當(dāng)代體育特色學(xué)校的辦學(xué)模式及發(fā)展方向的研究①

陳黎明

（丹東市第一中學(xué) 遼寧丹東 118000）

1 當(dāng)代體育學(xué)校的特色辦學(xué)現(xiàn)狀

（1）當(dāng)代體育特色學(xué)校更加注重心理成功意識(shí)的培養(yǎng)。普通教學(xué)制度中往往存在著體育成績(jī)不理想造成學(xué)生產(chǎn)生消極心理，學(xué)習(xí)主動(dòng)性減弱的現(xiàn)象，這大大阻礙了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。針對(duì)舊式辦學(xué)模式中的這一弊病，特色學(xué)校提出了學(xué)生自我鼓勵(lì)機(jī)制的設(shè)立，幫助學(xué)生建立其積極向上的良好心態(tài)，增強(qiáng)個(gè)人自信，通過(guò)學(xué)生內(nèi)在潛能的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)使學(xué)生有能力實(shí)現(xiàn)自我鼓勵(lì)發(fā)展，這在學(xué)生的自我發(fā)展中是至關(guān)重要的。

（2）新辦學(xué)模式中，新增了學(xué)生對(duì)于自身的自我體育潛能的開(kāi)發(fā)。學(xué)校對(duì)班級(jí)教學(xué)方法加以更新，更多從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，從習(xí)慣方面開(kāi)始著力培養(yǎng)。與往日的辦學(xué)模式有所不同，體育特色學(xué)校辦學(xué)模式對(duì)教學(xué)過(guò)程的進(jìn)展速度加以限制，更多從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，以保證學(xué)生穩(wěn)定的進(jìn)步速度。在此低起點(diǎn)的教育模式下，增加授課過(guò)程中的互動(dòng)活動(dòng)，通過(guò)增加教師與學(xué)生間的交流，使教育成果得到更快的反饋，進(jìn)使教師能夠清晰掌握教學(xué)成果，促進(jìn)進(jìn)一步對(duì)教學(xué)方案的改進(jìn)。以此良性循環(huán)的發(fā)展有力提高學(xué)生體育綜合素質(zhì)。

（3）學(xué)校辦學(xué)模式從制度上的單一，實(shí)現(xiàn)了向制度多元化的跨進(jìn)。學(xué)校引進(jìn)職業(yè)教育，使普通體育教育與職業(yè)教育相互融合，提高學(xué)生在社會(huì)服務(wù)導(dǎo)向上的綜合能力素質(zhì)。在日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，使學(xué)生提前具備相應(yīng)思想內(nèi)容，掌握對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能。打破長(zhǎng)期以來(lái)單一體育教育與職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的鴻溝，讓學(xué)生自主選擇所遵從的教育方式。這充分利用了職業(yè)教育與普通體育教育的師資資源，使得教育資源更為科學(xué)的得以優(yōu)化分配，提高了學(xué)校辦學(xué)模式的靈活程度，也培育了學(xué)生體育應(yīng)用思維的創(chuàng)新發(fā)展。

（4）新辦學(xué)模式中，加強(qiáng)了學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系程度。課程設(shè)立方面，更多對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)相關(guān)知識(shí)的教育。辦學(xué)體制上，從社會(huì)中招納有實(shí)際體育從業(yè)能力，良好道德素質(zhì)的人才，對(duì)學(xué)生加以教育，使學(xué)生能夠在學(xué)校中對(duì)社會(huì)有更為全面的了解。為有力提高學(xué)生實(shí)踐能力，校方較大訓(xùn)練場(chǎng)地的投資，營(yíng)造真實(shí)的實(shí)踐氛圍，綜合提高學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前的各項(xiàng)能力。特色學(xué)校從社會(huì)需求，經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的社會(huì)變動(dòng)等方面出發(fā)，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)方向進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)規(guī)劃，保證學(xué)生走出校門后以足夠的能力，找到最為合適的發(fā)展方向。

2 體育特色學(xué)校辦學(xué)模式下存在的問(wèn)題

就全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析，體育特色學(xué)校的建設(shè)已是初具規(guī)模，雖尚未得到更大力度的發(fā)展，但是已經(jīng)達(dá)到達(dá)到嶄新辦學(xué)模式的形成的目的，并為今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。與普通體育學(xué)校相比，體育特色學(xué)校雖在各方面具有優(yōu)越性，在教育改革上有著重要的意義，但也存在著新興事物發(fā)展所無(wú)法避免的問(wèn)題。

（1）新式體育特色辦學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)前提是學(xué)校綜合教育能力的提高、學(xué)校物資能力儲(chǔ)備、教師資源的優(yōu)化配置、體育相關(guān)教材的種類篩選等等各方面都對(duì)學(xué)校的資金投入提出了一定的要求。而就體育特色學(xué)校的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)講，新辦學(xué)機(jī)制的設(shè)立難以獲得如此高的資金能力，資金投入的削減又會(huì)造成教學(xué)質(zhì)量不能夠得到最大限度的保證。兩方面的矛盾難以均衡，怎樣保證高質(zhì)量的教學(xué)成為了一大問(wèn)題。

（2）體育特色辦學(xué)模式下的學(xué)校，高水平設(shè)備的引入，高能力教師的聘收造成了與傳統(tǒng)體育教材的脫軌。兩者間的差距在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法得到縮減，降低辦學(xué)基準(zhǔn)以適應(yīng)傳統(tǒng)教材會(huì)使得高水平的資金投入與高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)施在傳統(tǒng)教材影響下收到牽絆，新辦學(xué)模式無(wú)法得到應(yīng)有的教學(xué)效果；而臨時(shí)出版新的任課教材又會(huì)因時(shí)間的局限造成教材質(zhì)量的不足，出現(xiàn)的問(wèn)題會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度甚至是課程內(nèi)容出現(xiàn)偏差。高水平的師資、設(shè)備投入與教材水平的差距在體育特色學(xué)校辦學(xué)中是發(fā)展的一大問(wèn)題。

（3）體育特色學(xué)校沒(méi)有固定的招生標(biāo)準(zhǔn)，這使得入學(xué)的新生在各方面存在著差距，體育及學(xué)習(xí)成績(jī)的高低不齊，曾經(jīng)接受的教育模式的不同以及其他方向上的差異，新生能力水平、興趣愛(ài)好的千差萬(wàn)別造成了縮短學(xué)生間差距的工作顯得尤為困難。只有在差距得到保證的同時(shí)，加之以新辦學(xué)模式的教育鍛煉，才能夠快速使學(xué)生能力水平得以提升。就現(xiàn)階段特色學(xué)校成立發(fā)展來(lái)講，入學(xué)新生的能力規(guī)范是一大有待解決的重要問(wèn)題。

（4）學(xué)校教學(xué)成果的評(píng)定在體育特色學(xué)校辦學(xué)模式發(fā)展中存在不足。教育評(píng)定在學(xué)校辦學(xué)教育中起著度量作用，是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的準(zhǔn)繩。傳統(tǒng)辦學(xué)模式的長(zhǎng)期發(fā)展已形成了穩(wěn)定的教育評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，正是在這種標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定下，傳統(tǒng)體育教學(xué)質(zhì)量才能夠得以有力的保障。而正處于發(fā)展起步階段的特色學(xué)校來(lái)講，發(fā)展時(shí)間的短暫造成評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的模糊，沒(méi)有恒定標(biāo)準(zhǔn)衡量下的教育成果無(wú)法得到社會(huì)廣大認(rèn)同。這類問(wèn)題的客觀存在一定程度上影響了特色學(xué)校的辦學(xué)發(fā)展。

3 特色辦學(xué)面臨問(wèn)題的分析解決

3.1 設(shè)立試點(diǎn)教育工程

特色辦學(xué)模式下的教育發(fā)展還處于起步階段，不具備完全的自動(dòng)運(yùn)行能力，這就要求在體育特色學(xué)校規(guī)模上要設(shè)定起一定限制，建立起實(shí)驗(yàn)性發(fā)展模式，逐步探索出最為適合特色學(xué)校辦學(xué)的發(fā)展道路。設(shè)立試點(diǎn)辦學(xué)工程，充分利用小規(guī)模辦學(xué)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，這種方式雖分散了師資設(shè)備的整體性投入，但在等同投入下能夠創(chuàng)造出更多價(jià)值。學(xué)校也可以通過(guò)試點(diǎn)工程的辦學(xué)方式進(jìn)行總結(jié)，待辦學(xué)模式得以最終穩(wěn)定后大力發(fā)展特色辦學(xué)，這有力促進(jìn)了體育特色學(xué)校辦學(xué)的發(fā)展。

3.2 摒棄對(duì)體育特色學(xué)校的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

特色學(xué)校的辦學(xué)模式是普通教育與專制教育相融合。這使得社會(huì)產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，將體育特色發(fā)展與特長(zhǎng)培訓(xùn)相混淆。這種觀念及行為本質(zhì)上與特色教育形成偏差，體育特色辦學(xué)教育是在已有教學(xué)制度上加以改革創(chuàng)新，融入新的辦學(xué)元素以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，滿足社會(huì)的發(fā)展需求。體育特色教育不意味著犧牲學(xué)生的課余時(shí)間，而是更為高效的利用了學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間。錯(cuò)誤觀念的改正需要特色學(xué)校宣傳的共同努力，從社會(huì)根本上摒棄掉特長(zhǎng)教育的錯(cuò)誤思想，這樣才能使體育特色辦學(xué)在長(zhǎng)期穩(wěn)固的社會(huì)支持下蓬勃發(fā)展。

3.3 辦學(xué)重點(diǎn)從普通教育與體育教育相結(jié)合轉(zhuǎn)為普通教育為主，體育培訓(xùn)為輔

新興特色辦學(xué)的更好發(fā)展，需要已具有完備發(fā)展模式的普通教育加以支持。遼寧丹東地區(qū)特色辦學(xué)教育的成功就充分證明了這點(diǎn)。20世紀(jì)初確定的體育特色辦學(xué)發(fā)展方案，在以普通教育為主體同時(shí)，加以轉(zhuǎn)職體育技能的灌輸，使得普通辦學(xué)模式在體育特色辦學(xué)的發(fā)展上起到了很大作用。普通義務(wù)教育的完備性是體育特色辦學(xué)模式的有力輔助，現(xiàn)階段的辦學(xué)制度尚未成熟，無(wú)法做到普通教育與體育培訓(xùn)的等量融合。最終目的的實(shí)現(xiàn)不可操之過(guò)急，體育技能培訓(xùn)的引入需要逐步得以加深。

3.4 充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，提高教育質(zhì)量

體育特色學(xué)校辦學(xué)模式的設(shè)立要與所處環(huán)境實(shí)際情況相互符合，以便于系統(tǒng)工程運(yùn)站發(fā)揮出最大自身優(yōu)勢(shì)，以保證在當(dāng)下社會(huì)環(huán)境下，體育特色辦學(xué)模式得到最大限度的發(fā)展。辦學(xué)理念中，整體框架的構(gòu)建至關(guān)重要，學(xué)制的制定也關(guān)乎到學(xué)校辦學(xué)的教育質(zhì)量。辦學(xué)過(guò)程中，在宏觀上做好師資的合理調(diào)配，能夠使體育特色辦學(xué)的教育質(zhì)量得以提高，質(zhì)量的穩(wěn)固提升能夠有力保證特學(xué)教育的持續(xù)發(fā)展；學(xué)制上，設(shè)立與社會(huì)制度匹配的相關(guān)制度，能夠保障體育特色教育的統(tǒng)籌結(jié)合。

3.5 辦學(xué)模式的改革能夠?yàn)榻虒W(xué)發(fā)展注入新血液

教育的發(fā)展中，創(chuàng)新改革占據(jù)著進(jìn)步發(fā)展的重要部分。體育特色辦學(xué)教育的發(fā)展處于初步發(fā)展階段，探索嘗試中所獲得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)都要作為改革的重要元素加以充分利用。學(xué)校要對(duì)辦學(xué)教育工作進(jìn)行定期的總結(jié)，辦學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)作為改革重點(diǎn)，對(duì)舊工作加以總結(jié)同時(shí)，辦學(xué)上的不斷創(chuàng)新改革能夠有力促進(jìn)體育特色辦學(xué)教育的發(fā)展。辦學(xué)教育中，對(duì)普通教育的充分利用，加之以專制教育制度的改革，會(huì)有力推動(dòng)體育特色教育趨勢(shì)的發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

教育的最終目的在于提高國(guó)民的綜合素質(zhì)水平，教育事業(yè)的改革創(chuàng)新發(fā)展在不斷進(jìn)步，體育特色辦學(xué)的教育理念也正以蓬勃向上的趨勢(shì)快速發(fā)展。在發(fā)展中要充分認(rèn)清教育體制中存在不足，及時(shí)做好體育特色辦學(xué)的教育總結(jié)，在以普通教育為發(fā)展基礎(chǔ)的推動(dòng)下，融入當(dāng)今社會(huì)所需要的元素，培育出大批對(duì)于社會(huì)發(fā)展有用的體育人才；灌輸學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念，走出校門跨入社會(huì)，能夠掀起綜合能力學(xué)習(xí)熱潮，有力提高我國(guó)國(guó)民的整體素質(zhì)。

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