班主任專業(yè)化 導引中促成嬗變

張銀年

承擔著思想導引、道德教育重任的班主任工作有許多“技術含量”。但是，根據我們對班主任專業(yè)化課題調研前期的資料分析顯示：目前班主任工作缺少對學生個性、心理、成長需求的研究，缺少工作方法上的創(chuàng)新。面對來自學生的各種新問題，班主任缺乏專業(yè)應對能力和藝術性的處理方法，操作缺乏“技術含量”，仍存在教育理念落后、工作方式簡單、角色認知錯位等問題。

班主任專業(yè)化成長中存在的現實問題迫使我們必須重新審視工作方略，加快對班主任專業(yè)化的研究進程，以期多角度指引班主任跨入成熟的快車道。班主任要擁有必要的專業(yè)精神、專業(yè)品質和專業(yè)技術。所以，班主任必須要接受專門的、系統(tǒng)化的訓練，必須走專業(yè)化的道路。學校通過完善科學管理機制、評價機制和校本培訓機制，加強班主任專業(yè)化建設。

一、完善班主任科學管理機制，為班主任專業(yè)化發(fā)展提供制度保障

1. 建立班主任選聘機制，優(yōu)化班主任隊伍結構?！耙凰鶎W校如果選好、用好了班主任，就等于完成了學校工作的大半”。這雖然是極而言之，但也足以說明班主任工作的重要地位和作用。要提升學校整體辦學質量，必須要有科學的聘用機制。學校要把那些作風正派、心理健康、熱愛學生并善于與學生、家長及其他任課教師溝通、愛崗敬業(yè)、具有較強的教育引導和組織管理能力，能為人師表、樂于奉獻的教師選拔到班主任工作的崗位上來。

通過實施“班主任青藍工程”，有經驗的老班主任充分發(fā)揮“傳、幫、帶”作用，以老班主任的師德修為、對事業(yè)的執(zhí)著和奉獻精神來感染新班主任，用年輕班主任的開拓進取精神來激發(fā)老班主任，促使老少共進。

2. 實施“名師”培養(yǎng)工程，錘煉一批具有一定影響力的“名班主任”?！敖泿熞椎?，人師難求?！卑嘀魅尾粌H是能教書的“經師”，更重要的應是一個播撒無私愛心、交流人際藝術、溝通學生心理、引領人生理想、塑造美好心靈的“人師”。班主任要通過自己的言行舉止、為人處事給學生以示范，做學生的榜樣。班主任應切實承擔起育人的重擔，學高為師、身正為范，用自身的人格魅力去感染、教育學生，做學生的楷模。一個優(yōu)秀的班主任就是學生的良師益友，是學生人生道路的引路人，是學生的終生導師。

學校要創(chuàng)造一切有利于班主任成長的條件，盡最大可能關心、理解班主任，保障“愿意做、做得好”班主任的教師專心致志地做好班主任工作，把班級管理上升為一門藝術，在信任、尊重的氛圍中找到成就感、幸福感。

二、建立科學評價機制，促進班主任專業(yè)成長

1.建立科學評價機制，以科學評價引領班主任專業(yè)化。對班主任工作的管理和評價是學校工作的重要組成部分，這種管理和評價的成效能使班主任工作井然有序，能使班主任素質得到提高，能使教育教學工作順利開展，進而促進學生的健康成長。

學校根據班主任的任務和崗位職責制定綜合評價標準，對班主任履行職責、取得業(yè)績和業(yè)務素質等方面進行客觀、公正、合理的量化考核，對班主任的“德、能、勤、績”進行考核，通過綜合評價引領班主任努力提高自身的素質，做專業(yè)化的班主任。

學校舉辦家長學校，設立“家長委員會”，開展“教學開放日”活動，召開家長會，廣泛征求家長對班主任工作的意見、建議，家長對班主任工作進行滿意度評價，通過評價及時溝通信息，促進班主任進一步改進工作，做家長滿意的班主任。

召開學生座談會，廣泛征求學生對班主任工作的意見和建議。學生對班主任工作進行滿意度評價，及時反饋評價結果，認真進行反思和改進，做學生滿意的班主任。

2. 建立競爭機制，激勵班主任向專業(yè)化方向發(fā)展。學校科學界定班主任的工作量，提高班主任的待遇，通過考評，優(yōu)勞多得，評選“師德標兵”和“優(yōu)秀班主任”，建立優(yōu)秀班主任獎勵機制。學校把評價考核結果與評優(yōu)選先掛鉤，與表彰獎勵、晉級晉職掛鉤。同等條件下，“優(yōu)秀班主任”在職稱評聘、職務晉升和評優(yōu)評先等方面均有優(yōu)先權，從而杜絕班主任工作中干與不干、干多干少、干好干壞一個樣的現象，對班主任工作有更大的激勵作用，也有利于提高班主任專業(yè)化水平。

三、建立班主任校本培訓機制，提升班主任專業(yè)化水平

1. 堅持班主任全員培訓制度。堅持班主任的全員培訓，通過班主任例會、班主任工作案例培訓、專題輔導培訓、學生個案分析培訓等形式讓全體班主任普遍提升專業(yè)水平。要求班主任確立專業(yè)化的教育信條：尊重與相信學生；了解學生心理，與學生溝通；公正地對待學生；營造良好的班級文化氛圍；建設良好班級共同體；關心熱愛學生；言教與身教相結合；鼓勵學生終身學習，持續(xù)發(fā)展；形成班級教育合力等。

2. 專家引領，做智慧型班主任。學校組織全體班主任觀看全國知名教育專家的講座光盤。教育專家從對班主任工作的認識，如何做智慧型的班主任，班主任如何從德育細節(jié)入手進行班級管理等方面，把實施細節(jié)德育、促進學生健康成長，闡述得淋漓盡致。專家們以平淡的心、平凡的工作、平實的作風感動著每一位班主任，讓每一位班主任在專業(yè)化發(fā)展的過程中得到一次升華！

3. 開展班主任專業(yè)化實踐活動。舉辦“班主任論壇”，展示優(yōu)秀班主任精彩人生。全體班主任和青年教師，認真反思總結自己的教學和班級管理工作，向優(yōu)秀班主任學習，樹立終身學習的理念，將課堂作為展示學術才華的舞臺，將班主任工作作為提高管理水平的平臺，為個人發(fā)展奠定基礎，為學校發(fā)展建功立業(yè)。

4. 學校給予專業(yè)支持，激活班主任的專業(yè)成長資源。班主任的專業(yè)成長，既需要自主選擇成長范式，更需要來自學校的專業(yè)支持。從文本學習到經驗學習，從個體思維到同案異構，從總結經驗到提升規(guī)律，學校都有給予強有力的專業(yè)支持，激活班主任專業(yè)成長資源。

我們深刻地認識到，班主任專業(yè)化成長是一個不斷研究和探索的過程，是一個實現自我超越的過程，是一個反復歷練、永無止境的過程。我們已經堅定地走在班主任專業(yè)化發(fā)展的道路上，盡管探索的腳步是蹣跚的，創(chuàng)新的實踐是艱辛的，但不斷突破、超越的過程卻是幸福的。我們堅信，會有越來越多的班主任感受到班主任專業(yè)化的幸福，闊步前行、快樂成長！