在古代文學(xué)課程中培養(yǎng)師范生語文教學(xué)技能

姜麗華

摘要：在分析培養(yǎng)師范生語文教學(xué)技能意義的基礎(chǔ)上，剖析師范生語文教學(xué)技能訓(xùn)練的主要內(nèi)容，進(jìn)而闡述培養(yǎng)師范生語文教學(xué)技能的主要措施：加強(qiáng)師范生閱讀和語言表達(dá)能力訓(xùn)練；強(qiáng)化師范生寫作和寫字訓(xùn)練；深化古代文學(xué)課程改革；細(xì)化師范生語文教學(xué)技能考核。

關(guān)鍵詞：中國古代文學(xué)；課程；高師；師范生；語文；教學(xué)；技能；培養(yǎng)

為了提升高等師范院校（簡稱高師）學(xué)生的教師職業(yè)技能，教育部頒布了《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱（試行）》，助推了高師在校學(xué)生有目的、有計劃地進(jìn)行系統(tǒng)的教師職業(yè)技能訓(xùn)練，目的是引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為從師任教的職業(yè)能力，對于學(xué)生畢業(yè)后勝任教師工作具有重要的作用。高師漢語言文學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生（簡稱師范生）未來將從事中學(xué)語文教師工作，所以，漢語言文學(xué)專業(yè)各科教師都要關(guān)注師范生的從教能力培養(yǎng)。而傳統(tǒng)古代文學(xué)課程主要了解中國古代文學(xué)發(fā)展演變的基本輪廓，掌握各個歷史時期的代表作家、經(jīng)典作品，以及文學(xué)的風(fēng)格流派、文學(xué)思潮和文學(xué)形式的演變特征。很多教師都重視古代文學(xué)知識的教學(xué)，忽視教學(xué)過程中對師范生語文教學(xué)技能的訓(xùn)練，使師范生畢業(yè)后很難適應(yīng)中學(xué)的語文教學(xué)?？梢?，在古代文學(xué)課程中培養(yǎng)師范生語文教學(xué)技能勢在必行。

一、培養(yǎng)師范生語文教學(xué)技能的意義

一是有利于推進(jìn)高師古代文學(xué)課程的改革。教學(xué)技能是教師所必須具備的基本技能，對于未來從事中學(xué)語文教學(xué)的師范生來說，只有掌握了基本的教學(xué)技能，才能適應(yīng)將來的教學(xué)工作，才能提高自己的競爭力。可見，在古代文學(xué)課程中加強(qiáng)師范生的語文教學(xué)技能訓(xùn)練，是高師古代文學(xué)課程改革的需要。二是有利于加強(qiáng)師范生的教師專業(yè)化建設(shè)。在教師的專業(yè)化建設(shè)過程中，要求教師的技能過硬，這是世界教師教育的發(fā)展趨勢。只有師范生的從教技能達(dá)到教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，才能使師范生成為合格的教師，這是教師專業(yè)化發(fā)展的必然要求。三是有利于培養(yǎng)未來的優(yōu)秀中學(xué)語文教師。實踐證明，優(yōu)秀中學(xué)語文教師的成長一般要經(jīng)歷模仿、自覺和創(chuàng)造等三個階段。在師范生從教能力訓(xùn)練階段，主要是教師職業(yè)技能模仿訓(xùn)練，這是師范生的必修課。如果不模仿，就不可能實現(xiàn)能力的自覺，更無法實現(xiàn)創(chuàng)造，也就不能成為優(yōu)秀的教師。四是有利于增強(qiáng)高師服務(wù)于中學(xué)的意識。教育部副部長王湛在全國基礎(chǔ)教育課程改革推廣工作會議上指出：“高師院校及師資培訓(xùn)部門要密切配合，把新課程教師培訓(xùn)納入中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程，記人教師繼續(xù)教育學(xué)分，確保真正做到先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗。要積極探索各種行之有效的培訓(xùn)方式，師范院校和中小學(xué)校的骨干人員開展研修活動，形成負(fù)責(zé)本省新課程培訓(xùn)的核心隊伍?！币虼?，高師古代文學(xué)課程必須服務(wù)于中學(xué)教育，這是高師教學(xué)改革的落腳點(diǎn)。五是有利于提升師范生的競爭能力。近年來，師范生的數(shù)量有所增長，而師范生就業(yè)比較艱難?？梢?，關(guān)注師范生從教技能的培養(yǎng)，有利于提升師范生的就業(yè)競爭力。

二、師范生語文教學(xué)技能訓(xùn)練的主要內(nèi)容

（一）文學(xué)專業(yè)能力

中學(xué)語文教師文學(xué)專業(yè)能力是多方面的，主要體現(xiàn)在聽、說、讀、寫等多個方面。所以，師范生必須做到善聽、能說、愛讀、會寫。

1 語言表達(dá)能力。語言表達(dá)能力是中學(xué)語文教師的基本能力，教師的教學(xué)主要通過語言來實現(xiàn)，教師的語言直接影響著教學(xué)效果，反映著教師的教學(xué)藝術(shù)。尤其是在詩歌和散文的教學(xué)中，教師只有語言規(guī)范、清晰流暢、邏輯嚴(yán)密且形象感人，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，才能提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力。所以，師范生語言表達(dá)能力訓(xùn)練是其教學(xué)技能訓(xùn)練的重要組成部分。

2 閱讀鑒賞能力。中學(xué)語文教師應(yīng)是一個熱愛閱讀鑒賞的人，這是由于語文教學(xué)所涉及的領(lǐng)域非常寬泛，如果沒有語文教師的大量閱讀，教師知識視野狹窄，課堂中無法調(diào)動起學(xué)生的積極性，就無法向?qū)W生展示一個豐富多彩的世界，也就阻礙了學(xué)生的想象，封閉了學(xué)生的人文視野。如果語文教師不愛閱讀，鑒賞水平也無法提高，文學(xué)佳作的經(jīng)典之處就無從感知，文章的主題也無從把握，這樣的語文教師只能照本宣科，其課堂質(zhì)量也就無法提高。可見，只有師范生必須博覽群書，才能為自己將來的工作奠定基礎(chǔ)。

3 文學(xué)寫作能力。在中學(xué)語文教學(xué)中，寫作的比重很大，加上寫作難度較大，所以，寫作是中學(xué)語文教師的綜合素質(zhì)。這就要求中學(xué)語文教師必須會寫，必須加強(qiáng)自身寫作能力的訓(xùn)練，要多練筆、勤寫作，只有這樣，才能成為優(yōu)秀的語文教師。如果語文教師能經(jīng)常與學(xué)生交流寫作心得，談?wù)勛约旱膶懽黧w驗，就能提高學(xué)生的語文綜合能力。所以，師范生寫作能力訓(xùn)練是其教學(xué)技能訓(xùn)練的必要環(huán)節(jié)。

（二）基本教學(xué)能力

中學(xué)語文教師基本教學(xué)能力也是多方面的，這是由教師的職業(yè)特點(diǎn)所決定的，所以，師范生在加強(qiáng)其專業(yè)能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，必須重視其從教能力的訓(xùn)練。

1 聽課、備課、講課、說課以及評課能力。聽課是師范生從教能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)，聽課過程可以學(xué)習(xí)教師的講課經(jīng)驗。師范生聽課的初期往往只記教師的板書，不能掌握聽課的技巧，不會記錄講課環(huán)節(jié)和主要優(yōu)點(diǎn)，所以，對師范生進(jìn)行聽課訓(xùn)練是非常必要的；備課是講課的基礎(chǔ)，沒有精心的備課，就不可能實現(xiàn)高質(zhì)量課堂教學(xué)。師范生備課主要關(guān)注課堂教學(xué)設(shè)計，要寫詳細(xì)的教案；說課是教師備課的思路，師范生的說課盡量要詳細(xì)，一般要說教材（重點(diǎn)和難點(diǎn)等）、說教法、說學(xué)法、說程序、說板書和說改革等；評課是評價課堂效果的一種有效方式，能使師范生學(xué)會如何評價課堂教學(xué)。因此，要加強(qiáng)師范生的聽課、備課、講課、說課以及評課等“五課”能力訓(xùn)練，努力掌握“五課一體”的基本教學(xué)常規(guī)。

2 使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的能力?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)備主要指運(yùn)用計算機(jī)、投影儀等進(jìn)行教學(xué)活動的儀器設(shè)備。目前，中學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)步入新課程時代，新課程強(qiáng)調(diào)語文的學(xué)習(xí)要由封閉走向開放，強(qiáng)調(diào)開發(fā)多種課題資源，提倡網(wǎng)絡(luò)、電視等進(jìn)入課堂。加上語文教師的文檔書寫、課件制作、幻燈片制作與播放、多媒體教室的應(yīng)用都比較普遍。所以，作為一名網(wǎng)絡(luò)信息時代下的中學(xué)語文教師，要學(xué)會熟練掌握計算機(jī)的基本操作，并要學(xué)會合理利用電視和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒介上的信息與知識。要多上網(wǎng)，學(xué)會搜索功能，搜索收藏一些優(yōu)秀的語文教學(xué)網(wǎng)站，以便及時調(diào)整自己的教學(xué)思路、方法、過程等，使自己的教育教學(xué)與時俱進(jìn)；網(wǎng)絡(luò)信息化也是師范生學(xué)習(xí)的有效途徑之一，這是由于高師的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備大都好于中學(xué)，師范生參與現(xiàn)代教育技術(shù)的機(jī)會比較多。所以，要訓(xùn)練師范生自己動手制作課件的能力，還要提高其運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)等多種能力。

3 設(shè)計與書寫板書的能力。當(dāng)前，雖然電腦、打字機(jī)、復(fù)印使教師對手寫漢字開始淡化，但教師的三筆字（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）不能忽視。作為教師，一手漂亮的粉筆字與鋼筆字是一名教師的顯性技能；學(xué)生評價教師首先評價教師的字。作為語文教師，如果寫得一手漂亮的粉筆字，學(xué)生就會倍加崇拜，聽課的效率也會提高。如果能在學(xué)生的作文本上留下漂亮的評語，教師的點(diǎn)評也就具有了更高的說服力。另外，高師教師良好的書法也可以潛移默化地影響師范生，更多師范生能寫出漂亮的漢字，會激發(fā)他們從教工作的興趣。師范生的書寫能力還包括掌握漢字的筆畫、筆順與結(jié)構(gòu)，掌握規(guī)范漢字，掌握查檢漢字的方法等。

三、培養(yǎng)師范生語文教學(xué)技能的主要措施

（一）加強(qiáng)師范生閱讀和語言表達(dá)能力訓(xùn)練

教師要利用多種形式訓(xùn)練師范生的口語表達(dá)能力，使他們能夠準(zhǔn)確、流暢、形象地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。訓(xùn)練形式如下：一是課前敘述。就是利用每節(jié)課講授新知識之前的時間，安排一名或幾名師范生進(jìn)行語言表達(dá)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)興趣和自信心。教師要提前布置敘述提綱，使敘述的問題不宜過多，時間不宜過長，以免影響正常授課。敘述的類別可以是試講、口頭作文、課文續(xù)寫改編、講故事等多種形式的語言活動。要利用網(wǎng)絡(luò)或圖書館。查找關(guān)于作家簡介及作品，請師范生介紹相關(guān)信息。敘述者要在講臺上面向全班學(xué)生敘述，有利于培養(yǎng)師范生和諧自然的教態(tài)?！钦n中闡述。就是課堂教學(xué)中教師不斷提問，讓師范生闡述本節(jié)課程中的相關(guān)古代文學(xué)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生闡述后，教師除了肯定成績糾正不足，還要強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。三是課后互講。這是利用課余時間引導(dǎo)學(xué)生互相講授古代文學(xué)內(nèi)容的講授練習(xí)方法?！罢n后互講”的主要方式有同桌間互相講解，同學(xué)問互相研究問題等?？梢允垢嗟膶W(xué)生有講解古代文學(xué)知識的機(jī)會，但不便于教師的檢查和指導(dǎo)?！罢n后互講”是培養(yǎng)學(xué)生講述能力的主要途徑，可以啟發(fā)學(xué)生自覺地鍛煉。為了推動“課后互講”的開展，教師適當(dāng)留些練習(xí)題并抽查，還可以讓班級干部加強(qiáng)檢查，強(qiáng)化學(xué)生的課后互講。四是專題講課。這是利用自習(xí)課、總結(jié)課或?qū)嵙?xí)準(zhǔn)備課等時間安排學(xué)生專題講課，專題講課的內(nèi)容可以是習(xí)題解答、專題演講或微格教學(xué)。教師可以培訓(xùn)一批骨干師范生，利用課余時間輔導(dǎo)他們備課和寫教案。讓學(xué)生講授教材中難度小的內(nèi)容，如作業(yè)中出現(xiàn)的共性問題，教師在辦公室向一位學(xué)生講解，讓這位學(xué)生利用自習(xí)課向全班同學(xué)講解，既鍛煉了學(xué)生，又為授課贏得了時間?！皩ｎ}講課”的次數(shù)隨年級的上升而增加，特別是在學(xué)生見習(xí)或?qū)嵙?xí)期間，要增加專題講課次數(shù)。還要組織學(xué)生開展評課活動，這對總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)不足、推動講課活動的深人開展都有益處。師范生古代文學(xué)的閱讀鑒賞能力訓(xùn)練要從閱讀能力訓(xùn)練開始，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)課堂閱讀指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。文學(xué)鑒賞能力是學(xué)生對文學(xué)作品的鑒別和欣賞的能力，鑒賞能力是多種能力的綜合，其中，知覺能力、想象能力、領(lǐng)悟能力和回味能力是關(guān)鍵。

（二）強(qiáng)化師范生寫作和寫字訓(xùn)練

提高師范生的寫作能力，必須從積累材料、積累語言和積累情感開始。教師應(yīng)從以下四個方面來引導(dǎo)學(xué)生：一是善于觀察細(xì)節(jié)，探尋事物的本質(zhì)。例如，初中語文第三冊阿累寫的《一面》這篇文章，作者在描寫魯迅外貌時，五次寫了他的“瘦”。其中有三次是從遠(yuǎn)到近，比較清楚和細(xì)致地寫出魯迅外貌特征。這是作者善于觀察細(xì)節(jié)，由細(xì)節(jié)表達(dá)出作者內(nèi)心獨(dú)特的感受。二是積累素材，學(xué)以致用。素材可以從作品中索取，要啟發(fā)學(xué)生多讀古代名著。杜甫曾經(jīng)說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“書讀百篇，其義自見?！敝挥胁┯[群書，才能古為今甩，洋為中用。三是勤說多寫，說寫結(jié)合。說是寫作的基礎(chǔ)，寫是寫作的目的，一定要說寫結(jié)合。每當(dāng)教師講授一篇古代文學(xué)作品時，可以布置與作品相關(guān)的小作文訓(xùn)練題，增加學(xué)生寫作的次數(shù)。四是多寫日記，不斷積累。要引導(dǎo)學(xué)生多寫日記，及時把自己所見所聞表達(dá)出來，這對提高寫作水平大有益處。也可以寫景物描寫或人物描寫的片斷，寫作素材豐富了，寫作水平也就可能明顯提高了。師范生的寫作還可以寫教案、寫評語、寫隨筆和寫論文等。師范生書寫技能的訓(xùn)練，主要是進(jìn)一步培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，以提高硬筆楷書的書寫技能為主，兼顧行書，提倡寫好毛筆字。要給學(xué)生提供書法學(xué)習(xí)的練習(xí)資料和有關(guān)音像資料，舉辦多種多樣的書法課外活動，如觀摩、展覽、比賽等。

（三）深化古代文學(xué)課程改革

高師古代文學(xué)課程大都注重課本知識的講授，忽視學(xué)生從教能力的訓(xùn)練。所以，加強(qiáng)高師古代文學(xué)課程建設(shè)迫在眉睫。一是要優(yōu)化古代文學(xué)的課程結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，從中搭建師范生從教技能訓(xùn)練的課程平臺，將技能訓(xùn)練納入古代文學(xué)的課程體系。二是要重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。師范生的從教能力訓(xùn)練僅靠校內(nèi)實訓(xùn)是不夠的，在課程設(shè)置上還要為師范生校外實習(xí)提供鍛煉的平臺，增加學(xué)生自我實踐訓(xùn)練的機(jī)會。校內(nèi)實訓(xùn)主要是對師范生進(jìn)行中學(xué)教學(xué)場景模擬實訓(xùn)，如針對中學(xué)古代文學(xué)的教學(xué)，進(jìn)行師范生的專業(yè)技能實訓(xùn)。校外實踐主要面向中學(xué)的教學(xué)實際，鼓勵學(xué)生利用寒暑假時間開展送教下鄉(xiāng)活動，如組織師范生到偏遠(yuǎn)山區(qū)為留守兒童進(jìn)行義務(wù)支教。還可以鼓勵學(xué)生利用課余時間進(jìn)行家教，將自己所學(xué)的知識應(yīng)用的教學(xué)實踐中。要適當(dāng)增加教育實踐的課時，使師范生的實踐活動貫穿整個學(xué)程。在師范生的從教能力訓(xùn)練過程中，要使師范生的聽課、備課、講課、說課以及評課等五種能力訓(xùn)練相結(jié)合。三是要創(chuàng)造條件，有利于培養(yǎng)師范生使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的能力。

（四）細(xì)化師范生語文教學(xué)技能考核

通過考核來評價、檢驗師范生技能訓(xùn)練，這是督促師范生不斷提高從教能力的外在動力。一是在考核制度上，要建立健全考評體系。要遵循技能訓(xùn)練規(guī)律，制訂技能訓(xùn)練計劃，完善訓(xùn)練措施。要遵循由低到高、由易到難、由簡到繁、循序漸進(jìn)、逐步提高的原則。二是在評價方式上，把學(xué)生的自我評價與教師的多元評價相結(jié)合。學(xué)科專業(yè)技能考核以古代文學(xué)教師考核為主，從教能力考核由教法教師與古代文學(xué)教師相結(jié)合，要構(gòu)建全體任課教師齊抓共管的體制。同時，還要形成學(xué)生自我評價的機(jī)制，尤其是關(guān)注同學(xué)之間的評價，激勵學(xué)生自覺地提高從教能力。三是在考核項目上，要剛性科目與彈性科目相結(jié)合。要針對不同年級、不同學(xué)期，安排不同訓(xùn)練項目。考核項目分為必考項目和選考項目，必考科目是必修課程，要全部考核，選考科目是選修課程，學(xué)生可以任意從中選擇幾項。要鼓勵學(xué)生全面發(fā)展、學(xué)有所長，并為他們提供相應(yīng)的訓(xùn)練幫助，使師范生從教能力的訓(xùn)練有內(nèi)容、有指導(dǎo)、有檢查、有驗收。