高校大學(xué)生座位選擇調(diào)查分析

□文/紀曉斌

（安徽財經(jīng)大學(xué)財政與公共管理學(xué)院 安徽·蚌埠）

一、問題的提出與調(diào)查方法

課堂教學(xué)是進行素質(zhì)教育的主陣地，是各級學(xué)校最基本的教學(xué)形式，分析課堂教學(xué)的過程，對提高教學(xué)質(zhì)量有重要現(xiàn)實意義。國內(nèi)外很多研究人員發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和效果等與學(xué)生在教室中的位置之間有著密切的聯(lián)系，學(xué)生座位存在著重要的教育價值。有研究顯示，不同授課教師的課堂上，學(xué)生座位分布呈現(xiàn)不同狀況，而學(xué)生在課堂所處位置的不同，對學(xué)生的情緒、學(xué)習(xí)的效率、教師的授課狀態(tài)、課堂紀律等有著不同程度的影響，因此座位選擇值得也應(yīng)該引起我們的重視。此次調(diào)查采用分層整體抽樣的方法，以在校本科生為研究對象，以班級為單位，隨機從某高校大一到大三3個年級中選取6個班（其中文科和理科專業(yè)各3個班）以發(fā)放問卷形式進行調(diào)查。問卷總共發(fā)放420份，其中60份不符合問卷要求，收回有效份數(shù)為360份，其中男生168人，女生192人，共360人，同時結(jié)合對部分學(xué)生與授課教師進行觀察和訪談的方法對影響大學(xué)生座位選擇的因素和座位選擇中傳遞的信號等進行調(diào)查與分析，以期促進座位價值的更好實現(xiàn)，從而有利于推動高等教育的發(fā)展。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

通過表1可以看出，影響大學(xué)生課堂選擇座位的因素主要有教學(xué)教師因素、環(huán)境因素、學(xué)生因素、制度因素等。（表 1）

（一）教學(xué)教師因素。從表1中可以看到授課教師和課程性質(zhì)影響較大的學(xué)生分別占66.9%和65.4%，因此授課教師和課程的屬性是學(xué)生進行座位選擇時的重要依據(jù)之一。大學(xué)教師是在課堂教學(xué)過程中重要的能動因素，對學(xué)生積極性的發(fā)揮和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有重要作用，是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。學(xué)生座位分布情況在一定程度上反映了學(xué)生的上課情緒和學(xué)習(xí)態(tài)度，也從側(cè)面上反映出教師的教學(xué)方式和師生關(guān)系等問題。受歡迎的教師的課堂往往出勤率較高，教室常常是座無虛席且學(xué)生多傾向于接近教師的座位，這對于評價教師的教學(xué)質(zhì)量有一定的參考價值；同時，課程科目性質(zhì)對學(xué)生也影響較大，很多學(xué)生缺乏對課程體系的整體性認識，學(xué)習(xí)過程中更多地把精力放在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上而忽略了其他課程的學(xué)習(xí)，造成了知識結(jié)構(gòu)的失衡。調(diào)查表明，隨著學(xué)校各類課程的開展，學(xué)生在不同性質(zhì)的課堂上選擇也不同，專業(yè)課上選擇中前排座位的同學(xué)明顯多于公共課和選修課，這不利于學(xué)生全面知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)筑和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

表1 影響大學(xué)生課堂選擇座位的因素分析（單位：%）

（二）環(huán)境因素。教室環(huán)境也是影響座位選擇的重要因素。課堂教學(xué)環(huán)境下，教師以講授為主，學(xué)生主要通過聽覺和視覺感知信息，因而教室環(huán)境勢必對學(xué)生和教師造成影響。從學(xué)生角度看，座位的光線情況、潔凈度、座椅的舒適度、教室多媒體設(shè)備的好壞等是學(xué)生選擇時重點關(guān)注的環(huán)境因素。不同座位的學(xué)生對知識信息的感知效果存在明顯差異，長期處于后、邊排的學(xué)生容易造成視力下降或斜視等生理問題；從教師角度看，教室環(huán)境影響和制約著教師的上課情緒和狀態(tài)，從而制約著教學(xué)質(zhì)量的提高。此外，傳統(tǒng)課堂“秧田式”的座位排列造成了教室的“前排優(yōu)勢效應(yīng)”，即教師在授課時目光習(xí)慣落于中前排，與中前排學(xué)生交流密切，學(xué)生處于教師的無形監(jiān)督下，學(xué)習(xí)積極性較高，而處于教師視覺“盲區(qū)”的學(xué)生則很難積極參與課堂活動，難以與教師進行雙向交流。為此，學(xué)校應(yīng)不定期地檢查教室設(shè)備并及時進行維修和更新，充分地利用好教室資源，改進教室座位布局，以優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境。

（三）學(xué)生因素。72.1%的學(xué)生表示性格對于座位的選擇影響較大，觀察中發(fā)現(xiàn)，性格孤僻、離群的學(xué)生偏愛靠后和角落的位置，對座位的選擇存在一定的“慣性”，長此以往容易導(dǎo)致嚴重的心理問題；接近80%的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到興趣的影響，學(xué)生對于自己不感興趣的課程往往積極性不夠，更多的是被動地接受老師授予的知識，缺乏學(xué)習(xí)主動性，選擇座位時更偏向于選擇后排和邊排的位置，導(dǎo)致上課效率不高；大學(xué)的課業(yè)負擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力相對較小，學(xué)習(xí)的過程更多的是一個學(xué)生發(fā)揮主動性的過程，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵，而且在大學(xué)相對自由的氛圍下，學(xué)校對學(xué)生的成績要求也有所降低，這在客觀上也助長了一些同學(xué)散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度。國外研究人員研究發(fā)現(xiàn)，對于那些具有積極的自我觀念和強烈自信心的學(xué)生更喜歡坐前排，更有調(diào)查結(jié)果顯示那些傾向于前排的學(xué)生成功率往往比較高。

（四）制度因素。大學(xué)課堂的教學(xué)管理相對于高中時期比較自由，對于成績的要求也比較寬松，很多同學(xué)抱著考前突擊的心態(tài)，對于課程的重視不夠，平時上課更多的是選擇那些遠離教師視線的座位，影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量。座位的選擇是學(xué)生傳遞的一種信號，體現(xiàn)著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，坐在教室中前排的學(xué)生成績要比后面和兩邊的學(xué)生好，這說明座位的不同影響學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的感知過程，是影響和制約座位價值實現(xiàn)的因素。此外，目前高校獲知和反饋學(xué)生感受的方法相當(dāng)有限，主要是采取學(xué)期結(jié)束后讓學(xué)生打分，并在下學(xué)期反饋給授課教師的期末評分制，這種評價制度存在一定的滯后性，評分信息也存在部分失真的可能。通過對影響因素的分析，研究學(xué)生的座位選擇中投射出的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，對于我們制定更加合理有效的教學(xué)管理制度和教學(xué)評價制度以及相關(guān)的監(jiān)督措施來改善教學(xué)質(zhì)量有重要的意義。

三、對策與建議

（一）重視教師綜合能力的培養(yǎng)，致力于教學(xué)方式的改善。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果很大程度上受到教師授課風(fēng)格、個人魅力等方面的影響。學(xué)校方面，應(yīng)致力于教師教學(xué)方式的改善，定期組織教師進行教學(xué)培訓(xùn)，加強教師間的互動交流，總結(jié)授課經(jīng)驗，以豐富教師的教學(xué)方式；對于教師本身，不應(yīng)局限于課本知識的框架，要結(jié)合實際引導(dǎo)學(xué)生主動探索和解決問題，在傳授專業(yè)理論知識的同時，注重教學(xué)內(nèi)容與豐富靈活的授課方式相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，針對大班教學(xué)的特點，采取流動教學(xué)的方式改善學(xué)生的聽課效果。平時應(yīng)加強與學(xué)生的交流，建立良好的師生關(guān)系，在關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，更要關(guān)住學(xué)生的心理健康問題，對出現(xiàn)心理問題的學(xué)生及時給予心理輔導(dǎo)和幫助。在課堂上出現(xiàn)前排座位長期閑置等情況時，要及時了解學(xué)生反映的問題，反思并調(diào)整自己的教學(xué)方式。

（二）大學(xué)生應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力提高綜合素質(zhì)。在知識經(jīng)濟時代，對高素質(zhì)的綜合性人才的需求也越來越強烈，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)自己的綜合能力，正確認識各門課程在促進自身全面發(fā)展中的作用，培養(yǎng)多方面的興趣愛好，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，也重視其他課程的學(xué)習(xí)，利用課余時間積極參與各類活動，提高自己的實踐能力，為更好地適應(yīng)社會的需要做好準(zhǔn)備；針對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等問題，學(xué)校應(yīng)加強對學(xué)生的教育工作，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，引導(dǎo)學(xué)生正確地認識自我，制定正確的人生規(guī)劃，并為學(xué)生提供豐富多樣的課外實踐機會，促進學(xué)生德智體全面發(fā)展。

（三）加強管理和制度創(chuàng)新，并完善相關(guān)的配套措施。學(xué)校的發(fā)展有賴于科學(xué)有效的管理，教學(xué)質(zhì)量的提高也離不開制度的保障，高校應(yīng)結(jié)合自身實際，借鑒國外先進的教學(xué)管理和制度經(jīng)驗技術(shù)，運用先進的管理理念，制定合理的教師評價制度，將對教師的評價更多的與學(xué)生評價掛鉤，注重評價的可靠性和重要性；在信息反饋機制上，努力拓寬學(xué)生信息的反饋渠道，更多、更及時地了解學(xué)生的想法和意見，滿足學(xué)生的合理要求，提高學(xué)校決策的科學(xué)化和民主化；在課堂管理上，加強對考勤和課堂紀律方面的監(jiān)督和管理，對不遵守課堂紀律和無故缺課的學(xué)生予以批評教育，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；在考試評價制度上，學(xué)校在對學(xué)生實行終極考試結(jié)果評價的基礎(chǔ)上，更要注重對學(xué)生的形成性評價，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）重視學(xué)習(xí)環(huán)境的改善。在大班額的教學(xué)條件下，環(huán)境因素是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。從學(xué)生對座位選擇的因素分析中可以看出，環(huán)境影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師的上課狀態(tài)，因此改善教室環(huán)境，對于提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。學(xué)校應(yīng)吸收國外的先進經(jīng)驗，對教室座位進行科學(xué)化布局，如保持前排座位和后排座位與黑板的合適距離、合理安排座位數(shù)量等；在教室的設(shè)備和衛(wèi)生管理方面，定期檢修教室的照明和多媒體等設(shè)備，定期組織學(xué)生打掃教室，養(yǎng)成學(xué)生愛護教室環(huán)境的習(xí)慣，營造美好的教學(xué)環(huán)境。

[1] 宋秋前，丁佩君.座位與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的調(diào)查研究[J].教育科學(xué)，l 994.4.

[2] 閆江濤.大班額教學(xué)環(huán)境下學(xué)生座位價值的實現(xiàn)[J].教育評論，2005.4.

[3] 汪斯斯.新課程改革背景下教室座位排列方式的探析.中國現(xiàn)代教育裝備，2007.4.

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