也樂于廣泛地學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力,以往的教學(xué)模式根本無(wú)法達(dá)到終身體育理念對(duì)高校體育教學(xué)提出的要求。

2.3 體育教學(xué)內(nèi)容和方法單一

高校在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)很多教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情況不符,只是沿用過去教學(xué)內(nèi)容,并未根據(jù)不同的時(shí)代要求進(jìn)行修改和完善。在教學(xué)方法上一味地追求動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性和時(shí)效性,將其視為學(xué)生體育學(xué)習(xí)的唯一準(zhǔn)則。如果繼續(xù)使用一成不變的內(nèi)容和方法,那么調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育、進(jìn)行體育鍛煉積極性的想法將成為空談,終身體育理念在高校體育教學(xué)中也難以繼續(xù)發(fā)展。

2.4 體育教材繁雜

高校體育教學(xué)過程中所使用的教材內(nèi)容涉及廣泛,幾乎各項(xiàng)體育項(xiàng)目都有在其中,內(nèi)容復(fù)雜而且找不到重點(diǎn),尤其是對(duì)于運(yùn)動(dòng)技術(shù)的講解過多,只看重體育教學(xué)表面的結(jié)果。另外,每個(gè)高校所使用的體育教材也各有不同,因而教學(xué)結(jié)果也是形態(tài)各異,對(duì)終身體育理念的貫徹會(huì)帶來一些不利的影響。

3 終身體育理念指導(dǎo)下的高校體育教學(xué)改革

高校體育教學(xué)是終身體育非常重要的一部分,高校體育教學(xué)改革也承載著增進(jìn)學(xué)生終身體育理念的功能。因而,廣大的高校體育工作者要從自身做起,不斷地加快高校體育教學(xué)改革的進(jìn)程,拓寬研究思路,把握住整體方向,要使學(xué)生能夠確立終身體育理念,提升身體和心理素質(zhì)。

3.1 改進(jìn)體育教學(xué)內(nèi)容,實(shí)行學(xué)生自主選課機(jī)制

高校體育教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容枯燥、單一,無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,因此,高校體育教學(xué)進(jìn)行改革一定要把它重要的位置,提出相應(yīng)的解決方案,改變以往將競(jìng)技體育放在中心位置的教學(xué)模式,適當(dāng)增加技術(shù)水平偏低,適于學(xué)生學(xué)習(xí)的體育科目,使所有學(xué)生都能感受體育的樂趣,融入到體育教學(xué)過程中,也能提高體育活動(dòng)的參與性。除此之外,現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于校園,學(xué)生選課都是在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行,這樣教師就可以依據(jù)學(xué)生的性別、身體條件、興趣愛好來幫助學(xué)生合理選擇體育課程,不僅可以增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性,而且對(duì)學(xué)生終身體育理念的培養(yǎng)也會(huì)起到積極地作用。

3.2 合理安排高校體育教學(xué)課時(shí),酌情調(diào)整體育教學(xué)時(shí)間

按照終身體育理念的要求,現(xiàn)在高校體育教學(xué)課時(shí)已經(jīng)不能滿足體育教學(xué)改革的需要,每周僅有一次或兩次的課程,學(xué)生卻要掌握全部的教學(xué)內(nèi)容,熟練地完成體育項(xiàng)目,無(wú)形之中給學(xué)生增加了很大的壓力,容易產(chǎn)生消極情緒,對(duì)體育學(xué)習(xí)失去信心。因此高校體育教學(xué)改革要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整體育教學(xué)時(shí)間,增加體育課時(shí),這不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步,同時(shí)也是終身體育理念的需要。

3.3 充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

每個(gè)學(xué)生都有自身的特點(diǎn),他們的身體狀況和接受能力都不一樣,所以對(duì)高校體育知識(shí)和技能的領(lǐng)悟能力也參差不齊。由此可見,高校體育教學(xué)改革一定要把“以人為本”的人本主義思想作為前提,根據(jù)不同情況、不同的學(xué)生,授課方式也要有所改變,把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體,提高他們的主動(dòng)意識(shí),并在教師的指導(dǎo)下,從自己的實(shí)際狀況出發(fā),養(yǎng)成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式,努力提升自己的能力。

3.4 不斷增加課外體育活動(dòng),完善學(xué)生的課外體育生活

高校體育教學(xué)活動(dòng)中要將終身體育理念為學(xué)生所接受,僅僅停留在課上教學(xué)這一點(diǎn)上是不能完成的。因此對(duì)高校體育教師提出的要求是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,讓體育教學(xué)延伸到課外,不斷地增加一些課外體育活動(dòng),讓學(xué)生的課外體育生活過得多姿多彩,經(jīng)過一段時(shí)間的努力,學(xué)生就會(huì)逐漸地自覺進(jìn)行體育鍛煉,為他們終身體育理念的形成打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

高校體育教學(xué)改革是一個(gè)艱辛而復(fù)雜的過程,唯有堅(jiān)定信念才能使終身體育理念為學(xué)生理解和接受,并且在今后的生活中一如既往的堅(jiān)持。

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