體育教學(xué)中的創(chuàng)新思維

盛麗

(延安大學(xué)研究生院 陜西延安 716000)

為了在21世紀(jì)構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。中共中央、國(guó)務(wù)院在上個(gè)世紀(jì)末提出要“深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育”的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。這一改革在課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)、管理方面都提出了新的要求。而如何盡快地掌握新課改,在教學(xué)過(guò)程中積極運(yùn)用,如何創(chuàng)造性的將體育課程與新課改的理念結(jié)合起來(lái)成為體育教師必須面對(duì)并且亟待改變的問(wèn)題，創(chuàng)造性的對(duì)體育教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新性思維的整合。

1 體育教學(xué)創(chuàng)新思維定義

創(chuàng)新思維是一種特殊的思維方式,它能突破思維定勢(shì)思考問(wèn)題,從新的角度、新的思路去尋找解決問(wèn)題的方法[1]。體育教學(xué)創(chuàng)新思維是指在體育教學(xué)通過(guò)思維活動(dòng)揭示體育運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域中有關(guān)事物的本質(zhì),并產(chǎn)生新穎性思維結(jié)果的思想[1]。這種思維結(jié)果即不是實(shí)踐結(jié)果,也不是成功了的實(shí)踐結(jié)果,而是創(chuàng)新性的設(shè)想。以往的“放羊式”的或者死板的體育教學(xué)模式顯然不符合新形勢(shì)下新課改對(duì)于體育教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的要求。因此,在體育教學(xué)的設(shè)計(jì),實(shí)施以及評(píng)價(jià)評(píng)估的各個(gè)環(huán)節(jié)中,如何創(chuàng)造性的加入具有教師自身特色,符合學(xué)生身心發(fā)展的環(huán)節(jié),使體育課真正成為學(xué)生們喜歡,對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)能起到關(guān)鍵作用的新時(shí)代的體育課,成為體育課程的組織者與實(shí)施者的體育老師們尤為重要的環(huán)節(jié)。

2 體育教學(xué)中創(chuàng)新思維的特點(diǎn)

2.1 主觀能動(dòng)性的發(fā)揮與積極利用

學(xué)生們需要的一個(gè)相對(duì)寬松,自由的教學(xué)環(huán)境、愉快,輕松的狀態(tài)下才能激發(fā)出每個(gè)學(xué)生的積極性,而能否給學(xué)生提供這樣的環(huán)境成為了一個(gè)體育教師是否具有創(chuàng)新思維的標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)生們的思維能力往往被教師們的死板安排而壓抑,從而影響到學(xué)生們的上課積極性及課堂效果,而卻少了學(xué)生們的積極參與創(chuàng)造,教師的教學(xué)也往往陷入到一種固定的模式,太固定死板的教學(xué)方式使學(xué)生們的潛能得不到開(kāi)發(fā),他們的付出得不到想要的結(jié)果,不被肯定。

2.2 個(gè)性發(fā)展因材施教

因材施教作為一種重要的教學(xué)方式,不僅在普通文化課的教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用,在體育教學(xué)中也有著積極的作用。在同齡孩子間存在大量共性的的事實(shí)基礎(chǔ)上,個(gè)性的差異也是我們不能忽視的一點(diǎn)。每個(gè)孩子的家庭環(huán)境、成長(zhǎng)方式、經(jīng)歷都不一樣,每個(gè)人都有自己的個(gè)性,有的外向活潑,有的內(nèi)向靦腆,對(duì)于不同的孩子我們有必要分類(lèi)進(jìn)行教學(xué),按照學(xué)生們不同的身體情況與素質(zhì)采取不同的教學(xué)內(nèi)容。這樣的思維創(chuàng)新允許出現(xiàn)不同的思路更能容忍錯(cuò)誤的存在,我們不怕出現(xiàn)問(wèn)題,在創(chuàng)新的路上我們必然也在成長(zhǎng)。但在創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)中,我們也應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生們除了體育技能的學(xué)習(xí)與養(yǎng)成外,還有非智力因素的提升,例如團(tuán)結(jié)合作的精神、不怕困難的品質(zhì)等。

2.3 提高創(chuàng)新能力,培養(yǎng)發(fā)散思維

舉一反三是一種方法,也是一種能力,在體育技能的教與學(xué)中,使學(xué)生能夠從中有更多的收獲,能夠使思維更加活躍與發(fā)散是創(chuàng)新思維在體育教學(xué)中應(yīng)該具有的特點(diǎn)和起到的作用。教師在課堂上還能通過(guò)不同教學(xué)方法誘導(dǎo)學(xué)生多參與、廣積累、勤練習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行參評(píng),廣泛討論,及時(shí)發(fā)現(xiàn)，肯定學(xué)生的新觀點(diǎn)、新看法,激勵(lì)他們積極的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

2.4 豐富內(nèi)容,體驗(yàn)成功

新的教學(xué)任務(wù)與改革不僅使教師的個(gè)人素質(zhì)以及教學(xué)能力有了一個(gè)很大的提升,也促進(jìn)體育教學(xué)創(chuàng)新,提高體育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)教師教學(xué)能力的不斷加強(qiáng)與教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新,學(xué)生們的上課內(nèi)容與方式不斷豐富,既提高了學(xué)生們上課的積極性,也是學(xué)生們通過(guò)這樣的方式學(xué)到更多的知識(shí)與綜合能力。在這一過(guò)程中,學(xué)生們不斷獲得成功的體驗(yàn),愉悅感提升的同時(shí)也不斷提高著他們的成就感與自信心,思維更加多向也是學(xué)生們創(chuàng)新的能力不斷提高。

3 傳統(tǒng)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

3.1 教學(xué)“單一化”

受習(xí)慣思維和單項(xiàng)思維的束縛,“單一化”主要變現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的單一化、教學(xué)組織形式的單一化和活動(dòng)角色的單一化,以知識(shí)傳遞作為唯一追求對(duì)象,忽視全面發(fā)展是教育追求的最終目的,片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生身體和技能的發(fā)展,為教案、為教材適用,平鋪直述,簡(jiǎn)單重復(fù)的操作,缺少激情和創(chuàng)造性,忽視了學(xué)生能力、習(xí)慣以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

3.2 過(guò)分強(qiáng)調(diào)結(jié)果

創(chuàng)新者的思維和行為,往往是不被大多數(shù)人接受的,在體育活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生的一些創(chuàng)造性的表現(xiàn),有時(shí)會(huì)和頑皮、錯(cuò)誤、任性有聯(lián)系。這時(shí)候,老師應(yīng)該正確的對(duì)待,給學(xué)生提供機(jī)會(huì),大膽的進(jìn)行創(chuàng)新。而不是過(guò)分的強(qiáng)調(diào)結(jié)果,循規(guī)蹈矩,泯滅了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.3 忽視發(fā)散思維的重要性

創(chuàng)新思維的“創(chuàng)新性”主要體現(xiàn)在優(yōu)質(zhì)的發(fā)散思維上,注重發(fā)散思維的訓(xùn)練,讓學(xué)生學(xué)會(huì)觸類(lèi)旁通,舉一反三。例如:在游戲過(guò)程中,可以讓學(xué)生分組討論,商量對(duì)策,發(fā)揮主觀能動(dòng)性,調(diào)集相關(guān)知識(shí)解決所遇到的問(wèn)題。

4 體育教學(xué)中創(chuàng)新思維的應(yīng)用

4.1 教會(huì)自編方法

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,可以發(fā)動(dòng)學(xué)生積極的參加設(shè)計(jì)創(chuàng)新或者提出創(chuàng)新性的建議。例如：一堂課的準(zhǔn)備活動(dòng)可以交給學(xué)生來(lái)上,教師只需要講出編操的原則和要求,發(fā)動(dòng)學(xué)生群體的力量一起創(chuàng)編。學(xué)生參與了創(chuàng)編,并且當(dāng)了老師的角色,在集體中發(fā)揮了他們的長(zhǎng)處,不僅有了被重視的感覺(jué),而且可以促進(jìn)學(xué)生集體的團(tuán)結(jié),培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。

4.2 優(yōu)化組合

創(chuàng)新和創(chuàng)新之間可能存在某種技術(shù)和技能的互補(bǔ),也存在創(chuàng)造性,比如一種活動(dòng)創(chuàng)新派生出另一種活動(dòng)創(chuàng)新。學(xué)生在學(xué)會(huì)各種技能技術(shù)的前提下,根據(jù)自己掌握的程度選擇組合。

4.3 重新排列組合

學(xué)生在很好的掌握基本的技術(shù)時(shí),可以嘗試創(chuàng)新。例如健美操運(yùn)動(dòng)中,學(xué)生在掌握基本的動(dòng)作后,可以根據(jù)音樂(lè)節(jié)拍,自由發(fā)揮,重新排列,創(chuàng)編出新的組合。

5 創(chuàng)新思維對(duì)體育教師的要求

為了保證創(chuàng)新性體育教學(xué)活動(dòng)的順利完成并起到理想的效果,教師的作用顯得更加舉足輕重。如何開(kāi)展一堂有意義的,特點(diǎn)鮮明,效果明顯的體育課對(duì)于教師提出了更高的要求。為了培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新性思維就要求教師首先具有較高的創(chuàng)新能力。既要求傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與時(shí)俱進(jìn),又應(yīng)該具有創(chuàng)造性的思維。既要求有科學(xué)合理的的知識(shí)結(jié)構(gòu)又能將自己的知識(shí)形成體系并善于結(jié)合其他學(xué)科的特點(diǎn)不斷完善。在這一創(chuàng)新過(guò)程中,又要把握好在具體實(shí)際教學(xué)中所起到的效果,不讓創(chuàng)新僅僅停留在表面與理論中。

5.1 注重知識(shí)的積累與更新,多領(lǐng)域結(jié)合

在當(dāng)今社會(huì),體育的正能量與影響力正在不斷擴(kuò)大。隨著科技的發(fā)展,各種體育活動(dòng)也在不斷的飛速進(jìn)步。比如乒乓球技術(shù),20世紀(jì)60年代的削球的流行,70年代的快攻的流行和弧圈的出現(xiàn),八九年代的弧圈球的流行和創(chuàng)新,到現(xiàn)在的前沖弧圈等新技術(shù)的創(chuàng)建和快速流傳,在未來(lái)必定還將出現(xiàn)新的技戰(zhàn)術(shù)[2]。

5.2 高度重視教師在教學(xué)訓(xùn)練思維過(guò)程中的獨(dú)立自主權(quán)并形成教學(xué)反饋中的問(wèn)題意識(shí)

素質(zhì)教育要求我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中更加重視創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新性思維就要求教師首先具有較高的創(chuàng)新能力。這就要求體育教師要具有創(chuàng)新思維的體育教學(xué)能力,尤其是教師教育觀念和教學(xué)行為手段的創(chuàng)新。富有創(chuàng)造力的教師才能有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī),以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。通過(guò)理論和實(shí)踐的探索,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念,開(kāi)拓進(jìn)取,從自己的創(chuàng)新實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造能力形成的發(fā)展規(guī)律,為創(chuàng)新教育提供最直接、最深刻的體驗(yàn),把創(chuàng)新教育建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上,只有這樣才能積極引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,用以培養(yǎng)出新一代具有創(chuàng)新意識(shí)的體育人才。

6 結(jié)語(yǔ)

體育教學(xué)中,為了突破傳統(tǒng)教學(xué)中不足之處的束縛,培養(yǎng)出符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的創(chuàng)新人才,創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和應(yīng)用發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用。創(chuàng)新思維在體育教學(xué)中的至高地位,是教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì),是素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。

[1]張楨剛.試論體育教育教學(xué)中創(chuàng)新思維的應(yīng)用[J].科技致富向?qū)?2011(32):189-203.

[2]姜輝軍.體育教師教學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與引導(dǎo)[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào),2008,21(4):63-64.