甘肅高校公共體育選項(xiàng)課教學(xué)研究①

劉崇輝 楊春華

(隴東學(xué)院體育學(xué)院公體教學(xué)部 甘肅慶陽(yáng) 745000)

大學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的開拓者,是實(shí)現(xiàn)祖國(guó)現(xiàn)代化的建設(shè)人才,他們的體質(zhì)康水平,直接關(guān)系到體育強(qiáng)國(guó)的最終實(shí)現(xiàn)。公共體育課是大學(xué)生普遍參與的一種鍛煉體質(zhì)的方法,是提高大學(xué)生體質(zhì),培養(yǎng)其終身體育意識(shí)和能力的主要途徑[1]。通過(guò)走訪實(shí)地考察,發(fā)現(xiàn)公共體育選課教學(xué)是甘肅高校體育課教學(xué)的主要方式。20世紀(jì)80年代中期選項(xiàng)課教學(xué)成為我國(guó)高校體育教學(xué)改革的成果之一,2002年8月甘肅省教育部頒布了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》之后,各高校都陸續(xù)的實(shí)行了選項(xiàng)課教學(xué)[2]。隨著選項(xiàng)課的逐步普及和陽(yáng)光體育課程改革,在實(shí)施體育選項(xiàng)課的過(guò)程中,甘肅省高校面臨著許多的問(wèn)題。因此,研究甘肅高校體育選項(xiàng)課發(fā)展對(duì)策、現(xiàn)狀,有利于陽(yáng)關(guān)體育在我省推廣,對(duì)我省高校體育課程改革的深化,體育選項(xiàng)課這個(gè)教學(xué)形式的完善與發(fā)展具有重要意義。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

采用隨機(jī)分層抽樣的方法抽取研究對(duì)象,研究對(duì)象為蘭州大學(xué)、西北師大、蘭州城市學(xué)院、甘肅政法學(xué)院、蘭州理工大學(xué)、天水師院、隴東學(xué)院、河西學(xué)院公共體育課的教學(xué)。

1.2 研究方法

本文采用的分析研究方法是訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法。(1)文獻(xiàn)資料法,查閱了1999～2011年甘肅省教育廳、國(guó)家教育部發(fā)布的的關(guān)于體育教學(xué)改革的指導(dǎo)性文件,在維普、萬(wàn)方和CNKI上查閱了與高校公共體育選項(xiàng)課教學(xué)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文80余篇。(2)訪談法,于2011年8月在甘肅大運(yùn)會(huì)上對(duì)14所高校的教師和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了訪談。抽樣的部分大學(xué)在2011年12月進(jìn)行了走訪,針對(duì)各學(xué)校體育選項(xiàng)課教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題,集齊體育部或體育學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)、任課教師、專家、學(xué)生進(jìn)行座談,對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了咨詢與調(diào)研。(3)問(wèn)卷調(diào)查,共發(fā)放問(wèn)卷642份對(duì)抽取的8所普通高校進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,其中教師問(wèn)卷42份(正教授5人、副教授19人、講師10人、助教6人),有效40份,有效率為95.3%,學(xué)生問(wèn)卷600份,有效565份,有效率94%。

2 結(jié)果與分析

2.1 體育選項(xiàng)課的項(xiàng)目設(shè)置

表1是8所高校體育選項(xiàng)課項(xiàng)目設(shè)置調(diào)查,在被調(diào)查的8所學(xué)校中,共同開設(shè)的項(xiàng)目如表3所示有籃球、排球、足球和武術(shù),都是技術(shù)主導(dǎo)類的大中型的項(xiàng)目,開設(shè)項(xiàng)目最多的高校設(shè)置了13個(gè)項(xiàng)目,開設(shè)選項(xiàng)最少的學(xué)校是6個(gè)項(xiàng)目,像跆拳道、散打、瑜伽、游泳,受場(chǎng)地和師資影響比較大的項(xiàng)目,開設(shè)的學(xué)校也比較少,地方特色項(xiàng)目只有安塞腰鼓一項(xiàng)。

2.2 體育選項(xiàng)課教學(xué)目標(biāo)定位

表2是對(duì)8所高校體育選項(xiàng)課教學(xué)目標(biāo)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)在目標(biāo)制定中培養(yǎng)終身體育意識(shí)目標(biāo)的不到總體目標(biāo)的20%,其中50%以上的目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),20%～30%是提高學(xué)生的專項(xiàng)技能。通過(guò)在走訪中查閱部分高校的教學(xué)大綱、教師教案等相關(guān)資料獲悉,甘肅高校體育選項(xiàng)課的教學(xué)目標(biāo)仍為:通過(guò)體育選項(xiàng)教學(xué),使學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)的基本技能和素質(zhì),了解體育運(yùn)動(dòng)的基本常識(shí),掌握一到兩門鍛煉身體的方法和培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的體育拼搏精神。

2.3 學(xué)生體育選項(xiàng)課影響因素

通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料,發(fā)現(xiàn)師資水平、教學(xué)場(chǎng)館設(shè)施、學(xué)生對(duì)選項(xiàng)課的認(rèn)識(shí)程度是影響學(xué)生選項(xiàng)的主要因素,因此對(duì)這些因素進(jìn)行了調(diào)查,結(jié)果如表3所示,學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解這一項(xiàng)目而選擇該項(xiàng)目的占68%,有明確選項(xiàng)動(dòng)機(jī)而選這一項(xiàng)目的占57%,有充足的項(xiàng)目能滿足學(xué)生選項(xiàng)需求而選取該項(xiàng)目的占51%,因某一項(xiàng)目有充足的教學(xué)場(chǎng)館而選這一項(xiàng)目的占51%,教師的教學(xué)水平高而選取這一項(xiàng)目的占52%。這些因素說(shuō)明,學(xué)生對(duì)選項(xiàng)課的認(rèn)識(shí)程度、選項(xiàng)動(dòng)機(jī)、教學(xué)場(chǎng)館設(shè)施、項(xiàng)目設(shè)置、高校體育教師的師資力量和教學(xué)水平都存在問(wèn)題。

表1 8所高校體育選項(xiàng)課項(xiàng)目設(shè)置

3 主要對(duì)策探析

3.1 加快體育場(chǎng)地、設(shè)施器材的投資建設(shè)、增設(shè)學(xué)生喜歡的項(xiàng)目

體育場(chǎng)地、器材是完成體育選項(xiàng)課任務(wù)的保證[3]。隨著近5年甘肅普通高校學(xué)生的擴(kuò)招,加之原有教學(xué)場(chǎng)的設(shè)施本身不足,許多高校的體育場(chǎng)地器材不能滿足體育教學(xué)的需要,相關(guān)政府主管部門和各高校自身必須加大體育經(jīng)費(fèi)的投入,修建簡(jiǎn)易實(shí)用性新型體育場(chǎng)館,改善現(xiàn)有學(xué)校體育場(chǎng)地和器材使用狀況,增加學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的場(chǎng)地器材。增設(shè)學(xué)生喜歡的課程項(xiàng)目和地方特色項(xiàng)目,有效地、最大限度地滿足廣大學(xué)生自由選擇體育選項(xiàng)課的機(jī)會(huì),使學(xué)生能根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的項(xiàng)目。各高校應(yīng)把體育選項(xiàng)課項(xiàng)目設(shè)置作為體育課程改革的發(fā)展戰(zhàn)略,把扶持常規(guī)項(xiàng)目作為工作重點(diǎn),對(duì)乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、散打、健美操等項(xiàng)目要有系統(tǒng)的發(fā)展規(guī)劃,并優(yōu)先對(duì)待有特色的地方項(xiàng)目,如崆峒武術(shù)、安塞腰鼓、太平鼓、踩高蹺、社火、跑旱船等項(xiàng)目,要盡可能地建設(shè)體育標(biāo)準(zhǔn)場(chǎng)地,購(gòu)置高質(zhì)量的器材設(shè)備,使教學(xué)的物質(zhì)條件更加完善。

3.2 加大體育與健康、成才的宣傳教育,培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)

通過(guò)宣傳體育與健康、成才的關(guān)系,使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)體育選項(xiàng)課及其作用,有針對(duì)性、選擇性的根據(jù)自己體質(zhì)去選擇自己的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。由于我省處于經(jīng)濟(jì)文化比較落后的西部地區(qū),部分中小學(xué)體育課任處于可有可無(wú)和不正規(guī)的狀態(tài),使部分學(xué)生對(duì)許多體育項(xiàng)目了解甚少,甚至很多常規(guī)的體育項(xiàng)目都從沒有接觸過(guò),進(jìn)入大學(xué)后,沒有自己喜歡的體育項(xiàng)目,對(duì)體育課教育作用一知半解。因此我們采取積極的教育措施,根據(jù)大學(xué)生每年一度的體質(zhì)測(cè)試,通過(guò)宣傳和教育使學(xué)生全面了解自己的身體狀況和不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)促進(jìn)健康和養(yǎng)成樂(lè)觀的人生態(tài)度的作用,然后根據(jù)學(xué)校各自的條件和學(xué)生自身興趣來(lái)選取體育項(xiàng)目,以促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)全面和諧、健康發(fā)展,養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣。

3.3 開展體育教學(xué)目標(biāo)的多元化和體育考核評(píng)價(jià)體系多元化研討

通過(guò)走訪相關(guān)專家和學(xué)校親自調(diào)查,發(fā)現(xiàn)我省體育課教學(xué)目標(biāo)過(guò)于單一,教師在教學(xué)中只注重運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí),任然是將教學(xué)停留在單純的技能和身體的層面上,忽視了體育意識(shí)等精神層面的東西和習(xí)慣能力的培養(yǎng)。體育教學(xué)目標(biāo)的多元化和評(píng)價(jià)體系多元化是當(dāng)今體育教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì),也是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的瓶頸,能促使體育選項(xiàng)課教學(xué)從技術(shù)層面切入,發(fā)展到身體和心理層面,最終在意識(shí)和社會(huì)層面上發(fā)揮積極的影響和作用[4]。一方面可以通過(guò)教師間校際的交流與研討會(huì),集思廣義;另一方面,跟據(jù)體育特有的功能特點(diǎn),充分挖掘體育的精神元素,對(duì)學(xué)生的思想、感情、心理、意識(shí)和行為實(shí)施積極的影響和教育。學(xué)生的考核評(píng)價(jià)影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和終身體育意識(shí)的形成[5],但調(diào)查發(fā)現(xiàn)我省的大部分教師在對(duì)學(xué)生考核時(shí),忽視了不同學(xué)生體質(zhì)基礎(chǔ)差異性,不重視學(xué)生的努力程度和參與的積極性的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià),缺乏以學(xué)生自身價(jià)值增長(zhǎng)為中心的評(píng)價(jià)理念,只重視素質(zhì)和技能方面的考核[6]。因此,在今后的學(xué)生課程評(píng)價(jià)中,我們應(yīng)改革目前這種單一評(píng)價(jià)體系,使對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)能從一個(gè)動(dòng)態(tài)的角度反映出學(xué)生在身心、技能和意識(shí)方面的全面進(jìn)步。

表2 教學(xué)目標(biāo)定位調(diào)查

表3 學(xué)生體育選項(xiàng)課選項(xiàng)因素調(diào)查表(n=565)

3.4 加快特色人才引進(jìn),構(gòu)建一支地方專業(yè)的體育師資隊(duì)伍

要建立一支穩(wěn)定、高質(zhì)量的教師團(tuán)隊(duì),可以采用外部引進(jìn)與內(nèi)部提高兩種策略。各高校根據(jù)實(shí)際情況,一方面引進(jìn)高水平體育專業(yè)教師,建立有效的激勵(lì)方式;另一方面對(duì)現(xiàn)有體育教師進(jìn)行愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德培訓(xùn)和專業(yè)培訓(xùn),以提高教師的教學(xué)能力為根本,在學(xué)習(xí)鞏固體育教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流,探討教學(xué)方法,不斷提高現(xiàn)有教師的專業(yè)教學(xué)水。當(dāng)前的問(wèn)題,就是要盡快改變體育教師專業(yè)特長(zhǎng)單一的現(xiàn)狀,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),對(duì)教師進(jìn)行短期專業(yè)培訓(xùn),要求教師除原專業(yè)外,還需掌握2～3項(xiàng)專業(yè)技能,增加開課率。另外,引進(jìn)學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的專項(xiàng)教師,滿足學(xué)生選項(xiàng)教學(xué)的需要,采取多種方式激勵(lì)教師對(duì)體育教材、教學(xué)方法的研究,不斷提升體育教師一專多能的教學(xué)能力,以滿足學(xué)生選課的需要,使選項(xiàng)課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)順利完成。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述,甘肅省普通高校體育選項(xiàng)課,由于受地域經(jīng)濟(jì)的限制,在體育經(jīng)費(fèi)上投入上與全國(guó)同類高校相比還有很大差距,體育場(chǎng)地、器材還不能完全滿足學(xué)生上課需求,學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)較差,體育知識(shí)欠缺,因此教學(xué)內(nèi)容除選擇具有強(qiáng)身健體的項(xiàng)目外,還應(yīng)該選擇具有地域特色的項(xiàng)目,如崆峒武術(shù)、安塞腰鼓、太平鼓、踩高蹺、社火、跑旱船等這些簡(jiǎn)單易開展的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在教學(xué)目標(biāo)的定位和考核評(píng)價(jià)體系都存在問(wèn)題,注重技術(shù)學(xué)習(xí)和考核,忽視了學(xué)生終身體育的觀念與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系,因而必須加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的多元化和評(píng)價(jià)體系多元化的研討,把體育選課和陽(yáng)關(guān)體育有機(jī)結(jié)合起來(lái)指引現(xiàn)有的的教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè),引進(jìn)高水平、高學(xué)歷和地域項(xiàng)目的特色教師來(lái)提升我省高校體育教學(xué)的總體水平。

[1]秦婕.普通高校體育選項(xiàng)課發(fā)展現(xiàn)狀的研究[J].北京體育大學(xué)報(bào),2005(6):815-818.

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