淺談高校體育教學中情感教學的運用①

孫嫄

(東北林業(yè)大學體育部 黑龍江 哈爾濱 150040)

1 情感教學概述

情感亦稱感情。是指對外界事物所產(chǎn)生的一種表明自己道德立場是肯定或否定的精神反應(yīng),如喜、怒、哀、樂、愛、憎、憂、懼等等。情感是每個人都具備的生存必要條件,對于大學生來說,情感關(guān)系到學生的精神生活,也會影響到學生的學習生活。在高校體育教學過程中,情感教學是指體育教師通過一定的教學手段,通過激發(fā)、調(diào)動和滿足學生的情感需要,促進教學活動積極化的過程。它是師生之間理性與情緒兩方面動態(tài)的人際互動過程,也是師生之間情感力量和學習力量相互作用的動力過程。

2 情感教學對高校體育教學的作用

2.1 促進良好師生關(guān)系的建立和形成

在體育教學中,對學生適時的進行情感教育,有利于改善教師與學生之間的關(guān)系,營造良好的學習氛圍。師生關(guān)系融洽,學生們在課堂上的學習興趣自然也會有所提高。當學生在學習或訓練過程中,由于情緒的波動或身體素質(zhì)差等原因完成不了動作或頻頻出現(xiàn)失誤時,教師就應(yīng)該仔細觀察,細心引導學生,指出失誤的原因,還要耐心的向?qū)W生做出動作示范,鼓勵學生完成所學動作。相反,如果教師因為學生較多、課程復(fù)雜等原因而取笑或者對此采取冷漠的態(tài)度,那勢必會引起學生的逆反心理,從而對體育課產(chǎn)生厭煩情緒。

成功的教學離不開良好的師生關(guān)系。大學生都是不同的個體,都有自己的思維方式和想法,產(chǎn)生的情感也不一樣。良好的師生關(guān)系可以幫助教師順利的開展教學活動。教師要平等的看待每一個學生,尊重愛護他們,引發(fā)情感共鳴,提高教學效率。因此,教師在面對學生的時候應(yīng)該充滿熱情,主動關(guān)懷鼓勵學生,對學生進行情感教育更能讓學生體會到老師的真誠,可以激勵學生,從而提高學習質(zhì)量。同時,學生也可以從融洽的師生關(guān)系中學會如何處理跟老師和其他同學的關(guān)系,有利于創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。

2.2 有利于培養(yǎng)學生堅強的意志品質(zhì)

意志品質(zhì)主要是指構(gòu)成人意志的諸因素的總和。主要包括自覺性、獨立性、果斷性、自制性和堅韌性等幾方面。它不是孤立存在的,與學生的認知、情感過程密切相關(guān)。意志薄弱的人容易被情感控制自己,從而產(chǎn)生或輕或重的心理問題,意志堅強的人則可以控制自己的情感,對事物做出正確的判斷和行動。大學生正處于生理和心理的重要成長階段,為了使學生能夠全面發(fā)展,教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學生堅強的意志品質(zhì)。在體育教學中,教師可以運用不同的運動項目來培養(yǎng)和鍛煉學生。在教學實踐中結(jié)合運動項目的特點,設(shè)置一定困難,有目的、有計劃地對學生的意志品質(zhì)進行培養(yǎng),也可以適時的對學生進行情感教育,使學生獲得精神上的鼓勵和支持,從而能夠輕松的應(yīng)對這些運動項目。體育教師合理運用比賽也可以激發(fā)學生的斗志和學習熱情,讓學生通過努力不斷挖掘自己的潛力,培養(yǎng)學生的自信心,增強身體素質(zhì)。

2.3 能有效地促進大學生的人際交住

人際交往主要是指人與人之間的溝通和交流。大學生在校內(nèi)的人際關(guān)系主要是指與老師和同學之間的交往。根據(jù)馬斯洛需求層次理論來說,人際交往的需求是人類的基本需求。人在社會中需要與他人溝通,得到他人的尊重和認同,如果這種需求得不到滿足將會影響到人的心理。針對大學生而言,如果人際關(guān)系較差,很有可能會使學生自信受挫,產(chǎn)生自卑的心理,長此以往就會出現(xiàn)不健康的心理問題。因此,在體育教學實踐過程中,教師要充分運用情感教學策略來活躍課堂氣氛,使學生輕松愉快的學習運動技術(shù),調(diào)動學生的積極主動性。這樣,就可以使學生能夠輕松的與老師和同學進行溝通,有利于學生形成良好的人際關(guān)系。

3 如何運用情感教學

3.1 發(fā)揮教師的表率作用

教師個人的影響力是學生學習的潛在環(huán)境,教師的一言一行時刻影響著學生。因此,每一位教師要加強學習,提高道德修養(yǎng),要重視業(yè)務(wù)進修,不斷提高教學水平。要面帶微笑進課堂,要時刻保持樂觀、積極的情緒,去影響、熏陶學生,實現(xiàn)情感教育。教師是課堂教學的組織者,教師的情緒必然會對學生的情緒產(chǎn)生影響。為了營造良好的學習氛圍,教師在上課時始終都要保持良好的心態(tài)和飽滿的精神狀態(tài),及時調(diào)整自己的情緒,不把壞情緒帶到課堂中。另外,教師在運用語言方面也要提高注意,要用簡潔干練的語言,確保學生都能情緒明確的理解。教師還要不斷提高自己的運動技能,可以用標準的動作進行示范,還要保證動作的優(yōu)美性。教師的示范動作是否優(yōu)美會影響到學生的模仿欲望,優(yōu)美的示范動作會刺激學生積極主動的模仿,也激發(fā)了學習興趣。

3.2 注重因材施教

因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā),有的放矢地進行有差別的教學,使每個學生都能揚長避短,獲得最佳發(fā)展。在體育教學中,教師要認真觀察每個學生的不同特點,針對學生不同的身體素質(zhì)采取不同的教學方法,發(fā)揮學生的長處,彌補不足,激發(fā)學生學習的興趣,樹立學生學習的信心。對待自身素質(zhì)或基礎(chǔ)較差的學生,要具體分析區(qū)別對待。這時要發(fā)揮教師的主導作用采取有效措施鼓勵學生,使學生能在良好的狀態(tài)下學習,讓學生感覺到被重視、被尊重。相反,如果教師一味追求過高的動作技術(shù),忽視身體素質(zhì)較差的學生,可能會引起這些學生的消極情緒,使他們對體育課產(chǎn)生反感或害怕心理。另外,教師要根據(jù)學生不同的學習風格來提供不同的教學方式,平等對待每個學生。有研究表明,當教師的教學風格與學生的學習風格相匹配時,有利于提高學習成績。因此,教師要隨時關(guān)注學生的狀況,根據(jù)反饋意見來調(diào)整教學方式與風格。另外,體育教師也要利用現(xiàn)有的教育資源,合理安排教學活動,讓學生能夠主動熱情的投入到學習中,讓每一位學生都能感覺到幸福、快樂。每個學生的身體素質(zhì)、訓練水平以及接受能力都不一樣,體育教師需要在課堂上進行分組教學。根據(jù)不同學生的素質(zhì)特征分別設(shè)計活動課和訓練項目,就會讓素質(zhì)較差的學生也有機會獲得成功的喜悅,在體育課上注重因材施教也是非常必要的。

教師應(yīng)該在“求大同存小異”的原則下因材施教,以調(diào)動全班學生或全隊隊員的學習積極性。訓練內(nèi)容要根據(jù)學生的實際情況,可以人與人之間略有差異,如基礎(chǔ)好、起點高的,可以給他“開小灶”,增加訓練內(nèi)容或訓練量,某項(如柔韌性)身體素質(zhì)差的可適當增加這一方面的訓練內(nèi)容。在課堂提問時,一些比較簡單、比較容易答得準確的問題可以讓基礎(chǔ)較差、接受能力也較差的學生回答;一些比較復(fù)雜、難度較大的問題,則讓基礎(chǔ)較好、接受能力較強的學生回答。當學生回答正確時,要予以肯定、贊許或表揚;當回答不合要求時,要肯定其中正確的部分并和屬地指出其不足之處或謬誤之處,給予適當?shù)墓膭?切勿過多地指責和苛刻的批評。讓學生出來演練動作也應(yīng)如此,演練得好要予以肯定、贊許或表揚,同時又要引導學生不能自滿,對演練不成功或動作不規(guī)范者,要和靄地指出什么地方不夠規(guī)范,不成功的原因是什么,鼓勵他們增強信心,加強針對性的訓練,增強他們的信心。

3.3 注重選擇教材,改善教學環(huán)境

教材是學生學習體育運動技術(shù)基礎(chǔ)知識的基本對象,也有可能會成為激發(fā)學生學習興趣的因素,因此體育教師要合理選用教材,或者認真鉆研編寫出適合本區(qū)域本校學生特點的教材,針對性更強,更容易引起學生共鳴,激發(fā)學習興趣。人的心理是在主體與周圍環(huán)境的相互作用中發(fā)生和發(fā)展的,課堂是課堂與教學活動的綜合體,離不開具體的教學情境。體育教學環(huán)境主要包括物理環(huán)境和心理環(huán)境。物理環(huán)境主要是指體育教學場所和設(shè)備等,包括不同功能的教室,體育場館和體育場地,體育器材設(shè)備等。體育體育教學心理環(huán)境主要是指體育傳統(tǒng)、風氣、課堂氣氛以及人際關(guān)系。在布置物理教學環(huán)境時,體育教師要把握不同的項目和內(nèi)容,通過場地,器材的新穎別致,來引導學生積極主動的融入到課堂當中。在心理環(huán)境方面,體育教師要積極創(chuàng)設(shè)融洽、溫馨的課堂氣氛。積極主動地課堂氣氛和融洽的人際關(guān)系有利于教師和學生之間的情感和信息的交流,可以最大限度的引發(fā)和調(diào)動學生學習的積極性和自覺性,同時也為幫助學生樹立了克服困難的勇氣和信心。

4 結(jié)語

情感教育的重點就是培養(yǎng)學生的積極情感和指導學生調(diào)控自己的消極情感。情感教學可以形成良好的師生關(guān)系,培養(yǎng)和鍛煉學生的堅強意志,促進大學生的人際交往。情感教學方法是否得當會直接影響到教學質(zhì)量,教師要發(fā)揮表率作用,為學生樹立一個好榜樣,同時還要注重因材施教,注意教材和教學環(huán)境的選擇和布置。教師要充分運用教學資源,在體育教學中融入情感教育,從而達到以情感促進教學的目的。

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