獨(dú)立學(xué)院三屆新生心理健康狀況比較研究

段潤(rùn)芳

(廣西工學(xué)院 鹿山學(xué)院，廣西 柳州 545616)

獨(dú)立學(xué)院是由普通本科高校按新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院，承擔(dān)了全國(guó)新增本科招生數(shù)量約1/3的任務(wù)，然而由于錄取分?jǐn)?shù)、教育資源、社會(huì)認(rèn)可度等多方面原因，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院大學(xué)新生呈現(xiàn)出區(qū)別于其他本科院校學(xué)生群體的心理特征[1]。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的心理特點(diǎn)呈現(xiàn)出獨(dú)特的形態(tài)，學(xué)生的心理健康問(wèn)題顯得尤為突出[2]。在這樣的形勢(shì)下，開展新生心理健康普查已經(jīng)成為各高校心理健康教育的主要工作之一。大多數(shù)高校一般使用SCL-90癥狀自評(píng)量表和大學(xué)生人格問(wèn)卷(UPI)兩個(gè)量表結(jié)合來(lái)判定新生的心理健康水平[3]，獨(dú)立學(xué)院開展新生心理健康普查，研究獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，為開展針對(duì)性的心理干預(yù)工作和學(xué)生工作提供依據(jù)。本文就連續(xù)三年獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行分析探討，用以總結(jié)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本校2010級(jí)新生參加測(cè)評(píng)的有效問(wèn)卷2220份，其中男生1593人(71.76%)、女生 627人(28.24%);2011級(jí)參加測(cè)評(píng)的有效問(wèn)卷2292份，男生1662人(72.51%)，女生630(27.49%);2012級(jí)參加測(cè)評(píng)的新生有效問(wèn)卷2766份，男生1968人(占71.15%)，女生798 人(占28.85%)。

1.2 測(cè)量工具

1.2.1 癥狀自評(píng)量表(SCL-90)

癥狀自評(píng)量表(Self-reporting Inventory)，又名90項(xiàng)癥狀清單(SCL-90)[4]，該量表共有90個(gè)項(xiàng)目，采用10個(gè)因子分別反映10個(gè)方面的心理癥狀情況，十個(gè)因子分別為：軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性及其他。

1.2.2 大學(xué)生人格問(wèn)卷(UPI)

大學(xué)生人格問(wèn)卷(University Personality Inventory，U PI)是“大學(xué)生人格健康問(wèn)卷”的簡(jiǎn)稱[5]，UPI主要以大學(xué)新生為對(duì)象，以了解學(xué)生中神經(jīng)癥、精神分裂癥以及其他各種學(xué)生的煩惱、迷惘、不滿、沖突等狀況的簡(jiǎn)易問(wèn)卷。該問(wèn)卷共有60道題，其中4道測(cè)偽題(第5，20，35，50題)不計(jì)入總分，每題1分，UPI最高分56分，最低分0分，得分越高說(shuō)明心理問(wèn)題越嚴(yán)重。

1.3 運(yùn)用北京瑞格心理教育信息化管理系統(tǒng)大學(xué)生心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)版進(jìn)行集中測(cè)評(píng)，每年均一周內(nèi)測(cè)評(píng)結(jié)束，時(shí)間集中在開學(xué)后6—7周內(nèi)進(jìn)行。數(shù)據(jù)采用SPSS 18.0軟件包進(jìn)行分析，主要采用秩和檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 三屆新生在癥狀自評(píng)量表SCL-90各個(gè)維度的差異

表1 三屆新生SCL-90各個(gè)維度及總分的比較(±s)

表1 三屆新生SCL-90各個(gè)維度及總分的比較(±s)

注：*P ＜0.05，＊＊P ＜0.01，＊＊＊P ＜0.001

變量 2010級(jí)(n=2220)2011級(jí)(n=2292)2012級(jí)(n=2766)F＊＊＊強(qiáng)迫癥狀 1.6530 ±0.5025 1.5894 ±0.5290 1.7221 ±0.5187 121.029軀體化 1.1883 ±0.2866 1.1847 ±0.3181 1.2165 ±0.3169 40.385＊＊＊人際敏感 1.5070 ±0.4742 1.4536 ±0.5024 1.5360 ±0.5125 62.759＊＊＊抑郁 1.3341 ±0.4083 1.3140 ±0.4313 1.3844 ±0.4462 65.855＊＊＊焦慮 1.3491 ±0.3959 1.3110 ±0.4185 1.3897 ±0.4338 100.638＊＊＊敵對(duì) 1.3321 ±0.4165 1.2999 ±0.4292 1.3571 ±0.4440 45.578＊＊＊恐怖 1.2504 ±0.3468 1.2456 ±0.3974 1.3049 ±0.4165 52.211＊＊＊偏執(zhí) 1.3822 ±0.4198 1.3425 ±0.4317 1.4056 ±0.4380 51.486＊＊＊精神病性 1.3380 ±0.3731 1.2950 ±0.3964 1.3645 ±0.3998 91.146＊＊＊其他 1.3547 ±0.4184 1.3240 ±0.4336 1.4065 ±0.4549 76.868＊＊＊總均分 1.3677 ±0.3375 1.3353 ±0.3688 1.4082 ±0.3639 112.486＊＊＊總分 123.0950 ±30.3714 120.1784 ±33.1813 126.7430 ±32.7455 112.486＊＊＊

表2 Post Hoc Tests SCL-90各個(gè)維度存在顯著差異的年級(jí)

注：*P ＜0.05，＊＊P ＜0.01，＊＊＊P ＜0.001

表1、表2結(jié)果表明：2010級(jí)、2011級(jí)、2012級(jí)連續(xù)三屆新生在癥狀自評(píng)量表SCL-90的各個(gè)因子即軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性、其他以及總分上差異極其顯著(P＜0.001)。具體表現(xiàn)在軀體化因子、抑郁因子、恐怖因子2012級(jí)新生高于2011級(jí)和2010級(jí);強(qiáng)迫癥狀因子、焦慮因子、精神病性因子、其他及總分2012級(jí)分別高于2011級(jí)和2010級(jí)，且2011級(jí)低于2010級(jí);人際關(guān)系敏感因子、敵對(duì)因子、偏執(zhí)因子則2012級(jí)高于2011級(jí)，2011級(jí)低于2010級(jí)。

2.2 三屆新生在大學(xué)生人格問(wèn)卷UPI的差異

表3 三屆新生在大學(xué)生人格問(wèn)卷UPI總分的差異(±s)

表3 三屆新生在大學(xué)生人格問(wèn)卷UPI總分的差異(±s)

注：*P ＜0.05，＊＊P ＜0.01，＊＊＊P ＜0.001

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表4 Post Hoc Tests UPI總分存在顯著差異的年級(jí)

表3、表4結(jié)果表明：2010級(jí)、2011級(jí)、2012級(jí)連續(xù)三屆新生在大學(xué)生人格問(wèn)卷UPI總分的差異極其顯著(P＜0.001)。大學(xué)生人格問(wèn)卷UPI總分2012級(jí)分別高于2011級(jí)和2010級(jí)，且2011級(jí)低于2010級(jí)。

3 討論

3.1 獨(dú)立學(xué)院三屆新生在癥狀自評(píng)量表SCL-90各個(gè)維度的差異

本研究結(jié)果顯示，無(wú)論從SCL-90總分，還是從軀體化、抑郁、恐怖、強(qiáng)迫癥狀、焦慮、精神病性、人際關(guān)系敏感、敵對(duì)、偏執(zhí)癥狀來(lái)看，2012級(jí)新生的心理健康狀況最差，其次是2010級(jí)、2011級(jí)。本人認(rèn)為產(chǎn)生這種差異是由于時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，當(dāng)今大學(xué)生的主體是90后大學(xué)生，90后大學(xué)生普遍屬于獨(dú)生子女，父母在子女身上投入了很多的精力和時(shí)間，因而這一代大學(xué)生有較高的自尊、自信，表現(xiàn)在人際交往方面更為主動(dòng)和積極[6];但同時(shí)，作為獨(dú)生子女，父母對(duì)子女的要求也會(huì)比較高，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注子女的發(fā)展，也會(huì)帶來(lái)新的問(wèn)題，即表現(xiàn)出抑郁、焦慮、強(qiáng)迫癥狀等[7]。

3.2 獨(dú)立學(xué)院三屆新生在大學(xué)生人格問(wèn)卷UPI的差異比較

本研究結(jié)果顯示，從UPI總分來(lái)2012級(jí)大學(xué)新生的心理健康狀況最差，其次是2010級(jí)、2011級(jí)。這也進(jìn)一步說(shuō)明癥狀自評(píng)量表SCL-90與大學(xué)生人格問(wèn)卷UPI在用于心理健康普查中具有較高的相關(guān)性，這一結(jié)果與河南師范大學(xué)魏俊彪2001年的研究結(jié)果相一致[8]。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上，獨(dú)立學(xué)院2012級(jí)新生心理健康狀況無(wú)論從各個(gè)因子及總分上來(lái)看，都是最差的，且新生軀體化、抑郁、恐怖、強(qiáng)迫癥狀、焦慮、精神病性、其他及總分癥狀較為嚴(yán)重;人際關(guān)系敏感、敵對(duì)、偏執(zhí)癥狀表現(xiàn)不是很明顯。這些結(jié)論提示隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，大學(xué)新生在人際關(guān)系敏感、敵對(duì)、偏執(zhí)癥狀較輕，也能更好地適應(yīng)大學(xué)生活，但是在軀體化、抑郁、恐怖、強(qiáng)迫癥狀、焦慮、精神病性、其他及總體心理健康狀況上卻表現(xiàn)出比較嚴(yán)重的問(wèn)題，需要心理工作者針對(duì)這些方面的問(wèn)題提供相應(yīng)的輔導(dǎo)策略;從發(fā)展角度入手，開展階段性、針對(duì)性的心理健康教育活動(dòng)，有效地提高和改善獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的心理健康水平。

[1]高普梅.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理健康現(xiàn)狀分析及教育對(duì)策研究.河南科技學(xué)院2010，3(3)，102一104.

[2]李士哲，趙征，劉錦康.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理健康問(wèn)題與教育對(duì)策[J].中國(guó)電力教育，2007，(7)：159-160.

[3]周逸萍，張毅.獨(dú)立學(xué)院新生心理健康狀況及健康教育對(duì)策[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版)2006，(6)：39-42.

[4]汪向東，王希林.心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè)[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志社.1999(增刊)：31—35

[5]樊富珉.大學(xué)生人格問(wèn)卷UPI[J].中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)大學(xué)生心理咨詢專業(yè)委員會(huì)93年會(huì)論文，1993.16

[6]夏瑜，車琨，席金京，劉珺，曾穎.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)新生心理健康的調(diào)查與分析.武漢學(xué)刊，2011，152(5)：43-45

[7]王冰蔚，王永鐸，魏雙鋒，張高峰.四屆新生的大學(xué)生人格問(wèn)卷測(cè)評(píng)比較.中國(guó)健康心理學(xué)雜志2011，19(9)：1117—1119

[8]魏俊彪.SCL-90與UPI評(píng)定結(jié)果的比較研究.健康心理學(xué)雜志2001，9(6)：437一439