基于能力本位的獨立學院會計學本科專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建探討

朱新滿 李 文

一、獨立學院會計學本科專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

實踐教學旨在培養(yǎng)學生綜合運用所學基本知識、基本理論和基本技能，進行分析和解決實際問題的能力，在人才培養(yǎng)中不斷凸現(xiàn)其作用和價值。實踐教學的比例、條件和效果也成了評價和考核一個學校的重要指標。各種不同層次的學校在不斷思考并實踐如何在人才培養(yǎng)中發(fā)揮實踐的作用，以更好的實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。而對于專業(yè)性強，實踐能力要求很高的會計學本科專業(yè)來說，實踐教學重要性更加突出。

但現(xiàn)實是殘酷的又是真實的，當前很多獨立學院培養(yǎng)的會計本科專業(yè)學生適應(yīng)社會的能力很弱，處理實際業(yè)務(wù)能力很差，面對真實的業(yè)務(wù)就不知所措。最近走訪了部分獨立學院后，發(fā)現(xiàn)獨立學院雖然很重視實踐教學，也投入了大量的財力和物力去研究實踐教學，但效果不佳，也存在很多問題，主要表現(xiàn)如下：

（一）實踐教學課程內(nèi)容選擇的隨意性

每個獨立學院開設(shè)了很多實驗課程，而從未認真思考為什么要開設(shè)這課程，更不用深入去思考各門實驗課程內(nèi)容的選擇。似乎是為了實驗而實驗，是為了完成實踐教學環(huán)節(jié)的學分去設(shè)實驗課程。還有些院校是為了滿足部分教師教學工作量的需要而開設(shè)，理念混亂，缺乏指導思想的引領(lǐng)，隨意性太大。

（二）校外實習效果不佳

組織學生到校外企業(yè)實習,是多數(shù)高等工科院校所采取的一種會計實踐教學方法。但是，這種方法很容易流于形式。首先，缺乏穩(wěn)定的校外實習基地。由于企業(yè)的財務(wù)信息具有一定的保密性，一般企業(yè)是不愿意接收學生在本單位進行會計實習的。因此各高等工科院校在校外實習基地建設(shè)時往往會遇到來自企業(yè)的阻力。其次，校外實習點多面廣，教學管理難度大。由于企業(yè)財務(wù)工作比較忙,其辦公場地空間有限，每個單位一次只能接納2-3個學生。這樣每位指導教師要負責幾個企業(yè)的學生實習，困難較大，加上有些企業(yè)對實習學生管教不嚴。放任自流,常常達不到預期效果。

（三）校內(nèi)會計實踐綜合性不足

建立會計實驗室是搞好會計實踐教學的重要途徑和措施，這一點在會計教育界已達成共識。會計實驗教學的驗證作用、學習作用、研究作用得到了一定發(fā)揮，但同時也存在一些問題。一是會計校內(nèi)實驗教學的內(nèi)容單調(diào)，一般多是圍繞會計核算的方法設(shè)計，很少涉及會計預測決策、會計控制、會計檢查等會計管理的內(nèi)容。同時，會計核算類的實驗多為驗證性單項實驗，缺乏系統(tǒng)性。這樣的實驗教學內(nèi)容體系，不利于學生全面掌握現(xiàn)代會計方法。二是會計校內(nèi)實驗教學的形式單一。一般僅僅開設(shè)手工會計實驗，而沒有相應(yīng)地開設(shè)電算化會計實驗。有些院校雖然兩種實驗都已經(jīng)開設(shè)，但兩種實驗方法沒有有機結(jié)合起來。學生不能通過實驗來認識手工實驗與電算化實驗之間的關(guān)系。三是會計校內(nèi)實驗教學投入不足。手段落后，仍然停留在比較原始的模式上，教學互動性差，不能調(diào)動學生學習的積極性。

二、獨立學院會計學本科專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建

為了解決當前獨立學院實踐教學中存在的不足，也結(jié)合了自己學校多年實踐教學積累，借鑒”就業(yè)為導向,能力為本位的人才培養(yǎng)理念”，試著去架構(gòu)適合獨立學院會計專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐教學體系。

（一）獨立學院會計學本科專業(yè)實踐能力目標定位

會計學本科專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的主要目標是：掌握會計的基本核算能力，掌握會計的定性、定量分析方法，掌握會計工作的基本程序，具有解決實際會計問題的基本能力，具有良好的職業(yè)道德，提高專業(yè)工作能力和素養(yǎng)的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。

根據(jù)當前社會對會計學本科學生的技能要求，獨立學院培養(yǎng)的學生應(yīng)該具備以下能力：

1.會計的核算和報告能力；

2.會計信息化處理能力；

3.運用審計方法和程序?qū)嬞Y料進行審計的能力；

4.計算機操作、外語等綜合能力；

5.創(chuàng)新思維，溝通合作和決策能力。

（二）實踐教學環(huán)節(jié)與關(guān)系設(shè)計

1.實踐教學環(huán)節(jié)構(gòu)成情況

會計學本科專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)主要包括院內(nèi)和院外兩個部分。院內(nèi)實踐教學環(huán)節(jié)主要包括實訓、課程單項知識實驗、課程綜合實驗、專業(yè)綜合實驗、學科競賽、畢業(yè)論文，院外實踐教學環(huán)節(jié)主要包括專業(yè)實習、畢業(yè)實習、社會實踐等環(huán)節(jié)，主要的課程包括大學英語（一）、大學英語（二）、大學英語（三）、大學英語（四）、大學計算機（一）、大學計算機（二）、基礎(chǔ)會計實驗、企業(yè)會計綜合實驗、會計電算化、審計實驗、企業(yè)仿真模擬實訓、專業(yè)實習、畢業(yè)實習、社會實踐、畢業(yè)論文、ERP沙盤模擬實訓、統(tǒng)計實驗、市場營銷實驗。

2.實踐教學環(huán)節(jié)、課程和能力培養(yǎng)的關(guān)系

在構(gòu)建的實踐體系中，實踐教學各環(huán)節(jié)、實踐課程及能力培養(yǎng)目標之間的關(guān)系關(guān)系如表1所示

表1 實踐教學環(huán)節(jié)與課程等關(guān)系

3.實踐教學環(huán)節(jié)的進度安排

本專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的構(gòu)建是一個環(huán)環(huán)相扣，循序漸進、由淺入深的系統(tǒng)過程。從本專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)安排的進程上來看，第一學年進行社會實踐、ERP沙盤模擬實訓，第二學年進行基礎(chǔ)會計實驗、ERP沙盤模擬比賽和專業(yè)實習，第三學年進行企業(yè)會計綜合實驗、會計信息系統(tǒng)與ERP和Excel在會計中的應(yīng)用，第四學年進行企業(yè)仿真模擬實習、會計信息化技能大賽、審計實驗、畢業(yè)論文和畢業(yè)實習，如圖1所示。會計和稅務(wù)咨詢。在模擬事務(wù)所開展業(yè)務(wù)中,不斷輪換學生進入事務(wù)所,為其提供做真賬業(yè)務(wù),為其提供良好的實習場所。

（2）企業(yè)仿真模擬實習平臺搭建

在實習過程中我們?yōu)閷W生搭建了以下實習平臺。

圖2 學生實習仿真組織結(jié)構(gòu)圖

圖1 實踐教學環(huán)節(jié)進度安排

三、構(gòu)建的實踐教學體系的特點

1.以會計學本科專業(yè)培養(yǎng)目標和就業(yè)單位對本專業(yè)人才的需求能力為依據(jù)，來確定實踐教學體系及內(nèi)容組成。

2.實踐教學體系與理論教學體系是緊密相連，相輔相成。實踐教學體系在縱向上與理論教學相輔相成，橫向上與理論教學相對獨立，形成上、下聯(lián)通的理論教學和實踐教學體系。

3.實踐教學體系具有連續(xù)性和層次性。對于財務(wù)管理本科專業(yè)培養(yǎng)方案所確定的應(yīng)用能力目標并不是一蹴而就的，特別是應(yīng)用性、實踐性強的技能培養(yǎng)需要進行連續(xù)不間斷的訓練。

4.構(gòu)建校內(nèi)實習平臺建設(shè)

為了解決學生在實習過程難以接觸了企業(yè)內(nèi)部的真實財務(wù)信息，學院專門搭建校內(nèi)模擬會計師事務(wù)所實習平臺和校內(nèi)企業(yè)仿真模擬實習平臺。

（1）模擬事務(wù)所實習平臺

學院聯(lián)合當?shù)?家實習基地，組建模擬會計師事務(wù)所。聘請專職注冊會計師和學院在職教師（取得注冊會計師資格）作為指導老師，為模擬會計師事務(wù)所實習的學生提供指導。模擬事務(wù)所主要為學院浙商孵化園的入園企業(yè)提供會計和稅務(wù)服務(wù)，服務(wù)內(nèi)容包括代理記賬、

5.優(yōu)化會計實驗教學內(nèi)體系

以企業(yè)仿真模擬實驗（跨專業(yè)綜合實驗）的需求為基礎(chǔ)，整合和優(yōu)化課程單項實驗、課程綜合實驗和專業(yè)綜合實驗。使得課程單項實驗跟企業(yè)仿真模擬實驗之間能形成有效的連接和互動，單項實驗為企業(yè)仿真模擬實驗提供知識、能力和實驗基礎(chǔ)，而企業(yè)仿真模擬實習能指導單項實驗進行內(nèi)容的完善和優(yōu)化。

總之，對獨立學院來說，會計學本科專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建應(yīng)以市場需求為導向，以綜合能力培養(yǎng)為目標，采用多種教學方式，合理設(shè)置教學內(nèi)容，整合各種教學資源，利用不同教學平臺，以期為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)、強能力的應(yīng)用會計人才。

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