突破高職教育發(fā)展瓶頸,搭建高等教育的“立交橋”

【摘要】做好高等職業(yè)教育與普通高等教育的銜接是解決職業(yè)學(xué)校學(xué)生接受公平教育的最終手段、是高職院校向高層次發(fā)展的有效手段也是實(shí)現(xiàn)本科院校與高職院校雙贏聯(lián)合的有效手段。政府、高職院校以及本科院校都應(yīng)該為普通高等教育與高等職業(yè)教育的銜接做好準(zhǔn)備。

【關(guān)鍵詞】普通高等教育；高等職業(yè)教育；銜接

文章編號(hào):ISSN1006—656X(2013)06?-0133-02

1999年中共中央、國(guó)務(wù)院提出大力發(fā)展高等職業(yè)教育，我們整個(gè)國(guó)家的高等職業(yè)教育進(jìn)入大發(fā)展的歷史階段。經(jīng)過(guò)十余年的發(fā)展，高職教育作為一種獨(dú)立的高等教育類型，已經(jīng)穩(wěn)占高等教育的半壁江山。高等職業(yè)教育依靠迅速擴(kuò)張規(guī)模的外延發(fā)展形式，形成了空前的繁榮。但是，時(shí)至今日，隨著生源數(shù)量的銳減，有些高職院校的招生由“皇帝姑娘不愁嫁”變成了“門(mén)前冷落鞍馬稀”；隨著國(guó)際金融危機(jī)的持續(xù)發(fā)酵，國(guó)家加速產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，高職畢業(yè)生的能力與企業(yè)實(shí)際工作崗位要求的差距進(jìn)一步拉大，加劇了高職生找工作難，企業(yè)找工人難的“兩難”境地。對(duì)于這些問(wèn)題的解決，一些專家提出了一些解決辦法；在國(guó)家層面，國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）提出了：“搭建終身學(xué)習(xí)‘立交橋。促進(jìn)各級(jí)各類教育縱向銜接、橫向溝通，提供多次選擇機(jī)會(huì)，滿足個(gè)人多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。健全寬進(jìn)嚴(yán)出的學(xué)習(xí)制度”的要求。對(duì)于高職教育教育而言，這個(gè)“立交橋”應(yīng)包括兩座，一個(gè)是搭建中、高職教育的“立交橋”，這一點(diǎn)教育部已開(kāi)始了試點(diǎn)工作，我們對(duì)這一工作的成果充滿期待；另一座“立交橋”是連接普通高等教育與高等職業(yè)教育的“立交橋”，目前關(guān)于這方面的工作做得比較少。下面我想就普通高等教育與高等職業(yè)教育的銜接問(wèn)題談點(diǎn)自己的一孔之見(jiàn)。

一、搭建高等教育“立交橋”的意義

（一）是解決職業(yè)學(xué)校學(xué)生接受公平教育的最終手段

19世紀(jì)中葉，資本主義國(guó)家逐步實(shí)施普及義務(wù)教育，并為勞動(dòng)階層的子弟在初等小學(xué)的基礎(chǔ)上設(shè)立一些高等小學(xué)，畢業(yè)后可以升入職業(yè)學(xué)?；驇煼秾W(xué)校。在英國(guó)和法國(guó)，勞動(dòng)階層子弟到18歲，接受完職業(yè)教育，就再也沒(méi)機(jī)會(huì)升入大學(xué)；在德國(guó)和俄國(guó)，大學(xué)只招收文科中學(xué)的學(xué)生。這些人都是富有階層或貴族子弟。職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生只有少數(shù)能進(jìn)入較大學(xué)次一級(jí)的?？茖W(xué)校。這樣勞動(dòng)階層子弟就失去了通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)提升自身地位的機(jī)會(huì)。在西方，這種職業(yè)教育被稱為“到了頭的教育”。這就構(gòu)成了勞動(dòng)階層子女受教育的一條軌道。再加上前面提到的富有階層子女學(xué)習(xí)的文、實(shí)中學(xué)的一條軌，形成了平行的、互不溝通的“雙軌制”。一條軌道擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高等學(xué)校的新生或工商業(yè)管理人員的任務(wù)；另一條軌道擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)勞動(dòng)力的任務(wù)。這種人為的對(duì)受教育權(quán)的按階層分配是有違公平的，因而倍受非議。目前，西方諸國(guó)都已通過(guò)“并軌”的方式基本解決了“雙軌制”的問(wèn)題。

目前，我國(guó)已經(jīng)步入了高等教育大眾化階段，各高校都有擴(kuò)大招生的意愿，因計(jì)劃生育而導(dǎo)致生源數(shù)量持續(xù)下降，又加上我們正在進(jìn)行的搭建中、高職教育的“立交橋”工作，各階層子弟公平地接受高等教育的機(jī)會(huì)得到保障。但是，學(xué)生接受完高職教育之后，由于他們所接受的課程與普通高等教育相差甚遠(yuǎn)，除了少數(shù)專升本學(xué)生之外，大多數(shù)的高職畢業(yè)生想進(jìn)一步深造幾乎是不可能的。舉個(gè)例子說(shuō)，高職學(xué)校英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)，無(wú)論是在課時(shí)量和課程內(nèi)容上，都和普通高校相差甚遠(yuǎn)。為高職生接受普通高等教育搭建橋梁，是促進(jìn)高職生享受平等教育的最終手段。

（二）是高職院校向高層次發(fā)展的有效手段

高職院校大部分是由中等職業(yè)學(xué)校升格而來(lái)。到現(xiàn)在為止，還沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)哪個(gè)高職院校是由本科院校降格而來(lái)。中專學(xué)校大多不設(shè)科研管理機(jī)構(gòu)，因此形成了重教學(xué)輕科研的傳統(tǒng)。高職院校的教師對(duì)本學(xué)科前沿的東西不太關(guān)注。多數(shù)高職院校的科研力量和本科院校相比差距較大，又加之高職院校本身對(duì)科研沒(méi)有足夠的重視；因此，導(dǎo)致高職院校在短時(shí)間內(nèi)提升自己的辦學(xué)層次是有難度的，能達(dá)到本科層次就有難度，更不用說(shuō)進(jìn)行專業(yè)碩士教育了。本科院校，大多建校時(shí)間較長(zhǎng)，有著深厚的文化積淀，在科研上有自己的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)。他山之石可以攻玉，高職院校借助本科院校的力量可以迅速提高自身的辦學(xué)水平和辦學(xué)層次。

高職院校通過(guò)與本科院校的聯(lián)合，給高職生提供了一個(gè)向上層流動(dòng)的途徑，也滿足了家長(zhǎng)希望子女進(jìn)一步接受高層次教育的需求?！案呗殹究啤獙I(yè)碩士”這一橋梁的搭建，必將會(huì)對(duì)解決高職教育面臨的困境，促進(jìn)高職教育的進(jìn)一發(fā)展產(chǎn)生積極的意義。

（三）是實(shí)現(xiàn)本科院校與高職院校雙贏聯(lián)合的有效手段

隨著高考生源總體數(shù)量的下降，本科院校必將降分與高職院校爭(zhēng)奪生源。通過(guò)搭建高等教育“立交橋”，可以把這種零和競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)殡p贏聯(lián)合。

我國(guó)現(xiàn)有的本科院校的人才培養(yǎng)方向是以培養(yǎng)高層次理論人才為主的。大部分院校對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)重視不夠。其結(jié)果是，許多普通本科院校的畢業(yè)生在找工作時(shí)，高不成，低不就，自身對(duì)工作待遇的心理定位與自己所能得到的實(shí)際報(bào)酬相差甚遠(yuǎn)。本科院校的人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)，其主要原因在于本科生缺乏實(shí)踐能力，這一點(diǎn)正是高職生的特長(zhǎng)。與高職院校聯(lián)合能解決普通本科院校實(shí)踐教學(xué)能力不足的問(wèn)題。

當(dāng)然國(guó)家也需要有一大批從事理論研究尤其是基礎(chǔ)理論研究的人才，但現(xiàn)有的科研院、所、“211”、“985”再加上部分基礎(chǔ)較好的一本院校，以這些學(xué)校的招生規(guī)模就足夠了。剩下的大部分本科院校與高職聯(lián)合，可以優(yōu)化利用我國(guó)的高等教育資源，提高職業(yè)教育的質(zhì)量。

目前普通本科院校的招生狀況是，一本院校不愁招生，二本的還算可以，三本院校已經(jīng)產(chǎn)生了招生難的問(wèn)題。有相當(dāng)一部分高考畢業(yè)生，達(dá)到了本科線卻報(bào)考了高職。一些二本院校也將會(huì)面臨招生難的問(wèn)題。與高職聯(lián)合是優(yōu)化教育資源解決普通本科院校生源問(wèn)題的有效途徑。葛道凱司長(zhǎng)在接受中國(guó)青年報(bào)記者采訪時(shí)就曾說(shuō)過(guò)，高校招生俏的狀況不會(huì)維持太久?，F(xiàn)在，在風(fēng)雨欲來(lái)之時(shí)，未雨綢繆，才能在將來(lái)的工作中爭(zhēng)取主動(dòng)。

二、關(guān)于如何搭建高等教育“立交橋”的幾點(diǎn)思考

（一）政府從政策層面對(duì)聯(lián)合形式進(jìn)行規(guī)范

目前公辦高等院校占我國(guó)高等院校的絕大多數(shù)。通過(guò)行政干預(yù)的方式可以加速普通高等院校和高職院校的聯(lián)合。在出臺(tái)相關(guān)政策時(shí)可以考慮以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

1.擴(kuò)大高職生專升本的比例，進(jìn)一步擴(kuò)大專業(yè)碩士的招生規(guī)模，進(jìn)行學(xué)制改革，在招生制度上，向具有職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)歷的考生傾斜。使每一位有一定基礎(chǔ)又有意愿進(jìn)一步深造的高職生都有進(jìn)一步接受更高層次教育的機(jī)會(huì)。

2.規(guī)范本科院校與高職院校聯(lián)合的方式?？梢酝ㄟ^(guò)兩種類型學(xué)校合并的形式實(shí)現(xiàn)兩種類型學(xué)校的深度融合；也可通過(guò)聯(lián)合辦學(xué)、聯(lián)合招生等形式在不喪失各自獨(dú)立性的情況下進(jìn)行聯(lián)合。

（二）高職院校應(yīng)該首先做好聯(lián)合的準(zhǔn)備

在注重實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，下大力氣提升師資水平，提高科研能力。在高職階段做好學(xué)生的分類與分流工作，對(duì)于有意愿接受本科教育的學(xué)生適當(dāng)增加理論學(xué)時(shí)，以便為進(jìn)步接受本科乃至研究生教育打好基礎(chǔ)。

（三）本科院校要降低身段做好轉(zhuǎn)型工作

普通本科院校在重視學(xué)生學(xué)術(shù)能力的同時(shí)，也應(yīng)該抓好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。研究生招生應(yīng)該以專業(yè)碩士為主，真正做到與高職教育的無(wú)縫連接。

銜接高職教育與普通高等教育，對(duì)于完善我國(guó)學(xué)制，促進(jìn)教育公平將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)而積極的意義。加上搭建連接中高職的“立交橋”，對(duì)于職業(yè)教育而言，可以說(shuō)是打通了任督二脈，完成了周天循環(huán)，必將實(shí)現(xiàn)我國(guó)職業(yè)教育乃至高等教育的從量到質(zhì)的跨越式發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文通，劉萬(wàn)里. 教育平等視野下的職業(yè)教育發(fā)展[J]. 濰坊學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（3）.

基金項(xiàng)目：教育部、財(cái)政部 2011-2012 年“支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)能力” 陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研項(xiàng)目“學(xué)前教育課程實(shí)踐教學(xué)改革的探索與實(shí)踐”階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：王文通（1969—），男，山東定陶人，陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院高等職業(yè)技術(shù)教育研究所副教授，碩士，研究方向：企業(yè)管理、職業(yè)教育管理。