“看見(jiàn)”無(wú)價(jià)

賈憲章

一個(gè)人偶然得了把紫砂壺，非常喜歡。睡覺(jué)時(shí)，他把紫砂壺放到床頭的小柜子上，夢(mèng)里一個(gè)翻身，紫砂壺的蓋子不慎跌落。被驚醒后，他既心疼又氣急敗壞，沒(méi)有了蓋子的紫砂壺，還有什么用處？于是一甩手將茶壺丟到了窗外去。第二天早晨起床，卻發(fā)現(xiàn)茶壺蓋子完好無(wú)損地落在拖鞋上。想起已經(jīng)丟到窗外的茶壺，他又悔又惱，飛起一腳把蓋子踩碎。吃完早飯，扛著鋤頭出工，一眼看見(jiàn)窗外的石榴樹(shù)上，那把沒(méi)蓋子的茶壺，正完好無(wú)損地掛在樹(shù)上……

“看見(jiàn)”是無(wú)價(jià)的，可很多時(shí)候，人們總是不愿等到“看見(jiàn)”就憑著“想當(dāng)然”直接做出決斷。極具諷刺意味的是許多表象上貌似的必然，其結(jié)果卻往往是非然的?！皰煸跇?shù)上的茶壺”自然也就成了不尊重“看見(jiàn)”最沉重的教訓(xùn)和最慘重代價(jià)。其實(shí)對(duì)于教育工作來(lái)說(shuō)，“看見(jiàn)”同樣是無(wú)價(jià)的，不僅可以讓各種意想不到的真相纖毫畢現(xiàn)，更可以讓各種施教行為有的放矢，讓教育實(shí)踐少一分遺憾，多一分圓滿。

有時(shí)，我們總以為自己的“看見(jiàn)”，別人同樣也能“看見(jiàn)”，其實(shí)這是十分可笑的感覺(jué)。歐洲有一句格言說(shuō)得好：“如果沒(méi)有穿上那人的鞋子走上一英里的路，就不要去評(píng)價(jià)他?！笔堑模?無(wú)價(jià)的“看見(jiàn)”不僅要育人者站在自己的位置上去發(fā)現(xiàn)，更要站在其他教師、學(xué)生及其家長(zhǎng)的角度去發(fā)現(xiàn)。只有這樣的“看見(jiàn)”，獲取的信息才不僅更加豐富，而且更加有價(jià)值。教育是以孩子發(fā)展為本的事業(yè)，沒(méi)有情感的教育不可能使孩子的潛能充分發(fā)揮。特別是我們當(dāng)今以獨(dú)生子女家庭為主的社會(huì)，教育的話題從未像今天這樣讓人矚目。作為教育工作者，在自己的教育實(shí)踐中不僅要牢記“愛(ài)孩子，是自己的天職”這句格言，更應(yīng)清楚“看見(jiàn)”的價(jià)值，不僅要清晰地“看見(jiàn)”孩子們的身心發(fā)展規(guī)律，更應(yīng)全面地“看見(jiàn)”他們的行為問(wèn)題，然后才可以因勢(shì)利導(dǎo)開(kāi)展相應(yīng)的教育活動(dòng)，增強(qiáng)與他們的心靈溝通，進(jìn)而提高自身的育人水平。

有時(shí)，我們總以為自己的“看見(jiàn)”，就是別人真實(shí)的樣子，其實(shí)這卻是十分盲目的感覺(jué)。無(wú)價(jià)的“看見(jiàn)”不僅要育人者多嘗試從孩子的視角去觀察，更應(yīng)多嘗試從體驗(yàn)的過(guò)程中去觀察他們的變化。讓自己茅塞頓開(kāi)最好的“看見(jiàn)方法”就是多嘗試做一做孩子的事情，盡可能多地接近他們的實(shí)際模樣去體驗(yàn)，盡可能全地復(fù)制他們的真實(shí)活動(dòng)過(guò)程，盡可能長(zhǎng)地保持嘗試過(guò)程中自己行為的規(guī)律性和持久性，盡可能多地用他們的眼光去觀察問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程需要用心籌劃，要安排好每一種活動(dòng)的進(jìn)度，千萬(wàn)不可太心急，以免做出盲目的舉動(dòng)，還必須嘗試多改變自己的行為，盡力讓自己的一舉一動(dòng)不再捎帶自己的觀點(diǎn)，為了了解孩子的需求，有時(shí)需要離自己的“眼睛”遠(yuǎn)一些，讓自己多受一些委屈。這樣“看見(jiàn)”的東西將比你幾年時(shí)間在家長(zhǎng)或老師的位置上得到的還要多，還要有用。

有時(shí)，我們總以為自己的“看見(jiàn)”，一直就會(huì)是那個(gè)樣子，其實(shí)這是十分武斷的感覺(jué)。無(wú)價(jià)的“看見(jiàn)”不僅要育人者多珍惜“眼前的看見(jiàn)”，更應(yīng)多珍視“等來(lái)的看見(jiàn)”?！暗葋?lái)的看見(jiàn)”應(yīng)該摒棄“或花或草”之喜厭、“或鐵或鋼”之愛(ài)惡、“或黑或白”之區(qū)別，公正地、耐心地對(duì)待每一名孩子，不主觀地臆想，不盲目地評(píng)價(jià)，不草率地否定，不輕易地放棄，讓他們可以享有證明自己價(jià)值的時(shí)間和空間?！暗葋?lái)的看見(jiàn)”應(yīng)該珍惜每一個(gè)生成性細(xì)節(jié)，“不速之客”也好，“節(jié)外生枝”也罷，在等待中觀察，在等待中思考，在等待中點(diǎn)撥，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，不管是智商還是情商，其自主的參與過(guò)程都是一個(gè)自我展現(xiàn)和主動(dòng)蛻變的歷程?！暗葋?lái)的看見(jiàn)”不僅是一種尊重，也是一種有效方法。切忌對(duì)學(xué)生暫時(shí)的缺點(diǎn)、不足、錯(cuò)誤缺乏等待的意識(shí)，甚至不分場(chǎng)合地當(dāng)眾揭短，挖苦諷刺，打罵體罰，這樣不僅影響自己“看見(jiàn)”的效果，更會(huì)讓孩子的自尊心和自信心受到不同程度的傷害。

“看見(jiàn)”無(wú)價(jià)。只有每一位育人者“看見(jiàn)”的習(xí)慣和水平能時(shí)刻吻合孩子成長(zhǎng)的需要，其教育過(guò)程才會(huì)更趨完善，其育人軌跡才會(huì)更趨合理。少一些無(wú)根據(jù)、無(wú)節(jié)制的“想當(dāng)然”，多一些有意義、有價(jià)值的“看見(jiàn)”吧，相信這樣的“看見(jiàn)”一定會(huì)讓使得教育實(shí)踐少些錯(cuò)誤、少些彎路，多些明智、多些理性、多些成功！

（作者單位：山東省棗莊市市中區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) ）

責(zé)編/齊魯青