高中體育實(shí)施“選項(xiàng)教學(xué)”的研究

李應(yīng)聰

一、加強(qiáng)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)研究，明確《課程標(biāo)準(zhǔn)》的兩個(gè)關(guān)系和三個(gè)問(wèn)題，是高中實(shí)施“選項(xiàng)教學(xué)”的前提

1. 處理好“健康第一”的體育宗旨與學(xué)習(xí)鍛煉身體方法的教學(xué)關(guān)系。我們?cè)隗w育“選項(xiàng)教學(xué)”中要重視“健康第一”的體育宗旨，但是，也不能輕視學(xué)習(xí)鍛煉身體的方法的教學(xué)。學(xué)習(xí)鍛煉身體的方法的教學(xué)是踐行“健康第一”的體育宗旨的載體，我們用“健康第一”指導(dǎo)體育教學(xué)，又用有效的、科學(xué)的體育教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)“健康第一”。

2. 新型體育教學(xué)方式與傳統(tǒng)體育教學(xué)方式的關(guān)系。

（1）新型的體育教學(xué)方式重視調(diào)動(dòng)一切積極因素，讓教學(xué)更加高效，但是也不能忽視傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式。在運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)初期，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是不妥的，這時(shí)需要傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式來(lái)強(qiáng)化教學(xué)效果；但是在運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的后期仍然單一地使用傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式也不妥，這時(shí)應(yīng)該更多地采用探究性的學(xué)習(xí)與教學(xué)的方式來(lái)強(qiáng)化教學(xué)效果。

（2）《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方式是由單一性轉(zhuǎn)向多樣性。但是如何選擇合適的學(xué)習(xí)方式需要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際、學(xué)生的實(shí)際、教材的實(shí)際以及教師的實(shí)際，絕不能用單一性代替多樣性，或者用多樣性代替單一性。

3. 體育教材教法能否滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好問(wèn)題。我們的體育教材教法要盡可能滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好。我們的體育“選項(xiàng)”要盡可能多樣化，要盡量滿足學(xué)生的個(gè)性需求。當(dāng)然也不能一味滿足學(xué)生的需要而不考慮教材教法的健康有益的問(wèn)題。同時(shí)還要結(jié)合學(xué)校、學(xué)生、老師的具體實(shí)際情況來(lái)有針對(duì)性地選擇體育教材教法。

4. 國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理的問(wèn)題?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》不是強(qiáng)制性的文件，它只是在宏觀上指導(dǎo)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)。省、市、縣的地方體育課程也是一種建議，也不是必須強(qiáng)制執(zhí)行的課程；就是校本課程也不是一成不變的課程，也會(huì)隨著學(xué)校、學(xué)生、教師情況的變化而變化，一句話：課程標(biāo)準(zhǔn)微觀上的主動(dòng)權(quán)掌握在教師和學(xué)生手中。體育教師在體育教學(xué)中，只要有利于學(xué)生的身心發(fā)展，只要有利于打造高效體育課堂，只要能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，健康的教學(xué)內(nèi)容都可以大膽地開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和選用。

5. 多維學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的問(wèn)題?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)是多維的。既有個(gè)體的，也有集體的；既有客觀的，也有主觀的，這需要我們體育老師在體育教學(xué)中不斷地總結(jié)和不斷地完善體育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一句話：只要能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只要能更好地讓學(xué)生掌握鍛煉身體的方法，只要能更好地發(fā)展學(xué)生的身體，我們就可以無(wú)所顧忌地采用。

二、努力在課堂實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變是高中實(shí)施“選項(xiàng)教學(xué)”的基礎(chǔ)

1. 教育觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變。首先，教學(xué)的指導(dǎo)思想要由注重“三基”向既注重“三基”也重視健康觀念轉(zhuǎn)變。其次，體育意識(shí)要由階段體育的意識(shí)向既有階段體育的意識(shí)也有終身體育的意識(shí)轉(zhuǎn)變。第三，由“應(yīng)試教育”真正向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。

2. 體育教師角色的轉(zhuǎn)變。首先，體育教師由知識(shí)技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榧仁侵R(shí)技能的傳授者，也是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。其次，體育教師由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榧仁菍W(xué)生的管理者，也是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。第三，體育教師由教書(shū)匠向既是教書(shū)匠又是科研型、創(chuàng)新型教師轉(zhuǎn)變。

3. 教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。首先，體育教師的課堂控制方式由傳統(tǒng)式向既有傳統(tǒng)式也有開(kāi)放式轉(zhuǎn)變。其次，課程常規(guī)經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變。既重視傳授知識(shí)技能，也重視學(xué)生的發(fā)展。第三，教學(xué)由面向全體轉(zhuǎn)為面向全體與面向個(gè)體相結(jié)合。第四，教學(xué)的組織形式由以小班排課授課轉(zhuǎn)向以年級(jí)或以幾個(gè)年級(jí)甚至是全校統(tǒng)一排課和授課。

4. 評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。由單一的評(píng)價(jià)方式向多樣化的評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變。在高中實(shí)施“選項(xiàng)教學(xué)”中，總會(huì)遇到“人、財(cái)、物、時(shí)間”等方面的問(wèn)題，這此問(wèn)題無(wú)一不阻礙著高中實(shí)施“選項(xiàng)教學(xué)”，能否在高中實(shí)施“選項(xiàng)教學(xué)”，關(guān)鍵在能否從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是地開(kāi)展課堂實(shí)踐活動(dòng)，能否因地制宜、因人制宜、因時(shí)制宜地制訂和實(shí)施“選項(xiàng)教學(xué)”的計(jì)劃，并在踐中不斷地調(diào)整和完善計(jì)劃。