輔導員對大學生安定意識與安全價值觀的培養(yǎng)研究

李立國

【摘要】開展培養(yǎng)大學生安全意識和安全價值觀研究，旨在樹立大學生正確的的政治信念和思想認識，達到奠定宏觀層面政治安定團結和微觀層面大學生群體自我保護能力之目標?；诎踩庾R與安全價值觀視角，對當前大學生群體中普遍存在的一系列問題，諸如政治全局意識淡薄和自我保護意識欠缺等問題，文章通過案例舉隅、深度分析，就解決此類問題，提出高校輔導員應擔負起培養(yǎng)大學生樹立清晰明確的價值觀認知的工作目標，提高大學生安全意識和安全價值觀綜合素質水平。

【關鍵詞】大學生；安全；價值觀；培養(yǎng)

文章編號:ISSN1006—656X(2013)06?-0147-01

一、大學生全局安定與個體安全意識案例及分析

（一）大學生全局意識認知有待升華

大學生富有感性色彩的宏觀政治認知容易被利用，成為影響地區(qū)政治經貿環(huán)境安定的導火索。釣魚島自古以來屬于中國領土,這一涉及主權的問題毋庸置疑,也容不得他國肆意挑釁。2012年9月11日，日本政府不顧中方反對，與釣魚島所謂的土地所有者簽訂“購島”合同。11日起，大陸至少有85個城市民眾舉行反日游行，部分地方還出現(xiàn)民眾打砸日系車、日資商店事件，輿論普遍對此表示了失望和否定，本應理性思考、審慎行為的大學生成為游行中被不法分子利用的對象。

出于愛國主義的義憤，大學生以合理的游行訴求表達非常正常，被不法分子利用，造成以損害同胞經濟利益的打砸方式表達“愛國”的沖動行為，凸顯出大學生感性的愛國訴求缺乏宏觀的全局安定意識思考。大學生感性的政治認知有待升華成長為理性的全局安全價值觀。

（二）大學生自我防范意識有待提高

大學生涉世不深，極易受到出于人性本能的貪婪、膽怯、誘惑的傷害，自我防范意識有待提高。大學生成長過程中，容易淪為盜竊、詐騙、傳銷等犯罪行為受害者。大學生的成長性和可塑性非常高，但在這一過程中，其自我防范意識缺乏，盲目的責任感意識，卻容易成為詐騙、傳銷等活動的犯罪對象。以大學生傳銷受騙案例為關鍵詞，我們可以發(fā)現(xiàn)非常多的相關報道。被騙加入傳銷的大學生，在事后回憶整個過程時，談起加入的原因多是想為家里緩解經濟壓力或通過企業(yè)實習來鍛煉一下自己的能力，這種“直銷”模式在對大學生宣傳上，回避自身傳銷本質，多從“嶄新營銷模式”、“有產品的營銷”等方面強調自己正規(guī)性，使防范意識不高的大學生“中招”受騙。除此以外，大學生寢室失竊案、捷信“擔保費”案等，都是從大學生諸多自我安全意識弱點入手，提高大學生自我防范和保護意識顯得非常迫切。

二、形成具有全局安定意識和個體安全意識的大學生安全價值觀

（一）培養(yǎng)大學生具有全局意識的安全價值觀

培養(yǎng)大學生全局意識的安全價值觀需要大學生具有高度的政治覺悟、完善的大局意識觀和社會主義核心價值觀。大學生安全價值觀的形成需要以社會主義核心價值體系為基礎，高校輔導員要全力培養(yǎng)構建和推動大學生安全價值觀的形成。構建大學生安全價值觀教育包括兩個方面：一是基于大學生自身的安全教育，二是基于對大學生全局意識的安全教育。大學生安全價值觀兩個方面的構建都需要通過社會主義核心價值體系來實現(xiàn)，形成具有全局觀的高度政治覺悟和對自身行為選擇負責的態(tài)度，是大學生安全價值觀教育的實現(xiàn)目標。

具有全局意識的大學生安全價值觀可有效抑制和緩解大學生群體性事件發(fā)生頻率和強度。群體性事件的爆發(fā)對我國政治、經濟穩(wěn)定造成的沖擊無可估量，大學生群體性事件是大學生政治意識萌芽和政治訴求表達的一種途徑，基于社會主義核心價值觀體系的安全價值觀教育，對大學生群體性事件的具有延緩和疏導作用。大學生群體性事件是政治訴求表達的一種途徑，這種訴求的表達途徑缺乏明確的全局意識和全面的政治覺悟水平。例如，以近幾年西安、成都所爆發(fā)的大學生群體性事件特點分析，其反映出的是大學生群體懵懂的政治訴求在個別居心不良的利益?zhèn)€體鼓動和煽動下，容易被社會閑散非法人員借助和利用，產生沖擊當?shù)卣蜕虡I(yè)系統(tǒng)的失控行為，且從而形成破壞社會穩(wěn)定的“打砸搶燒”暴力行為。大學生群體性事件作為大學生政治訴求表達方式的選擇，更多的體現(xiàn)了大學生群體缺乏具有全局性的安全價值觀意識，其行為多造成情緒失控下的破壞性后果。

高校輔導員應在大學生群體中，引導和樹立以社會主義核心價值體系為基礎的全局性安全價值觀。從政治全局安全性和個體行為安全性兩個角度入手，積極疏導和緩解大學生政治訴求，及時提出針對性安全預防方案，疏導為主，預防為輔，提高大學生安全價值觀認同度，提升大學生安全意識層次和水平，從而形成疏通、引導、預防等多渠道的安全價值觀體系構建。

（二）形成具有個體安全意識的大學生安全價值觀教育

高校輔導員對大學生安全價值觀的構建還要從個體特點入手，有針對性的提出安全教育方案。從個體對外在防備性安全角度而言，大學生既是最具活力的主體，又是安全意識淡薄和脆弱的主體。作為更多時候處在校園求知階段的大學生，在安全認識方面的的特點是社會實踐和社會閱歷少，容易成為偷盜、欺騙等犯罪行為的針對目標，高校輔導員有責任和義務對大學校園此類安全事件進行歸納總結，提出具有指導意義的個人預防方案，將由外界造成的大學生生命財產安全損失降到最低；從個體對內在心理壓力控制性安全角度而言，大學生既是心理調節(jié)需求最強的個體，又是容易被心理壓力擊垮，做出極端事件的個體，高校輔導員有必要加強日常學生心理狀況動態(tài)掌握工作，對心理承壓過重個體或存在心理異常學生個體，及時開展具有針對性的預防和干預工作。

三、小結

高校輔導員對大學生安全價值觀教育引導，應從培養(yǎng)全局安全性入手，使大學生具有全局安全意識，同時要有針對性的開展個體應對外界的安全防范意識教育和個體內在心理安全情況干預指導。

開展安全價值觀教育，應豐富高校輔導員的安全價值觀教育載體，以多種形式的團學活動、實踐活動，磨練和提高大學生安全意識，提升安全價值觀認識水平，培養(yǎng)優(yōu)秀大學生樹立具有全面和全局認識高度的安全價值觀。

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