體育教學(xué)人文性的思考

【摘要】人文性體育教學(xué)的起源于人本主義教學(xué)，人本主義教學(xué)登上教育舞臺是由于科學(xué)主義的片面性引起的。本文將對體育教學(xué)人文性進行相關(guān)的研究，探討人文性體育教學(xué)的基本規(guī)律與特點，并歸納人文性體育教學(xué)應(yīng)該遵循的基本原則以及如何更好的開展人文性體育教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】人文性；體育教學(xué)；原則；措施

文章編號:ISSN1006—656X(2013)06?-0164-02

一、引言

體育課是眾多學(xué)科中的重要學(xué)科，體育課程上的人文性是體育課程的基本性質(zhì)之一。體育課堂教育不僅要求學(xué)生的體育技能能夠得到很大的提高，同時也注重學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)，促使學(xué)生身心的全面發(fā)展。

二、體育課程教學(xué)的人文性

體育課程的人文性教學(xué)包括以下層次的認(rèn)識：

一是學(xué)生在和諧友愛的運動環(huán)境中接受體育訓(xùn)練，學(xué)生在訓(xùn)練時能夠感受到這種和諧友愛的氛圍，被集體的溫暖多包裹，在訓(xùn)練時經(jīng)歷挫折的過程中可以提高抗壓能力，進而培養(yǎng)學(xué)生的堅強意志，提高心理承受度；二是在體育課堂上包含的愛國主義教育和民族主義情節(jié)以及相關(guān)的體育知識的歷史文化等等；三是在進行體育訓(xùn)練的過程中尊重學(xué)生之間的差異性，在尊重差異性的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的體育技能，同時有意識的鍛煉學(xué)生的意識，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。因此可以看出體育課堂的人文性教育并不單單指在體育教學(xué)過程中傳授體育歷史知識的相關(guān)知識，體育課程的人性化教育是在教學(xué)實踐過程中樹立以人為本的基本教育觀念，教育工作者在提高自身人文修養(yǎng)的過程中，提高學(xué)生的身心發(fā)展。

三、人文性體育教學(xué)的原則

人文性體育教學(xué)指的是在體育教學(xué)過程中不僅向?qū)W生傳授相關(guān)的體育技能，同時在教學(xué)過程中要對學(xué)生的體育知識以及學(xué)生的認(rèn)知，情感以及學(xué)生意志的培養(yǎng)進行深入的指導(dǎo)，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的不同情況進行不同的教學(xué)方案，提高課堂上學(xué)生自由，民主，個性的特征。人文性體育教學(xué)的目標(biāo)是在提高學(xué)生體育素養(yǎng)的基礎(chǔ)上也能提高學(xué)生的心理健康。

我們根據(jù)對人為性體育教學(xué)的目標(biāo)和特點，對人文性體育教學(xué)的原則進行了如下的總結(jié)：

（一）以人文本原則

以人文本的原則是指在體育教學(xué)過程中要突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，以滿足學(xué)生的需要為重點，以提高學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)目的。因此在履行以人文本的原則時在教學(xué)過程中要做到以下幾點：

1.要把學(xué)生的身份定位為一個普普通通的人，并不是直接給學(xué)生定位于學(xué)生上，學(xué)生也是普通的人，也具有普通人應(yīng)有的喜怒哀樂，其次才能在對學(xué)生社會角色上給予定位，只有對學(xué)生身份認(rèn)識的準(zhǔn)確定位才能保證從學(xué)生的需要和全面發(fā)展設(shè)計出人性化的教學(xué)方案和教學(xué)方法。

2.學(xué)生的生長和發(fā)育尤其自身具備的規(guī)律，老師在進行體育教學(xué)過程中要認(rèn)識和尊重這種規(guī)律，只有掌握了學(xué)生的發(fā)展規(guī)律才能制定出符合學(xué)生規(guī)律的教學(xué)方案和目的。

3.同時在對學(xué)生規(guī)律尊重的基礎(chǔ)上也要意識到學(xué)生規(guī)律之間的差異性，要針對不同學(xué)生的情況進行不同的教學(xué)方案實施情況，只有這樣才能保證人性化體育教學(xué)的正確實現(xiàn)。

4.加強學(xué)生本身的自由度。學(xué)生的發(fā)展和動力如果來自于自身，那么對學(xué)生學(xué)習(xí)效益的提高具有十分顯著的作用，因此在體育教學(xué)過程中要減少老師或者家長對于學(xué)生的約束，不能將自己的意志強加于學(xué)生身上，老師和家長可以起到適當(dāng)引導(dǎo)的作用，過多的干涉只會導(dǎo)致學(xué)生自身原則的喪失。

（二）人文主義和科學(xué)主義相結(jié)合

1.人文主義和科學(xué)主義在對人的發(fā)展過程中發(fā)揮著重要的作用，是人類不斷發(fā)展的重要力量，只有將二者緊密的結(jié)合起來才能保證人類實踐活動的正確性，只有這樣才能實現(xiàn)實踐活動的目的。

2.體育教學(xué)過程中要求人文主義和科學(xué)主義相結(jié)合是符合體育教學(xué)的客觀要求的，體育教學(xué)指對學(xué)生體育知識的傳授，還包括學(xué)生在理論知識的指導(dǎo)下能夠快速掌握專業(yè)知識，這樣就具備了體育課程中能夠進行人文性教育提供良好的環(huán)境。

3.體育教學(xué)既不能離開科學(xué)主義也不能離開人文主義，只有在人文主義的指導(dǎo)下，學(xué)生才能積極的面對訓(xùn)練中的低落情緒，形成頑強的意志，同時科學(xué)主義的實施可以使得體育教學(xué)實現(xiàn)事半功倍的效果。只有將科學(xué)主義和人文主義相結(jié)合才能保證體育教學(xué)效益的提高。

四、當(dāng)前體育課堂上人文性的缺失

人文知識和科學(xué)知識共同組成了知識體系，只有提高人文知識和科學(xué)才是提高人類知識理論的舉措，人文知識和科學(xué)知識二者是相互平衡的，缺一不可。人文知識可以為科學(xué)知識的發(fā)展奠定一定的精神基礎(chǔ)，人文知識的充足可以為科學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定一定良好的基礎(chǔ)。體育課程是學(xué)習(xí)教育系統(tǒng)中的重要組成部分，在實際的教學(xué)過程中要加強體育教學(xué)和人文性的統(tǒng)一，這就要求在進行體育教學(xué)的過程中要加大對人文性知識的弘揚。但是由于我國教育體系中對體育的重視程度不足，加上應(yīng)試教育的束縛，使得我國在體育教學(xué)過程中缺乏相應(yīng)的人文性教育。很多體育課堂上將學(xué)生掌握體育技巧的能力當(dāng)做體育教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，老師在進行體育授課時并不是根據(jù)學(xué)生的差異性采取合理的授課方式，這些都影響了人文性與體育教學(xué)的統(tǒng)一，這與體育教學(xué)的人文性缺失有很大的關(guān)系。究其原因有以下幾種：

（一）體育教育的片面功利性

體育是教育體系中的重要科目之一，但是受應(yīng)試教育的影響，使得很多教育工作者和學(xué)生并沒有對體育教學(xué)引起足夠的重視，尤其是高中階段，體育僅僅是學(xué)生進入大學(xué)的一個工具，很多學(xué)生學(xué)習(xí)體育并不是喜歡體育，僅僅是把體育當(dāng)做一塊跳板，一塊能夠進入更高學(xué)府的跳板，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生和教育工作者在對體育的學(xué)習(xí)過程中過分的關(guān)注體育技能的掌握而忽視了體育的人文性教育，體育教育過于片面功力導(dǎo)致我國體育人文教育的難以實施。

（二）學(xué)生主體地位的下降

我國傳統(tǒng)的課堂主導(dǎo)人是老師，老師在課堂上對課堂具有掌控權(quán)利，這樣對學(xué)生積極性的發(fā)展十分不利，同樣的，體育教學(xué)也不例外，我國的體育教學(xué)主要受老師，課堂和教材的影響，在課堂上突出老師的主體地位，要求學(xué)生在課堂上遵紀(jì)守法，這樣就忽視了學(xué)生的參與性和積極性。體育教學(xué)是一門師生互動性很強的學(xué)科，但是由于老師對課堂的掌控力大，以及受到我國體育課堂教學(xué)中的規(guī)范束縛導(dǎo)致學(xué)生的參與度下降，同時，體育教學(xué)中忽視了學(xué)生的主體地位進而導(dǎo)致學(xué)生對新知識的需求無法得到滿足，在這種情況下會導(dǎo)致學(xué)生對體育缺乏興趣，更有甚者會產(chǎn)生厭惡情緒。

（三）教學(xué)目標(biāo)的單一化

長時期對待體育的教學(xué)目標(biāo)我們一直處于盲目的狀態(tài)，在體育教學(xué)過程中往往單純的追求學(xué)生運動技能的提高，忽視了學(xué)生能動性的發(fā)揮，使學(xué)生的人文性精神難以發(fā)揮作用缺乏人文性的指導(dǎo)最終導(dǎo)致體育教學(xué)陷于僅僅是對學(xué)生進行單純的知識傳授，而且在體育課堂上對學(xué)生體質(zhì)的增強，健身意識的形成都會被忽視，進而影響了人的健康成長。

（四）體育教學(xué)內(nèi)容比較落后

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要有完善的知識體系，這些知識體系既要具有系統(tǒng)化又要具備科學(xué)化，只有具備最為完備的知識體系才能保證體育教學(xué)沿著正確的方向發(fā)展。但是由于我國體育教學(xué)內(nèi)容比較落后，同時體育教學(xué)中以競技體育項目為主，這樣就會導(dǎo)致知識體系的不完整，知識體系中過多的強調(diào)競技體育項目忽視了其他的體育項目，這樣對于知識系統(tǒng)的建立十分不利。體育教學(xué)缺乏系統(tǒng)化的知識系統(tǒng)會影響知識的傳播效果，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的體育教學(xué)質(zhì)量，對于學(xué)生的全方面培養(yǎng)也十分不利。

（五）體育教學(xué)方法缺乏全局觀念和發(fā)展觀點

由于對體育教學(xué)的不重視導(dǎo)致體育教學(xué)課程僅僅是滿足學(xué)生掌握基礎(chǔ)的體育技能，缺乏對學(xué)生參建鍛煉的鼓勵，僅僅把眼光放在學(xué)生在校期間的體育技能提高，體育教學(xué)工作沒有與社會需要結(jié)構(gòu)相結(jié)合，往往是閉門造車。同時體育教育工作者對技能的過分看重使得在課堂上對頑強拼搏精神的關(guān)心不夠，這樣對學(xué)生體育的全方面發(fā)展十分不利。

五、強化體育課程的人文性措施

（一）樹立現(xiàn)代教育觀念

隨著時代的不斷發(fā)展，我國體育課程也迎來了改革的時代，在新時代的要求下，體育教學(xué)不在單單要求學(xué)生具有良好的體育技能，同時在體育課堂上要加強對學(xué)生的人文性教育，促進人文教育和體育教育的良好結(jié)合。在新時代的發(fā)展要求上不僅要求學(xué)生掌握基本的運動技能，同時要求注重對學(xué)生的人文教育，這就要求廣告的體育教育工作者在實際的教學(xué)過程中改變觀念，教學(xué)工作者觀念的改變都會對課堂方案盡心相應(yīng)的影響，因此樹立現(xiàn)代教育觀念對于教育工作者而言很重要。

（二）以人文本原則和科學(xué)性和人文性結(jié)合原則的有效實現(xiàn)

由上文中我們可知，人文性體育教學(xué)過程中要遵循以人為本和實現(xiàn)科學(xué)化和人文化相結(jié)合的原則，這就要求在強化體育課程的人文性舉措中要加強認(rèn)真遵循以上兩個原則。

（三）提高教育工作者自身的素質(zhì)

教師對于學(xué)生來說是十分重要的角色，是學(xué)生進行學(xué)習(xí)甚至模仿的對象，老師人格魅力的加強對于學(xué)生具有十分重大的影響作用，因此體育老師必須要加強自身的素質(zhì)和個人魅力，在教學(xué)過程中要將自己精神飽滿，情感豐富的一面充分展現(xiàn)出來，在學(xué)生心目中形成良好的形象，因此老師要加強自身的素質(zhì)，只有這樣才能將自己更好的一面展示給學(xué)生，同時對人文性教育具有重要影響。

六、結(jié)束語

本文對體育人文性教學(xué)進行了相關(guān)探討，包括人文性體育教學(xué)應(yīng)該遵循的原則，以及人文性體育教學(xué)中存在的問題和我們應(yīng)該采取怎樣的措施加強體育課程的人文性因素，人文性體育課堂使得體育課程教學(xué)達到科學(xué)化和人性化的和諧統(tǒng)一，希望通過我們的建議能對體育教學(xué)產(chǎn)生一定的幫助。

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作者簡介：任曉峰，(1981——)男，漢族，山東德州人,講師，碩士，現(xiàn)任單位：德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：體育教育。