拆除“獨(dú)木橋”，改建“立交橋”

賈語波 陳艷茹 曲希山

本研究采用案例分析的方法，針對現(xiàn)行中、高考憑成績的錄取方法，分析了應(yīng)試教育產(chǎn)生的動力源泉，用數(shù)據(jù)論證了應(yīng)試教育學(xué)生身體產(chǎn)生的巨大傷害，對學(xué)生思想產(chǎn)生的負(fù)面影響。對此，提出了相應(yīng)對策。

我國的教育方針是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義新人，為此，國家早就提出全面實(shí)施素質(zhì)教育，然而，素質(zhì)教育只是重在口頭上，輕于實(shí)踐中，家長、學(xué)校以及社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)牢牢抓住學(xué)生的智育培養(yǎng)，認(rèn)為學(xué)生只要考取高分，就是一個(gè)好學(xué)生，就是一個(gè)好學(xué)校，顯然這樣評價(jià)是不全面的，可是為什么這樣的評價(jià)在人們的頭腦中根深蒂固呢？原因就是當(dāng)下應(yīng)試選拔人才造成的，千軍萬馬要通過考試過這座“獨(dú)木橋”。

綜觀當(dāng)下人才選拔機(jī)制，一個(gè)學(xué)生完成九年義務(wù)教育后，想上高中，主要憑靠中考成績，只有分?jǐn)?shù)達(dá)到錄取線，才能春風(fēng)得意地上重點(diǎn)高中，一個(gè)學(xué)校上重點(diǎn)高中學(xué)生多就是九年義務(wù)教育成果的最好證明；否則，距錄取線不足一分，想上重點(diǎn)高中，家長不得不從積蓄中拿出幾萬元，這對一個(gè)富裕的家庭來說無足輕重，而對家庭貧困的學(xué)生來說，可能徘徊在重點(diǎn)高中的校門望而興嘆，可能失去再上學(xué)的機(jī)會。在一些大中城市，總分幾近滿點(diǎn)才能被錄取，難度可想而知。以某市2010年中考為例，中考各科成績總分為600分，而該市某一重點(diǎn)高中統(tǒng)招最低分線為593分，這將是怎樣的學(xué)生、以怎樣的準(zhǔn)確率才能被錄??？該校自費(fèi)最低錄取線為591分，2分之差，家長就要付出很大的代價(jià)。我們想想，591分和593分學(xué)生個(gè)體之間會有多大的差距？這幾近滿點(diǎn)的錄取很好地說明了各方面對學(xué)生智育培養(yǎng)方面的良苦用心，區(qū)區(qū)2分之差不能說明什么，而10分之差也不足以說明這個(gè)學(xué)生智育低。再看高考，競爭更為殘酷，差一點(diǎn)分就不能被高校錄取，就無法到高校就讀，其實(shí)天下英才未必個(gè)個(gè)都是狀元，錢鐘書當(dāng)年考取北京大學(xué)的時(shí)候，數(shù)學(xué)只打了15分，而胡適校長慧眼識珠，錄取了錢鐘書，如果當(dāng)時(shí)看數(shù)學(xué)成績，他不會被錄取的，就不會有后來的文學(xué)成就。

因?yàn)榍к娙f馬過“獨(dú)木橋”，導(dǎo)致教育異化現(xiàn)象嚴(yán)重，負(fù)面效應(yīng)異軍突起，學(xué)校為了追求名望，擴(kuò)大知名度，把學(xué)生當(dāng)作機(jī)器使用，學(xué)生早早起床，到天大黑才回家，晚上還有繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。有些學(xué)校為了便于管理，課間不讓學(xué)生走出教室，原本屬于學(xué)生歡樂、嬉戲的操場變得異?？占拧?0余小時(shí)的時(shí)間就是學(xué)習(xí)，學(xué)生身心疲憊，健康受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)。近年來，近視眼、脊柱變形已是司空見慣，由于學(xué)生長時(shí)間學(xué)習(xí)書本上的知識，節(jié)假日又要去各類輔導(dǎo)班，使本來豐富的童年生活變得單調(diào)乏味，沒有時(shí)間接觸所生活的世界。習(xí)作課上，習(xí)作選材內(nèi)容單一，無東西可寫，不知怎么寫，有的學(xué)生一見作文就頭疼，沒有辦法，為了應(yīng)付考試作文，老師不得不把作文公式化、套路化，讓學(xué)生背優(yōu)秀的習(xí)作，到考試的時(shí)候，選材大體與所背的作文相當(dāng)，只是稍加改動。這樣一來，學(xué)習(xí)語文、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)只不過是紙上談兵，這樣的套路對學(xué)生自身的思想行動受到極大的壓制，學(xué)習(xí)任務(wù)重，沒有獨(dú)立的思考空間，有的學(xué)生厭學(xué)，家長千方百計(jì)地逼著孩子學(xué)，出現(xiàn)許多令人痛心的一幕幕，使得近年來中學(xué)生因厭學(xué)的自殺現(xiàn)象不是出現(xiàn)一起、兩起。

為了追求標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)校各科老師“各自為政”，老師是絕對的尊重書本，尊重科學(xué)，學(xué)生的思考、發(fā)揮余地幾近為零；老師所講的就是真理，不能產(chǎn)生懷疑，否則就不是標(biāo)準(zhǔn)答案。在一次物理課上，老師講到水的物理現(xiàn)象，提問學(xué)生“雪化了是什么？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，老師提問了幾個(gè)同學(xué)，都回答了“雪化了以后是水?！笨墒抢蠋熣轮v的時(shí)候，又有一個(gè)同學(xué)舉手，老師很納悶“雪化了不是水能是什么呢？”就叫起那個(gè)舉手的同學(xué)：“雪化了以后是春天?！崩蠋煯?dāng)場狠狠批評了他，說是攪亂課堂，不配合老師的思路。其實(shí)這位“攪亂課堂”的同學(xué)回答得多么富有詩意，多么富有想象力和創(chuàng)造力，老師的一席話像冰水一樣澆滅了學(xué)生原本熱情、奔放的火焰，如果老師不死教條地把握自然科學(xué)，與生活科學(xué)結(jié)合起來，這對學(xué)生思維的發(fā)展是多么有利的事。

《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020）》公布后，引起廣泛的關(guān)注，家長殷切地期望改變千軍萬馬過“獨(dú)木橋”的局面，實(shí)行階梯式錄取考試方法，采取多種方式選拔人才，改建四通八達(dá)的“立交橋”模式，讓人才在各自的道路上高度前進(jìn)。這樣學(xué)校、學(xué)生、家長不再受應(yīng)試教育的困擾，學(xué)校會尊重個(gè)性差異教育，學(xué)生的精神世界會更加豐富，學(xué)習(xí)文化知識會更加輕松，學(xué)生的自由會更加寬泛。

應(yīng)試選才的冬天即將過去了，素質(zhì)教育的春天還會遠(yuǎn)嗎？