打造初中思想品德“高效課堂”

王君艷

“聚焦課堂，高效教學(xué)”已成為教學(xué)界的共識。初中思想品德實(shí)施怎樣的教學(xué)措施，能以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益，打造高效課堂，有效地實(shí)現(xiàn)初中思品課的知識、能力、情感態(tài)度的三維目標(biāo)，本文從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、高效教學(xué)設(shè)計、教學(xué)細(xì)節(jié)三個方面闡述對初中思想品德的高效課堂進(jìn)行相關(guān)的研究。

高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂。在當(dāng)前繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)以及被灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極大地被扼殺。讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂，學(xué)得主動，每一位教師都希望如此。下面是筆者對加強(qiáng)初中思想品德高效課堂進(jìn)行的相關(guān)研究，發(fā)表出來，與同仁探討。

一、高效課堂教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，凸顯學(xué)生的主體地位

初中思想品德課對初中學(xué)生形成健康的人生觀、價值觀，健全學(xué)生道德人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的引導(dǎo)作用，作為初中思品課的教師責(zé)任重大。新課改強(qiáng)調(diào)要突出學(xué)生的主體性地位，但是現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的主體性地位并沒有真正凸顯。長期以來，教師總不放心學(xué)生，總怕交代不清，一堂課教師從頭講到尾，口干舌燥，學(xué)生一節(jié)課下來不知道學(xué)到了什么，甚至部分學(xué)生昏昏欲睡，老師抱怨反復(fù)強(qiáng)調(diào)了多少遍，但是還有部分學(xué)生充耳不聞，效果和教師在教學(xué)中的投入嚴(yán)重失衡，學(xué)生還認(rèn)為思品課是最無聊的科目，讓思品課教師也很尷尬。

那么，我們作為新課改時代下的思品課教師，如何改變這種“高耗低效”的尷尬局面呢？就要從觀念上實(shí)現(xiàn)根本性的轉(zhuǎn)變。課堂中要降低老師對課堂的把控力，要凸顯學(xué)生的主體地位。變“變教師為主體為學(xué)生為主體；變一言堂為眾言堂；變被動接受為主動探究”，使思品課有一個華麗的轉(zhuǎn)身。所以，教師要把課堂還給學(xué)生，主體地位還給學(xué)生。教師做課堂的參與者、助學(xué)者，引領(lǐng)者，為課堂的高效發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件。課堂上學(xué)生能做的交給學(xué)生去做，教師決不能包辦代替。讓學(xué)生去探尋，去嘗試，去體驗(yàn)；在探索中辨真?zhèn)?；在爭?zhí)中辨是非；在困惑中頓悟……課堂上的教學(xué)基本結(jié)構(gòu)為：課堂導(dǎo)入、預(yù)習(xí)檢測、自主學(xué)習(xí)、合作探究、當(dāng)堂訓(xùn)練，總結(jié)提升，最大限度地實(shí)現(xiàn)課堂主體的全員參與。課本知識可以提前交給學(xué)生按照預(yù)習(xí)提綱去預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生在課堂中能展示、把簡單的問題交給學(xué)困生解決，這樣讓學(xué)困生也能找到價值和成就。教學(xué)中設(shè)置各種能讓層次學(xué)生參與的活動：“讀一讀、說一說、辨一辯、猜一猜、談一談、演一演、做一做”等不同梯度的問題，讓各個層次的學(xué)生都能參與到課堂中，每個人都能有事做，每個人都能有話說，把學(xué)生的表現(xiàn)欲和求知欲充分地調(diào)動起來，這樣活躍的、民主的、平等的、開放的課堂，學(xué)生還會犯困嗎？教師還會尷尬嗎？疲憊嗎？

二、高效課堂需要精心設(shè)計教學(xué)方案，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有足夠的時間和空間

把課堂還給學(xué)生；讓學(xué)生成為課堂真正的主人，不是教師就可以因此放松了，沒事做了。高效課堂下師生的關(guān)系好比風(fēng)箏和放風(fēng)箏的人，教學(xué)方案好比風(fēng)箏的線，風(fēng)箏飛多高取決于線的長度，所以高效課堂要精心設(shè)計教學(xué)方案，優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，充分預(yù)設(shè)課堂，做好實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的前期準(zhǔn)備。

1. 高效課堂教學(xué)設(shè)計，需立足學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的真正主人，課堂設(shè)計要“投其所好、以學(xué)定教”，立足學(xué)生的學(xué)情、身心特點(diǎn)生活實(shí)際等，否則脫離了這個基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計的課堂教學(xué)將是曲高寡合。為了充分了解學(xué)生，我們應(yīng)多了解學(xué)生，善于觀察他們，與他們溝通，捕捉有利于教學(xué)的學(xué)生素材資源用于教學(xué)，更能在課堂上引起強(qiáng)烈的反響。例如，在學(xué)習(xí)七年級（上）從眾心理的時候，我在投影中展示了我校學(xué)生“把校運(yùn)動褲改為小腳褲，留著‘潮頭的相片”，學(xué)生看著場景是他們非常熟悉的，有些同學(xué)還是他們認(rèn)識的，學(xué)生們開始議論紛紛，有戲了。我這樣設(shè)計的問題：（1）你怎樣看待這些同學(xué)的行為？（2）你會加入這種行為嗎？為什么？同學(xué)們各抒己見，熱鬧非凡，意見大致分為兩派：“支持”和“反對”，我又組織兩種不同觀點(diǎn)的同學(xué)進(jìn)行辯論，結(jié)果“支持”派越來越少，最后以失敗而告退。我又乘勝追擊，拋出了“怎樣做一個‘真正的潮男（女）”的問題，小組合作，比一比哪個小組的方案更合理、更有益，同學(xué)們積極動腦，積極參與?？偨Y(jié)出：由外在美到內(nèi)在美；由興趣愛好到學(xué)習(xí)等提出了一個非常積極向上、符合當(dāng)今時代初中生特點(diǎn)的方案。我有感于，給學(xué)生的思維一個適合的土壤，就能生根發(fā)芽、開出異常美麗的思維之花。“關(guān)于小腳褲”的學(xué)生素材用于課堂，端正了學(xué)生的審美情趣，用學(xué)生教育學(xué)生，學(xué)生開導(dǎo)學(xué)生，比教師的千言萬語更能讓他們認(rèn)同，師生在愉悅的氣氛中達(dá)成了三維目標(biāo)，也對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。這也是思品課比較高的境界了。

2. 高效課堂教學(xué)設(shè)計，要對教材進(jìn)行加工整合，巧妙突破重、難點(diǎn)。有的教師認(rèn)為，我堂堂大學(xué)本科教初中學(xué)生還不是信手拈來，教材大概看看，上課還不是小菜一碟，這樣觀念下的課堂教學(xué)只能做成小菜。要做成質(zhì)量上乘的大餐，就需要我們對教材進(jìn)行精加工處理，化零為整，化繁為簡，使知識通過加工處理成為有機(jī)的整體，便于學(xué)生理解知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而達(dá)到更好的應(yīng)用。教師通過對教材的鉆研，知識、重點(diǎn)爛熟于心，在有限的45分鐘課堂上才能恰到好處地掌控課堂，也才能在課堂中催生有價值的課程資源，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)八（下）的《財產(chǎn)所有權(quán)》這一課時，怎樣在45分鐘完成這么多的內(nèi)容，簡單的按照課本的知識羅列完成的效果肯定平庸。明確了本課內(nèi)容的重、難點(diǎn)，我精心地對教材進(jìn)行了處理，把教材涉及的知識點(diǎn)整合為：財產(chǎn)所有權(quán)為主線，延伸出：（1）財產(chǎn)的歸屬；（2）合法財產(chǎn)；（3）含義；（4）為什么法律保護(hù)；（5）法律保護(hù)的手段；（6）如何維權(quán)。整合了的知識一目了然，按照這樣設(shè)計，上課思路非常清楚。學(xué)生也感覺那么多頁的內(nèi)容預(yù)習(xí)起來沒頭緒，在老師的整合下知識體系清晰和簡單，也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心和動力。這節(jié)課重、難點(diǎn)的突破上我采取買電腦、用電腦、出租電腦這些學(xué)生熟悉的生活事例和連連看來區(qū)分財產(chǎn)所有權(quán)中的四種權(quán)利，用形象的事例來區(qū)分，更直觀、更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，抽象的知識形象化了。民事法律手段和刑事法律手段我也是通過具體的事例讓學(xué)生去判斷，去感悟。正是基于對教材的充分理解，達(dá)成高效的教學(xué)效果自然也就水到渠成。對教材的加工整合與重、難點(diǎn)的突破設(shè)計，以便于課堂上給予學(xué)生充分的時間和空間去思考、討論、探究。

3. 高效課堂教學(xué)設(shè)計，善用素材創(chuàng)設(shè)情境，有效設(shè)問，層層突破。有效的教學(xué)情境是課堂教學(xué)的載體，能將抽象的知識具體化、形象化、生活化。對于教學(xué)素材如果不進(jìn)行加工和編排，隨意流于形式，就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，還會浪費(fèi)時間。所以，教師充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，備課把教學(xué)素材進(jìn)行加工整理，語言精練、概括性強(qiáng)、主題鮮明。對于可有可無而沒有實(shí)際教學(xué)意義的要毅然決然地刪除，每一個教學(xué)情境的設(shè)置都應(yīng)是精挑細(xì)選，能激發(fā)起學(xué)生的興奮點(diǎn)，才能很好地為教學(xué)服務(wù)。無論是歌曲、文字圖片、詩歌朗誦、視頻、學(xué)生表演，只要能很好地為高效課堂服務(wù)，都可以引進(jìn)課堂作為教學(xué)情境的素材，拓寬學(xué)生的視野，也讓學(xué)生能把知識與生活緊密地結(jié)合，會用科學(xué)的、正確的是非觀、價值觀去理性思考、分析、解決問題，這不正是我們思品課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)嗎？針對情境的設(shè)問，緊密圍繞知識點(diǎn)巧妙地穿插進(jìn)去。問題的設(shè)問要難易兼顧，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，讓每個學(xué)生都能參與整個學(xué)習(xí)過程，同時要關(guān)注學(xué)生的個性差異、個性發(fā)展，兼顧少數(shù)理解能力強(qiáng)、基礎(chǔ)好的學(xué)生，對于基礎(chǔ)薄弱的則可以選擇低檔次的問題讓他們參與。在問題設(shè)置上，教師需要注意啟發(fā)性和可辯性能夠吸引學(xué)生的一連串疑問，引導(dǎo)學(xué)生在疑問時進(jìn)行主動思考。例如，在學(xué)習(xí)七年級上《法不可違》，我采用歌星高曉松因醉駕被法庭審判的視頻導(dǎo)入新課，如果直接出示這個視頻資料，學(xué)生的反應(yīng)一定是平靜的，因?yàn)閷τ诔踔械膶W(xué)生大部分不知道高曉松其人，引不起學(xué)生的興奮點(diǎn)就調(diào)動不起學(xué)生的積極性，沒有全體學(xué)生的積極參與也不可能是高效的。所以，我在出示視頻之前，先以歌曲《同桌的你》導(dǎo)入，在耳熟能詳?shù)母枨I(lǐng)下我再出示高曉松被審判的視頻資料，同學(xué)們睜大了眼睛看究竟在這位崇拜的歌星身上發(fā)生了怎樣的故事，視頻放完之后我提出這樣的問題：（1）高曉松為什么坐到被告的位置上而不是評委席上？（2）你怎樣看待高曉松這一行為？（3）高曉松被法院審判的處罰結(jié)果是什么？這個結(jié)果和酒駕的處罰結(jié)果一樣嗎？（4）通過高曉松醉駕一案你有何啟示？這樣設(shè)計問題，對于教材中涉及的“違法行為是要受到法律制裁的；遵守法律是人們行為準(zhǔn)則的底線；法律面前人人平等；違法行為的種類和承擔(dān)的法律后果”這些知識點(diǎn)的突破大有裨益。每一個問題的設(shè)問巧妙地與課本知識相結(jié)合，把教材中的大部分知識點(diǎn)在情境材料中具體、生動地呈現(xiàn)出來，引發(fā)了學(xué)生的理性思考，提高了學(xué)生知識的運(yùn)用能力，又達(dá)到情感態(tài)度價值觀的提升。正是由于對素材的有效加工和設(shè)問，因此達(dá)成了高效課堂。一節(jié)課的教學(xué)素材不宜過多，最好“一案到底”，避免眼花繚亂、蜻蜓點(diǎn)水，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容深入、透徹的研究，腳踏實(shí)地利用好每一個素材。課堂的幻燈片不宜過多，否則會束縛師生的手腳，從而在時間和空間上不能保證課堂的高效率。

有了高效課堂“以生為本”的觀念轉(zhuǎn)變，以及高效課堂的教學(xué)設(shè)計，我們離實(shí)施高效課堂的距離也就近在咫尺了。咫尺之距需要我們把這些觀念和設(shè)計融入課堂教學(xué)，并且教師在課堂教學(xué)上把握好細(xì)節(jié)，才能真正打造出高效課堂。

三、高效課堂教學(xué)不可忽視的教學(xué)細(xì)節(jié)

1. 高亢富有感染力的語言和飽滿的情緒。語言是教師傳授知識、傳遞信息的主要載體。教師的語言極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。蘇霍姆林斯基說：“一個能夠動聽地，明晰地教學(xué)的教師，他的聲音便像油一樣浸入學(xué)生的心田，把知識一道帶進(jìn)去?！彪S著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要時輕時重，抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂，富有感染力、幽默的課堂語言總是能點(diǎn)燃學(xué)生對知識的欲望，從而提高教學(xué)效果。

教師的情緒是極易感染學(xué)生的，當(dāng)教師表情淡漠、憂心忡忡、煩躁不安地走進(jìn)教室，學(xué)生會感到情緒壓抑，阻礙了新信息的輸入，學(xué)生學(xué)得無趣無味，教師也深感疲憊、壓抑。而當(dāng)教師面帶微笑，懷著喜悅的心情課堂教學(xué)，學(xué)生會倍感親切之情油然而生。以教師的飽滿情緒來引發(fā)學(xué)生的快樂情緒，會使學(xué)生心扉敞開，學(xué)生的思維能夠自由發(fā)揮，智力會得到最大程度的開發(fā)，可以更有效地接受信息的輸入。

2. 允許課堂動態(tài)的發(fā)展和“雜音噪音”，敏銳捕捉課堂生成。葉瀾教授說得好：“課堂是師生生命相遇的地方，是師生心靈相約的場所”。教師在授課的過程中會遇到很多新問題，新情況，甚至是“雜音噪音”。課堂因生成而精彩，一節(jié)高效的思品課應(yīng)是預(yù)設(shè)與生成融為一體的，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧的綜合性生成過程。課堂上的“雜音噪音”，是學(xué)生迸發(fā)出的思維光芒，無論對錯，都是我們教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生成長的寶貴教育、教學(xué)資源，利用好能為高效課堂錦上添花。例如，在學(xué)習(xí)八年級下“知識助我成長”這一節(jié)內(nèi)容時，我引用一則招聘廣告來引導(dǎo)學(xué)生理解“教育的重要作用”，其中的一條廣告“招道路清潔工、建筑工地小工若干，身體健壯，月薪1100元”。有一個學(xué)生冒出一句“工地佬”，那個態(tài)度是蔑視、嘲笑的口吻。如果我因此忽視了繼續(xù)講課，就會給學(xué)生造成錯覺，老師也瞧不起建筑工人，有些家長是建筑工人的學(xué)生也會因此自卑，甚至是對尚未形成正確人生觀孩子的誤導(dǎo)。我馬上接過這個孩子的這句話，非常堅定地說：“每一位用雙手、汗水創(chuàng)造價值的勞動者都應(yīng)該得到尊重”，很多的孩子附和著向那個孩子說：“就是”，這個孩子不好意思地紅著臉低下了頭。我接著說“當(dāng)然我們每個人都應(yīng)該努力學(xué)習(xí)改變自己的命運(yùn)，提升自身價值為社會做更大的貢獻(xiàn)”，同學(xué)們都中肯地點(diǎn)點(diǎn)頭。只顧自己的預(yù)設(shè)和教學(xué)流程，致使寶貴的生成性資源瞬間流失，學(xué)生也因此失去一次可貴的辨真?zhèn)?、明美丑的提升機(jī)會，甚至可能一生價值觀都是扭曲的。沒有碰撞的課堂是死氣沉沉的，老師對新生成的問題采取重視的態(tài)度，與學(xué)生一起解決，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，也有利于學(xué)生知識的升華。因此，老師要敏銳捕捉、及時吸納有價值的生成性資源，為實(shí)現(xiàn)高效課堂服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。

3. 恰當(dāng)及時的激勵性評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動力。蘇霍姆林斯基曾說：“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣?！彼?，鼓勵肯定的激勵性評價在教學(xué)中對于幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，引導(dǎo)他們身心健康成長具有重要作用。教學(xué)實(shí)踐顯示，很多同學(xué)掌握最為扎實(shí)的那部分知識，恰恰是教師曾經(jīng)表揚(yáng)過或者肯定過的，甚至因?yàn)榻處煹墓膭詈涂隙▽φ握n產(chǎn)生了興趣。因此，高效課堂教學(xué)老師還要善于運(yùn)用豐富多樣、靈活生動的評價，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動力。

（1）豐富的語言評價。如“你今天表現(xiàn)真不錯”“我覺得你可以做得更好。”“很不錯，繼續(xù)努力?！薄凹佑?！”等親切、明朗的語言，學(xué)生聽了這樣的評價，信心倍增，躍躍欲試，一個全員參與的教學(xué)高潮就這樣形成了。“老師真為你高興、為你自豪！”“你是一個很有想法的孩子，你的見解很有意！”……肯定了學(xué)生的獨(dú)特見解，激勵學(xué)生不斷努力，發(fā)展?jié)撃埽蔀楦咚刭|(zhì)人才。生動豐富的評價語言能最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)高效課堂效率。

（2）肢體性語言評價。每個班總有幾個“搗蛋”分子，在課堂上能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，課堂效率會極大的提高。清代學(xué)者顏元也說過：“數(shù)子十過，不如獎子一長”。一個充滿希望的眼神，一個贊許的點(diǎn)頭，一個鼓勵的微笑，拍一拍學(xué)生的肩膀，這種評價方式對有不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生而言顯得尤為重要。充滿善意的沉默，不僅僅傳達(dá)了一份關(guān)愛，還表達(dá)了一種尊重、信任和激勵，猶如春雨滋潤著在學(xué)習(xí)道路有些迷茫甚至想放棄的孩子的心田，久旱逢甘霖一般的及時雨。這種潤物細(xì)無聲的評價方式更具親和力，更能產(chǎn)生心與心的互動。在隨后的整堂課上，學(xué)生的表現(xiàn)都會保持最佳的狀態(tài)，是學(xué)生進(jìn)步和成功的催化劑和推進(jìn)器。

4. “精、美”的板書設(shè)計，搭建知識網(wǎng)絡(luò)。板書是教師對教材的深刻理解和精華的濃縮，它是教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，為學(xué)生建構(gòu)知識框架，對教學(xué)起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。經(jīng)常聽課，有些老師的課堂氣氛很活躍，學(xué)生積極參與，但是遺憾的是沒有板書，課堂熱熱鬧鬧，光記得熱鬧的場面，但是缺少一張知識網(wǎng)絡(luò)把零散的知識收集在一起，這個網(wǎng)絡(luò)就是板書，使已經(jīng)掌握的知識因?yàn)闆]有及時通過知識網(wǎng)絡(luò)捕撈而遺失，課堂實(shí)效因此也會打折。板書能加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的連貫性，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步明理，達(dá)到提煉主要觀點(diǎn)，增強(qiáng)明理效果的目的。所以說，思品課需要準(zhǔn)確、凝練、實(shí)用、美觀的板書。板書文字要“精”，力求科學(xué)，簡潔，易記?！懊馈笔前鍟淖罡邔哟?，板書設(shè)計要巧妙，能突出重難點(diǎn)，知識間的聯(lián)系，應(yīng)具有結(jié)構(gòu)美的特點(diǎn)。教師必須因課而異，精巧構(gòu)思，匠心獨(dú)具的設(shè)計板書，教學(xué)效果也會因此熠熠生輝。

“桃李不言，下自成蹊”。作為每一位初中思品課教師，在教學(xué)中能用全新的眼光來領(lǐng)會新課程，以生為本的教學(xué)理念、有效的教學(xué)手段駕馭課堂，打造高效課堂，享受教師的職業(yè)成就和幸福感不再是夢想！

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