淺談職業(yè)中專學(xué)生的心理健康教育

王金鵬

【摘要】心理健康是形成健全人格，主動適應(yīng)社會，應(yīng)付復(fù)雜人際關(guān)系的基礎(chǔ)。相對而言，對職業(yè)中專學(xué)生的心理健康教育更應(yīng)該引以重視。幾年來，我校一直把職業(yè)中專學(xué)生的心理教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，貫穿到學(xué)校教育教學(xué)的各個領(lǐng)域，取得了較好的效果。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)中專；學(xué)生的心理；健康教育

文章編號:ISSN1006—656X(2013)06?-0143-02

一、對心理健康教育的認識

從社會發(fā)展來看，我國已加入WTO，市場經(jīng)濟體質(zhì)將逐漸完善，人的生存環(huán)境變得越來越復(fù)雜，技術(shù)勞動市場的競爭日益加劇，人際關(guān)系錯綜復(fù)雜，挑戰(zhàn)與機遇并存，擇業(yè)者要想在眾多同行的角逐中謀得一份稱心如意的工作，要面臨優(yōu)勝劣汰的考驗，這就需要有較強的心理承受能力。

從職業(yè)學(xué)校生源看，半數(shù)以上的學(xué)生是初中的雙差生，心理素質(zhì)格外差，不同于普通高中教育。從職高學(xué)生身體發(fā)育特點來看，低年級時處在心理斷乳期，高年級時生理趨于成熟，在獨立性和成人感方面有顯著發(fā)展。但由于個性發(fā)展尚不穩(wěn)定，受認識、情感、意志等方面制約，心理素質(zhì)比較脆弱，經(jīng)受不住打擊和挫折，尤其近年來學(xué)生中獨生子女比例上升，他們受家庭特定生活的客觀影響，心理素質(zhì)更是令人擔憂。這些人，一但自尊心、“自我實現(xiàn)”等要求達不到滿足，就會出現(xiàn)情緒波動，輕者傷心落淚、沮喪頹唐，重者離家出走甚至輕生毀掉自己。

因此，職業(yè)學(xué)校要造就一批具有良好心理素質(zhì)的主動適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的高質(zhì)量人才，更應(yīng)把心理健康教育擺放在突出位置。

（一）認知心理健康與心理問題的關(guān)系

任何人都不愿意與心理不健康沾邊，也不愿意承認自己有心理問題。其實從某種意義上來說，真正的心理健康的人少之又少，甚至可以說絕無僅有的。絕大多數(shù)人處于心理相對健康而已?？陀^上說，每個人多多少少都有心理問題，只是心理問題輕重不同而已，程度輕微的有心理沖突、心理壓力、情感矛盾、學(xué)習(xí)困難、人際關(guān)系緊張等，心理障礙、神經(jīng)癥和精神病是嚴重的心理問題，而要看其心理問題的嚴重程度，看個體能否有效應(yīng)對心理問題，只要心理問題不嚴重，個體能夠有效應(yīng)對個體的心理就是健康的。

（二）明確學(xué)校心理健康教育的目的

雖然每個人都有心理問題或都會遇到心理問題，但心理健康教育并不是大包大攬，幫人把什么問題都解決了，而是：第一，通過教育提高人的自我認識，促進個人的心理成長與心理發(fā)展；第二，塑造個體良好的心理素質(zhì)和行為習(xí)慣；第三，指導(dǎo)和幫助個體解決心理問題，矯正個體的心理障礙和行為異常。

（三）學(xué)校心理健康教育的主體具有雙重性

學(xué)校心理健康教育的主體不僅僅是學(xué)生，教師同樣也是學(xué)校心理健康教育的主體。這是因為：第一，我國乃至我校心理健康教育剛剛起步。心理健康教育的專職教師，是通過不盡規(guī)范的有關(guān)培訓(xùn)改專業(yè)上崗，所以作為學(xué)校心理健康教育實施的教師的心理健康狀況無法有效保證，心理健康教育的專職教師如果沒有良好的心理素質(zhì)和心理狀態(tài)，心理健康教育就很難奏效，甚至?xí)a(chǎn)生負面效應(yīng)；第二，教師的心理健康狀況不容樂觀。隨著認識制度改革緊鑼密鼓的進行，教師隊伍亦將競聘上崗，實施末位淘汰，而課堂上又面對著近半數(shù)以上的初中雙差生，有時束手無策，導(dǎo)致教師心理不健康或心理狀態(tài)不佳，要培養(yǎng)學(xué)生具有健康的心理狀態(tài)就比較困難。第三，心理健康教育是教師和學(xué)生雙向互動、互相促進、共同提高和共同成長的教育過程。所以教師和學(xué)生都應(yīng)成為學(xué)校心理健康教育的主題，是我校工作主題的重要組成部分。

（四）學(xué)校心理學(xué)健康教育是一項系統(tǒng)的教育工程

其有效實施以來與學(xué)校各項教育教學(xué)管理活動的有機結(jié)合。在學(xué)校心理健康教育活動中，指望依靠個別專職教師開展心理咨詢或者開設(shè)數(shù)目有限的心理教育課就改變教師和學(xué)生的心理素質(zhì)和心理健康水平的想法是不現(xiàn)實的。

二、心理健康教育的做法及效果

（一）提高教師的心理健康水平，保障心理健康教育工作正常開展

“搞好教師隊伍的建設(shè)，提高廣大教師的心理健康水平，是保障心理健康教育正常、健康開展的重要條件?！睘榇宋倚Ｍㄟ^教師集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)、分組討論，引導(dǎo)教師自修等形式提高教師自身的心理素質(zhì)，轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，樹立人本教育觀念，確保學(xué)生的心理健康教育二體的全面實施。

（二）嘗試開展“無批評教育”

一個人的一生不可能不犯錯誤，學(xué)生時代犯這樣、那樣的錯誤是一種必然。如何讓學(xué)生認識錯誤，少犯錯誤，不犯錯誤，犯了錯誤改正錯誤，這是我們必須做到的。

“無批評教育”不是不要批評，不要教育，而是改變一種教育方式，改批評為交流，改訓(xùn)斥為談話，每一位教師在教育、教學(xué)、管理中盡可能的“蹲下來和學(xué)生說話”，找學(xué)生談話時，把學(xué)生請到辦公室，給學(xué)生一把椅子，這樣交流起來會給學(xué)生一種親切感，愿意把心理話說出來；除非在極特殊情況下不要把學(xué)生家長調(diào)到學(xué)校，而是到學(xué)生家里去看一看，與家長保持經(jīng)常性的聯(lián)系，及時向家長反饋學(xué)生的心理動態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生家長掌握基本心理健康教育知識和教子方法，這有助于家長對學(xué)生進行輔助心理健康教育。班主任在班級管理中要與學(xué)生商量：我們班級的班風(fēng)、班訓(xùn)是什么？長期目標、短期目標是什么？我們能做得好，就訂的高一點做的不好，就訂得低一點。同時我們鼓勵教師在工作中要學(xué)會“換位思考”，把自己擺在學(xué)生的位置上思考一下，假如我是他我會是什么樣的感受，我應(yīng)如何處理，能使學(xué)生從心理上接受這件事情。

此外，為了更深入的把握學(xué)生的心理需求，我和我的幾位同事也在嘗試著這種方法——用日記與學(xué)生交流，師生之間的交流是單向的，對學(xué)生寫的一切絕對保密，只有一個目的——探討、交流。雖然工作量很大，但效果很好。

當然，開展“無批評教育”也給我們帶來一定的擔憂：學(xué)生的心情開朗了，下課時教室里、走廊上的聲音變大了。

在開展“無批評教育”的同時，我們?nèi)猿缟校骸皼]有要求，就沒有教育，沒有嚴格的要求，就沒有成功的教育。”不是不要教育，不要管理，而是追求更加嚴格要求的教育。這就是明確提出的“三嚴”即：“嚴明紀律、嚴格要求、嚴謹訓(xùn)練“。只是要注意運用學(xué)生更能接受的方法。

（三）開展豐富多彩的教育活動，鞏固心理健康教育成果

自被評定為“遼寧省職業(yè)學(xué)校心理健康教育研究中心”以來，我們?nèi)w教師能發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，進行學(xué)科滲透，采用的教育方法、教學(xué)模式都要有益于學(xué)生的心理健康，在此基礎(chǔ)上開展豐富多彩的教育活動，鞏固心理健康教育成果。

1、每年學(xué)校對新生進行一次問卷調(diào)查，了解學(xué)生的自然情況，摸清學(xué)生的思想底數(shù)，研究制定方案，有的方矢地對學(xué)生進行心理健康教育。

2、開設(shè)心理健康課。每周各班一節(jié)心理健康輔導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用心理知識調(diào)適自己的情緒，學(xué)會解決輕微的心理問題，幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)、適應(yīng)生活、適應(yīng)人際交往，學(xué)會做人。

3、設(shè)立“悄悄話“信箱，由校團委、專職心理教師負責(zé)解答同學(xué)們的咨詢疑惑，適時地為同學(xué)們排憂解難。

4、各班定期召開主題班會，師生對話，通過師生交流，生生交流，切實解決學(xué)生們思想上、生活上存在的實際問題。

5、每月出版一期《求實》校報，為學(xué)生們提供一個自由交流的平臺。

6、由校團委、專職心理教師定期舉辦專題講座，針對學(xué)生學(xué)習(xí)方法上存在的困難，我們以遲雅老師編寫的《學(xué)生方法指導(dǎo)》為教材，在學(xué)生們自學(xué)的基礎(chǔ)上予以輔導(dǎo)，參加高職升學(xué)的同學(xué)都感到受益匪淺。

由于我們注重對學(xué)生的心理健康教育，學(xué)校的各項工作取得了一定成績：2000年以來，學(xué)校先后獲得了省、市文明單位，先進集體，省德育先進學(xué)校，省、市科研工作先進學(xué)校等榮譽稱號。盡管取得了一些成績，但我們深知自己的工作中還存在著很多問題，與兄弟學(xué)校還有很大的差距，我們會更加努力地工作，為振興丹東職業(yè)教育做出我們的貢獻。

印度詩人泰戈爾說“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美”。教師不是學(xué)生頭上的天空，而是學(xué)生腳下的大地；不是覆蓋學(xué)生的網(wǎng)，而是激勵學(xué)生的水泵；不是統(tǒng)治者、壓迫者，而是奉獻著、服務(wù)者。服務(wù)的方法還有侍于更多有志之士、有識之士、有權(quán)之士共同探討，從而使每一位職高學(xué)生成為高質(zhì)量的跨世紀的人才。